Psikologi kreativitas dan pemikiran kreatif

Bahkan saat ini dimulainya penelitian dan kajian di bidang ilmu pengetahuan kreativitas.

Kontribusi pertama penulis seperti Bonus, Osborn atau Torrance Mereka berasal dari tahun enam puluhan dan seterusnya, sehingga penerapan praktis dari segala sesuatu yang ditemukan pada tingkat teoretis di pusat-pusat pendidikan masih langka dan tidak mencukupi.

Apa itu kreativitas?

Dari bidang psikologi para ahli yang membahas topik ini mendefinisikan kreativitas sebagai proses pembuatan produk asli melalui cara-cara yang tidak lazim, berdasarkan informasi yang tersedia dan dengan tujuan memecahkan masalah atau realisasi diri individu (sejauh memungkinkan pengembangan kapasitas intelektual) pribadi).

A) Ya, Guiford menyoroti bakat karakteristik individu kreatif: kelancaran, fleksibilitas, orisinalitas dan pemikiran divergen (di sisi lain, itu mengungkapkan perbedaan antara kreativitas dan intelijen). Pada tahun sembilan puluhan, Csickszentmihalyi mendefinisikan kreativitas sebagai keadaan kesadaran untuk memecahkan masalah, di mana tiga elemen beroperasi: bidang (tempat atau disiplin tempat terjadinya), orang (yang melakukan tindakan kreatif) dan domain (kelompok sosial). ahli). Akhirnya, kontribusi terbaru dari

Mayers menegaskan adanya lima komponen kreativitas: kompetensi, pemikiran imajinatif, keberanian, motivasi intrinsik dan lingkungan yang kreatif.

Di sisi lain, ada baiknya menyoroti sifat subjektif yang terkait dengan kemampuan kreatif. Fakta ini mungkin telah memfasilitasi munculnya beberapa keyakinan yang salah mengenai konsep kreativitas, memberikannya a konotasi hadiah, disorganisasi kognitif atau menjadi sesuatu yang tentu terkait dengan tingkat budaya yang tinggi sebagai persyaratan sebelumnya. Dengan demikian, tampaknya ada konsensus saat ini untuk menganggap kreativitas sebagai potensi manusia, yang dapat diakses oleh semua individu secara tidak jelas. Sesuai dengan yang terakhir, Himpunan pengaruh sosial, budaya dan sejarah menjadi faktor utama yang terkait dengan perkembangan kreativitas.

Bagaimana mengembangkan kreativitas?

Untuk menentukan konsep kreativitas dan metodologi yang dapat diterapkan untuk pengembangan dan pemberdayaannya pada anak sekolah, De Bono telah mengusulkan sebagai elemen penting untuk berpikir kreatif kebebasan berekspresi, tidak adanya hambatan, penghindaran penilaian evaluatif kritis dan stimulasi ide-ide baru selama proses kreatif.

Di antara teknik yang akan digunakan oleh penulis ini, berikut ini menonjol, yang mendukung kapasitas untuk analisis, sintesis, penerapan penalaran logis dan pengambilan keputusan:

• Pertimbangkan Semua Faktor (KKP).
• Gunakan penalaran Positif, Negatif dan Menarik Interest (PNI).
• Renungkan sudut pandang lain (OPV).
• Menilai Konsekuensi dan Akibat (CS).
• Memperhitungkan Kemungkinan dan Peluang (PO).
• Jangan lupa Prioritas Dasar (PB).
• Tentukan dengan jelas Maksud, Tujuan, dan Sasaran (PMO).
• Cari Alternatif, Kemungkinan dan Pilihan (APPO).

Teknik diselidiki lainnya sesuai dengan temuan pada metodologi seperti analisis morfologi Zwicky, daftar atribut Crawford, brainstorming Osborn, pemikiran divergen De Bono, sinektik atau psikodrama, antara lain.

Artikel terkait: "14 kunci untuk meningkatkan kreativitas"

Berpikir konvergen dan berpikir divergen

Dalam tanggapan manusia terhadap lingkungan, menurut penelitian ilmiah, dua cara reaksi kognitif yang berbeda dapat dibedakan: berpikir konvergen dan berbeda pikiran. Yang terakhir ini juga disebut pemikiran primer, lateral, autis atau ganda dan ditandai dengan tidak tunduk pada kesadaran atau mengikuti rute logis atau lebih sederhana, menghadirkan karakter yang sangat simbolis dan dikaitkan dengan or. yang fantastis kreatif.

Sebaliknya, berpikir konvergen, juga dikenal sebagai sekunder, vertikal, realistis atau sekuensial beroperasi dengan cara yang berlawanan dengan yang sebelumnya: bekerja secara sadar dan mengikuti hubungan antar elemen secara logis dan lebih berorientasi pada realitas eksternal.

Faktor kognitif, afektif dan lingkungan dalam tindakan kreatif creative

Ada tiga bidang pengaruh utama yang mempengaruhi sifat proses kreatif: kognitif, afektif dan lingkungan.

Faktor kognitif

Faktor kognitif mengacu pada seperangkat prosedur yang mengintervensi baik dalam penerimaan maupun dalam elaborasi informasi yang disajikan kepada subjek.

Dalam pengembangan kapasitas kreatif, proses kognitif berikut telah ditemukan:

Persepsi

Ini mengacu pada penangkapan informasi yang disajikan. Untuk meningkatkan kreativitas memerlukan pembukaan indra yang lengkap yang memungkinkan penerimaan rangsangan eksternal yang optimal yang memfasilitasi kemungkinan penciptaan subjek. Penting untuk melepaskan diri dari prasangka dan evaluasi yang tidak terlalu fleksibel, di samping kapasitas yang jelas dalam mendefinisikan masalah dan tugas yang harus diselesaikan.

Proses pembuatannya

Hal ini terkait dengan konseptualisasi dan delimitasi hubungan yang dibangun antara data yang berbeda. Karakteristik utamanya adalah kapasitas multi-asosiatif untuk menangani secara fleksibel dan simultan dengan berbagai jenis informasi.

Perspektif yang berbeda dapat diambil untuk menilai proses elaborasi, seperti: gaya berpikir (divergen atau kreatif dan) konvergen), keterampilan berpikir (kefasihan, fleksibilitas dan orisinalitas untuk menawarkan jawaban orisinal atau baru) dan strategi pemikiran (cara tidak sadar mengatur informasi berdasarkan kegunaan yang diamati dalam implementasinya dalam situasi masa lalu).

Faktor afektif

Mengenai faktor afektif, beberapa elemen dibedakan yang muncul sebagai pusat

untuk mobilisasi potensi kreatif:

• Keterbukaan terhadap pengalaman: tingkat keingintahuan atau minat dalam konteks yang melingkupi individu, yang mempertahankan a sikap terbuka dan positif terhadap pengalaman eksternal dan mengalaminya secara khusus dan alternatif.
• Toleransi untuk ambiguitas: kemampuan untuk tetap tenang dalam situasi yang membingungkan atau tidak terselesaikan, menghindari jatuh ke dalam pengendapan respons impulsif.
• Harga diri positif Positive: penerimaan diri sendiri dan kekhasan sendiri (baik kekuatan dan kelemahan).
• kemauan kerja: memiliki motivasi yang tinggi untuk penyelesaian tugas atau tujuan yang dimulai.
• Motivasi untuk berkreasi: memiliki dorongan dan minat yang kuat untuk membuat kreasi sendiri atau berpartisipasi dalam kreasi orang lain.

Faktor lingkungan

Akhirnya, faktor lingkungan mengacu pada kondisi konteks fisik dan sosial yang memfasilitasi pengembangan dan pemutakhiran potensi kreatif. Karakteristik lingkungan yang mendukung ekspresi kreatif terutama adalah rasa percaya diri diri sendiri, keamanan dari orang lain, dan penghargaan terhadap perbedaan individu adaptif.

Selain itu, telah terbukti bahwa secara sosial empati, autentik, kongruen dan menerima memungkinkan individu untuk melakukan proyek baru meminimalkan ketakutan potensi atau risiko yang tidak diketahui.

Tahapan proses kreatif

Kontribusi yang dibuat Wallas di pertengahan abad terakhir dari karya-karyanya yang berusaha mengurutkan proses yang terjadi dalam semua penalaran kreatif membedakan empat fase utama, yang fleksibel dan terbuka: persiapan, inkubasi, pencahayaan dan memeriksa.

• Persiapan: perumusan lengkap (dan reformulasi) masalah dilakukan, mengambil semua kemungkinan arah untuk penyelesaiannya.
• Inkubasi: agar dapat mengasimilasi pendekatan-pendekatan baru yang tidak mengganggu kejernihan nalar, ada momen jeda dan penarikan dalam upaya menyelesaikan tugas.
• pencahayaan: fase di mana produk kreatif dicapai secara tiba-tiba atau dengan asosiasi alternatif antara elemen-elemen yang tersedia.
• Verifikasi: pada tahap ini solusi yang ditemukan dimulai, dan selanjutnya a evaluasi dan verifikasi proses yang diterapkan untuk menemukan poin kuat dan kelemahan.

Dimensi kreativitas

Untuk mencapai perkembangan individu yang memuaskan di bidang pendidikan serangkaian dimensi kreativitas telah ditetapkan have sebagai komponen proses pendewasaan, yang keterkaitan antara keduanya harus bersifat interaktif, dinamis, dan integratif.

Dimensi tersebut adalah sebagai berikut:

• aksiologis: perlu mengetahui alasan-alasan yang memotivasi manusia untuk menciptakan nilai-nilai tertentu.
• Afektif: mengacu pada identifikasi produk kognitif dan menilai mereka seperti itu.
• kognitif: berkaitan dengan fungsi dan kemampuan berpikir.
• Tenaga kerja: didefinisikan oleh elaborasi dan transformasi produk kognitif.
• Ceria: kreativitas memiliki komponen yang menyenangkan.
• Partisipatif: ini terkait dengan penerapan kreativitas secara kolektif, memungkinkan kerja bersama antara siswa yang berbeda.
• Komunikatif: proses penalaran kreatif memfasilitasi dialog, kemampuan berargumentasi dan memahami ide-ide yang dihasilkan.
• perkotaan: Karena kedekatan spasial antara individu, ketegangan kreatif dan dinamis dihasilkan yang memberi mereka umpan balik.

Hambatan dalam pengembangan kreativitas

Bukti nyata bahwa tidak semua siswa mampu mengembangkan respons kreatif dengan intensitas yang sama terhadap suatu tugas. Dengan demikian, tampaknya ada konsensus di antara para ahli di lapangan bahwa ada serangkaian faktor yang bertindak sebagai kekurangan atau hambatan yang membatasi internalisasi siswa terhadap kemampuan ini kreatif.

Antara lain, mereka dapat disorot: lingkungan koersif yang tidak memungkinkan ekspresi ide secara spontan, kecenderungan untuk menilai dan mengkritik sudut pandang yang berbeda, fokus untuk menunjukkan kesalahan yang dibuat secara eksklusif, didasarkan pada metodologi yang tidak fleksibel dan stereotip, menjaga sikap jauh terhadap orang lain, mencegah rasa hormat terhadap keunikan individu menghabiskan percaya diri dan menumbuhkan rasa takut akan ejekan, dll.

Tampaknya, meskipun pada saat lahir semua manusia memiliki kapasitas yang sama untuk mengembangkan kreativitas, keberadaan faktor lingkungan pascakelahiran memainkan peran yang mengecilkan hati bagi kapasitas kreatif tersebut, menerapkan praktik yang ditetapkan dalam paragraf sebelumnya. Oleh karena itu, harus disadarkan betapa praktik-praktik ini merusak seluruh dunia siswa, karena mereka membatasi ekspresi jenis alternatif, asli dan baru.

Kesimpulannya

Kreativitas menjadi kapasitas yang berasal dari pertemuan faktor lingkungan, eksternal dan yang didapat. Oleh karena itu, perkembangan maksimal mereka harus didorong dari lingkungan keluarga dan pendidikan secara bersamaan.

Untuk melakukan ini, berbagai hambatan yang terkait dengan prasangka, kritik dan evaluasi negatif yang diterapkan pada bentuk-bentuk alternatif harus diatasi. dan / atau tidak biasa untuk menyelesaikan tugas tertentu, untuk mengungkap alasan, dll., yang tampaknya sudah mendarah daging secara tradisional secara sosial.

Referensi bibliografi

• Csíkszentmihályi, M. (1998). Kreativitas, Sebuah Pendekatan. Meksiko.
• De Bono, E (1986): Berpikir lateral. Spanyol: Edisi Paidos.
• Guilford, J.P., Strom, R.D. (1978). Kreativitas dan Pendidikan. Buenos Aires: Edisi Berbayar.