Edward Tolman: Biografi dan Studi Peta Kognitif

Edward C. Tolman adalah penggagas behaviorisme yang bertujuan dan tokoh kunci untuk pengenalan variabel kognitif dalam model perilaku.

Bahkan jika studi tentang peta kognitif adalah kontribusi paling terkenal dari Tolman, teori penulis ini jauh lebih luas dan merupakan titik balik sejati dalam psikologi ilmiah.

• Artikel terkait: "Sejarah Psikologi: penulis utama dan teori"

Biografi Edward Tolman

Edward Chace Tolman lahir di Newton, Massachusetts pada tahun 1886. Terlepas dari kenyataan bahwa ayahnya ingin dia melanjutkan bisnis keluarga, Tolman memutuskan untuk belajar elektrokimia; Namun, setelah membaca William James Dia menemukan panggilannya untuk filsafat dan psikologi, sebuah disiplin yang akhirnya dia dedikasikan sendiri.

Lulus Psikologi dan Filsafat dari Harvard. Tak lama setelah itu, ia pindah ke Jerman untuk melanjutkan pelatihannya dalam perjalanan menuju gelar doktor. Di sana ia belajar dengan Kurt Koffka; melalui dia dia berkenalan dengan Psikologi Gestalt, yang menganalisis persepsi dengan berfokus pada pengalaman keseluruhan daripada elemen individu.

Kembali di Harvard, Tolman menyelidiki pembelajaran suku kata yang tidak masuk akal di bawah Hugo Münsterberg, pelopor psikologi terapan dan organisasi. Dia memperoleh gelar Ph.D. dengan tesis tentang penghambatan retroaktif, sebuah fenomena yang terdiri dari interferensi materi baru dalam pemulihan ingatan yang dipelajari sebelumnya.

Setelah dikeluarkan dari Universitas Northwestern, tempat ia bekerja sebagai guru selama tiga tahun, karena menentang secara terbuka Intervensi Amerika dalam Perang Dunia I, Tolman mulai mengajar di Universitas Berkeley di California. Di sana ia menghabiskan sisa karirnya, dari tahun 1918 hingga kematiannya pada tahun 1959.

Kontribusi teoretis untuk Psikologi

Tolman adalah salah satu penulis pertama yang mempelajari proses kognitif dari kerangka behaviorisme; Meskipun didasarkan pada metodologi perilaku, ia ingin menunjukkan bahwa hewan dapat mempelajari informasi tentang dunia dan menggunakannya secara fleksibel, dan bukan hanya respons otomatis terhadap rangsangan lingkungan bertekad.

Tolman mengkonseptualisasikan kognisi dan konten mental lainnya (harapan, tujuan ...) sebagai variabel perantara yang menengahi antara stimulus dan respons. Organisme tidak dipahami sebagai pasif, dengan cara behaviorisme klasik, tetapi secara aktif mengelola informasi.

Penulis ini secara khusus tertarik pada aspek perilaku yang disengaja, yaitu perilaku yang berorientasi pada tujuan; jadi proposalnya dikategorikan sebagai "behaviorisme bertujuan".

• Anda mungkin tertarik: "Ivan Pavlov: biografi tolok ukur behaviorisme ini"

Model pembelajaran E-E dan E-R

Pada pertengahan abad ke-20 ada perdebatan mendalam dalam orientasi behavioris seputar sifat pengkondisian dan peran penguatan. Dengan demikian, mereka menentang model Stimulus-Response (E-R), yang dipersonifikasikan dalam penulis seperti Thorndike, Guthrie atau Hull, dan paradigma Stimulus-Stimulus (E-E), di mana Tolman adalah yang paling representatif penting.

Menurut model E-E, pembelajaran dihasilkan oleh asosiasi antara stimulus yang dikondisikan dan yang tidak dikondisikan, yang mulai membangkitkan hal yang sama. respon terkondisi di hadapan penguatan; Sebaliknya, dari perspektif E-R, dikatakan bahwa belajar terdiri dari: hubungan antara stimulus terkondisi dan respons terkondisi.

Dengan demikian, Tolman dan penulis terkait menganggap bahwa belajar tergantung pada subjek mendeteksi hubungan antara dua rangsangan, yang akan memungkinkan mereka untuk memperoleh hadiah atau menghindari hukuman, dibandingkan dengan perwakilan model E-R, yang mendefinisikan belajar sebagai perolehan respons terkondisi terhadap munculnya stimulus sebelumnya. tanpa syarat.

Dari paradigma E-R, sebuah visi mekanistik dan pasif dari perilaku makhluk hidup diusulkan, sedangkan model E-E menegaskan bahwa peran pembelajar aktif karena mengandung komponen dari pemrosesan kognitif sukarela, dengan tujuan tertentu.

Eksperimen pembelajaran laten

Hugh Blodgett telah mempelajari pembelajaran laten (yang tidak bermanifestasi sebagai respons yang langsung dapat diamati) melalui eksperimen dengan tikus dan labirin. Tolman mengembangkan proposalnya yang terkenal tentang peta kognitif dan sebagian besar karyanya dari konsep ini dan karya Blodgett.

Dalam percobaan awal Tolman tiga kelompok tikus dilatih untuk berlari melalui labirin. Pada kelompok kontrol, hewan mendapat makanan (penguatan) di akhir; Sebaliknya, tikus kelompok eksperimen pertama hanya mendapat hadiah dari hari ketujuh pelatihan, dan tikus kelompok eksperimen kedua dari hari ketiga.

Tolman menemukan bahwa tingkat kesalahan tikus pada kelompok kontrol menurun dari hari pertama, sementara kelompok eksperimen melakukannya dengan tiba-tiba setelah pengenalan makanan. Hasil ini menunjukkan bahwa tikus mempelajari jalannya dalam semua kasus, tetapi hanya mencapai ujung labirin jika mereka berharap mendapatkan penguatan.

Dengan demikian, penulis ini berteori bahwa pelaksanaan suatu perilaku tergantung pada harapan untuk memperoleh penguatanatau, tetapi bagaimanapun pembelajaran perilaku tersebut dapat berlangsung tanpa perlu adanya proses penguatan.

• Artikel terkait: "Psikologi kognitif: definisi, teori, dan penulis utama"

Studi tentang peta kognitif

Tolman mengusulkan konsep peta kognitif untuk menjelaskan hasil eksperimennya dan Blodgett. Menurut hipotesis ini, tikus membangun representasi mental dari labirin selama sesi pelatihan tanpa perlu penguatan, dan dengan demikian mereka tahu bagaimana menuju ke sana ketika itu masuk akal.

Hal yang sama akan terjadi pada orang-orang dalam kehidupan sehari-hari: ketika kami sering mengulang rute, kami mempelajari lokasi sejumlah besar bangunan dan tempat; namun, kami hanya akan membahasnya jika diperlukan untuk mencapai tujuan tertentu.

Untuk mendemonstrasikan keberadaan peta kognitif, Tolman melakukan eksperimen lain yang serupa dengan yang sebelumnya, tetapi di mana setelah tikus mempelajari rute labirin, labirin itu diisi dengan air. Meskipun demikian, hewan-hewan itu berhasil mencapai tempat di mana mereka tahu mereka akan menemukan makanan.

Dengan cara ini dia menegaskan bahwa tikus mereka tidak belajar untuk melakukan serangkaian gerakan otot, seperti yang dipertahankan oleh para teoretikus paradigma E-R, melainkan bahwa variabel kognitif diperlukan, atau setidaknya tidak diamati, untuk menjelaskan pembelajaran yang mereka peroleh, dan respons yang digunakan untuk mencapai tujuan itu bisa bervariasi.