Teori kognitif pembelajaran multimedia: apa itu dan apa yang diusulkannya

Ketika kita berbicara tentang pelajaran seumur hidup di sekolah, institut atau tingkat pendidikan lainnya, kita semua setuju bahwa a Sebuah buku dengan gambar atau dokumenter di kelas adalah sesuatu yang jauh lebih menyenangkan daripada membaca beberapa catatan sederhana di mana hanya kata-kata yang keluar dan banyak lagi. kata-kata.

Bukannya sebuah gambar bernilai seribu kata, melainkan seolah-olah gambar digabungkan dengan kata-kata, membaca atau mendengar, mereka membuat informasi untuk dipelajari lebih kuat, lebih mudah dapat diasimilasi.

Inilah yang dipertahankan oleh teori kognitif pembelajaran multimedia, di mana dikatakan bahwa kombinasi informasi yang mengaktifkan verbal dan visual membantu kita untuk melakukan pembelajaran yang lebih dalam. Mari kita lihat selanjutnya.

• Artikel terkait: "10 teori psikologi utama"

Apa teori kognitif pembelajaran multimedia?

Ketika datang untuk memproduksi konten multimedia untuk tujuan pendidikan, semua jenis profesional yang tahu bagaimana merancang mereka dan tahu bagaimana pikiran manusia bekerja harus berpartisipasi. Baik pendidik maupun psikolog, perancang, ilustrator, pemrogram, dan ilmuwan komunikasi harus bertanggung jawab atas desain sumber daya ini sejak

multimedia, dengan sendirinya, tidak akan mendorong pembelajaran, tetapi caranya dirancang dan menghasilkan perolehan konten yang diajarkan dengan lebih baik.

Perancang, apa pun bidangnya, harus tahu bagaimana memanfaatkan teknologi baru dan mengadaptasi konten sedemikian rupa sehingga melalui kombinasi dukungan elemen visual dan auditori yang berbeda diberikan untuk tujuan didaktik yang akan diperoleh dalam kurikulum akademik. Perencanaan dan pengolahan informasi adalah sesuatu yang harus sangat hati-hati, karena mengubahnya menjadi elemen multimedia bukanlah tugas yang mudah dan membutuhkan waktu dan usaha untuk diinvestasikan.

Dengan mempertimbangkan semua ini, kita sepenuhnya masuk ke dalam premis sentral dari teori kognitif pembelajaran multimedia, sebuah model di mana: berpendapat bahwa informasi tertentu dipelajari lebih dalam ketika disajikan dalam bentuk kata-kata dan gambar daripada dengan hanya kata-kata. Artinya, dengan mengubah konten klasik, secara tradisional dalam format tertulis, menjadi sesuatu yang memiliki dukungan visual atau pendengaran, pembelajaran yang lebih baik diperoleh.

Ide ini datang dari tangan Richard Mayer pada tahun 2005, yang mengusulkan teori kognitif pembelajaran multimedia berdasarkan gagasan bahwa ada tiga jenis penyimpanan dalam memori (memori sensorik, memori kerja dan memori). memori jangka panjang) dan, selanjutnya, berpendapat bahwa individu memiliki dua saluran terpisah untuk memproses informasi, satu untuk materi verbal dan yang lainnya untuk visual. Setiap saluran hanya dapat memproses sejumlah kecil informasi pada satu waktu, dapat mendukungnya dengan memproses konten yang disajikan dalam dua cara yang berbeda dan saling melengkapi.

Pembelajaran bermakna dari unsur multimedia adalah hasil dari aktivitas pembelajar ketika dia disajikan dengan informasi yang mengaktifkan dua saluran, membangun pengetahuan yang teratur dan terintegrasi. Karena memori kerja memiliki beban kognitif yang agak terbatas, jika menampilkan terlalu banyak elemen dari jenis yang sama secara bersamaan dapat membebaninya, melebihi kapasitas pemrosesan dan menyebabkan beberapa konten itu tidak memuaskan diproses. Jadi, untuk mengurangi bebannya, ada baiknya mengaktifkan dua saluran yang berbeda sedikit, bukan hanya satu dan secara berlebihan.

Pembelajaran multimedia Richard Mayer

Dalam teori kognitif pembelajaran multimedia Richard Mater berpendapat bahwa, untuk mengurangi beban kognitif memori kerja saat menyajikan konten, sudah tepat untuk menyajikannya dalam format multimedia, yaitu, mengaktifkan dua cara menerima informasi: visual dan verbal. Prinsip-prinsipnya tentang pembelajaran multimedia secara langsung berkaitan dengan ide-ide yang berasal dari teori beban kognitif John Sweller.

Gagasan tentang apa yang dipahami oleh konten multimedia harus ditonjolkan. Kami mengacu pada konten multimedia ketika informasi tertentu disajikan, sebagaimana mungkin presentasi atau komunikasi, yang mencakup kata-kata dan gambar yang ditujukan untuk mempromosikan pembelajaran. Berawal dari ide ini dan berdasarkan penelitian ilmiahnya, Mayer merumuskan hingga sebelas prinsip berbeda yang menjadi panduan dalam hal merancang materi multimedia yang berfokus pada memfasilitasi pembelajaran, apakah Anda memiliki pengetahuan sebelumnya terkait dengan informasi baru atau tapi.

Jadi, dari teori belajar kognitif dikemukakan bahwa memahami bagaimana pikiran manusia seorang pelajar memproses informasi, akan memungkinkan untuk mengoptimalkan perolehan konten tertentu secara maksimal. Dengan mempertimbangkan hal ini, panduan dapat dirancang untuk pengelolaan dan desain konten multimedia, dengan tujuan agar siswa memiliki lebih banyak kemudahan dalam membangun skema mental pada konten baru dan mengotomatisasi dan memasukkannya ke dalam memori jangka panjang.

Tiga landasan teori

Ada tiga dasar teori yang membenarkan premis sentralnya, dengan alasan bahwa lebih banyak yang dipelajari mendalam konten tertentu ketika disajikan dalam bentuk kombinasi kata-kata dengan gambar-gambar.

1. Gambar dan kata-kata tidak setara

Ungkapan bahwa gambar sama dengan seribu kata tidaklah benar. Gambar dan kata-kata tidak setara atau memberikan informasi yang sama, melainkan saling melengkapi. Melalui kata-kata kita dapat lebih memahami sebuah gambar, dan melalui gambar kita bisa mendapatkan ide yang lebih baik dan lebih memahami apa yang dipaparkan dalam sebuah teks.

2. Informasi verbal dan visual diproses melalui saluran yang berbeda

Seperti yang telah kami sarankan, informasi verbal atau pendengaran dan informasi visual atau gambar disimpan dan diproses dalam saluran yang berbeda different. Fakta pemrosesan informasi di lebih dari satu saluran memberi kita keuntungan dalam kapasitas, pengkodean dalam memori dan pemulihan kita. Dengan cara ini, memori dan penyimpanannya dalam memori jangka panjang diperkuat.

3. Mengintegrasikan kata dan gambar menghasilkan pembelajaran yang lebih dalam

Mengintegrasikan kata yang disertai dengan gambar atau representasi verbal dengan gambar ke dalam memori kerja melibatkan beberapa upaya dan pemrosesan kognitif. Pada saat yang sama, lebih mudah untuk menghubungkan informasi baru ini dengan pembelajaran sebelumnya, yang memberikan lebih banyak pembelajaran wawasan yang tetap dalam memori jangka panjang dan dapat diterapkan dalam memecahkan masalah pada orang lain konteks.

• Anda mungkin tertarik pada: "Jenis memori: bagaimana otak manusia menyimpan ingatan?"

Pembelajaran multimedia dan model memori

Seperti yang kami katakan, model dimulai dari gagasan bahwa otak kita bekerja dengan dua sistem pemrosesan informasi, satu untuk materi visual dan yang lainnya untuk yang verbal. Keuntungan menggunakan kedua saluran ini bukanlah sesuatu yang kuantitatif, melainkan kualitatif karena, sebagai telah kami sebutkan sebelumnya, informasi visual dan pendengaran saling melengkapi, tidak tersubstitusi atau setara. Pemahaman yang mendalam terjadi ketika pelajar dapat membangun hubungan yang bermakna antara representasi verbal dan visual.

Ketika suatu materi multimedia disajikan, informasi yang diterima berupa kata-kata akan didengar oleh telinga atau dibaca oleh mata, sedangkan gambar akan dilihat oleh mata. Dalam kedua kasus, informasi baru pertama-tama akan melewati memori sensorik, di mana informasi itu akan disimpan secara singkat dalam bentuk rangsangan visual (gambar) dan pendengaran (suara).

Dalam memori kerja individu akan melakukan aktivitas utama pembelajaran multimedia, karena itu adalah ruang memori kita di mana kita akan memproses informasi baru sementara kita tetap sadar. Memori ini memiliki kapasitas yang sangat terbatas dan, seperti yang telah kami sebutkan, cenderung menjadi kelebihan beban. Di sisi lain, memori jangka panjang hampir tidak memiliki batas dan, ketika informasi diproses secara mendalam, akhirnya disimpan di ruang terakhir ini.

Dalam memori kerja, pemilihan suara dan gambar akan dibuat dan informasi akan diatur mengubahnya menjadi representasi representation model mental koheren, yaitu kita akan membuat model mental verbal dan model mental bergambar berdasarkan apa yang telah kita baca, dengar dan dilihat. Informasi tersebut akan diberi makna dengan mengintegrasikan representasi visual dengan yang verbal dan menghubungkannya dengan pengetahuan yang dimiliki tentang data sebelumnya. Seperti yang dapat kita pahami dari semua ini, orang bukanlah penerima pasif dari konten baru, tetapi kita secara aktif memprosesnya.

Dengan mempertimbangkan semua ini, pada akhirnya kita dapat meringkas poin ini dalam tiga asumsi di bawah ini.

1. Asumsi saluran ganda

Model ini mengasumsikan bahwa orang memproses informasi dalam dua saluran terpisah, salah satunya adalah informasi pendengaran atau verbal dan yang lainnya adalah informasi visual atau gambar.

2. Asumsi kapasitas terbatas

Kedua saluran pada asumsi di atas dinyatakan memiliki kapasitas yang terbatas. Memori kerja orang dapat dipertahankan sejumlah kata dan gambar secara bersamaan.

3. Asumsi Pemrosesan Aktif

Dikatakan bahwa orang secara aktif terlibat dalam pembelajaran memperhatikan informasi masuk baru yang relevan. Informasi yang dipilih ini diatur ke dalam representasi mental yang koheren dan representasi tersebut terintegrasi dengan pengetahuan sebelumnya lainnya.

11 prinsip pembelajaran multimedia

Setelah melihat secara mendalam semua teori kognitif pembelajaran multimedia, akhirnya kami melanjutkan untuk melihat sebelas prinsip yang harus dipertimbangkan ketika merancang materi multimedia untuk mengoptimalkan belajar. Inilah beberapa prinsip yang harus diperhatikan dalam setiap kelas dan mata kuliah yang dianggap disesuaikan dengan abad 21Terutama jika Anda ingin memanfaatkan sepenuhnya teknologi dan multimedia baru serta sumber daya online.

1. Prinsip multimedia

Orang belajar paling baik ketika konten ditampilkan dalam format gambar yang dikombinasikan dengan teks, bukan hanya kata-kata, prinsip ini menjadi premis utama dari seluruh teori kognitif pembelajaran multimedia.

2. Prinsip kedekatan

Kita belajar paling baik ketika gambar dan kata-kata yang merujuk pada konten yang sama terletak di dekatnya satu dari yang lain.

3. Prinsip temporalitas

Orang-orang belajar lebih baik ketika kata-kata dan gambar yang sesuai ditampilkan di layar secara bersamaan.

4. Prinsip modalitas

Orang belajar lebih baik ketika konten multimedia dalam mode gambar dengan narasi daripada gambar dengan teks.

5. Prinsip redundansi

Kami belajar lebih baik ketika gambar digunakan dijelaskan baik melalui narasi atau melalui teks, tetapi tidak dengan kedua modalitas pada saat yang sama. Dengan kata lain, menyajikan gambar, teks, dan narasinya agak membuang-buang waktu dan sumber daya, karena efeknya tidak kumulatif atau multiplikasi di luar penggunaan dua pendukung.

6. Prinsip konsistensi

Orang belajar lebih baik saat gambar, kata, atau suara yang tidak terkait langsung dengan konten yang akan diajarkan dihapus dari layar.

7. Prinsip pensinyalan

Orang-orang belajar lebih baik ketika mereka ditambahkan tanda-tanda yang menunjukkan di mana kita harus memperhatikan.

8. Prinsip segmentasi

Kita belajar paling baik ketika konten yang disajikan kepada kami dibagi menjadi bagian-bagian kecil dan ketika Anda dapat dengan bebas dan mudah menavigasi melaluinya.

9. Prinsip pra-latihan

Kami belajar lebih baik ketika kami dilatih sebelumnya dalam konsep-konsep kunci yang akan dijelaskan sebelum melihat konten yang dikembangkan. Yaitu, Ada baiknya kita memperkenalkan diri secara singkat atau menjadikan kita “abstrak” dari apa yang akan kita lihat sebelum memulai dengan agenda itu sendiri., memberi kita kesempatan untuk mengingat pengetahuan sebelumnya sebelum sesi, membawanya ke memori kerja dan menghubungkannya saat menjelaskan pelajaran.

10. Prinsip personalisasi

Saat menyajikan materi multimedia, baik dalam format teks dengan gambar dan jenis narasi dengan gambar, lebih baik hadirkan mereka dengan nada yang akrab dan akrab; jadi lebih banyak yang dipelajari daripada ketika nadanya terlalu formal.

11. Prinsip suara

Jika modalitas yang dipilih adalah gambar dengan narasi yang didengarkan, orang-orang kita belajar paling baik saat menggunakan suara manusia pada sumber daya digital daripada yang dibuat oleh perangkat lunak yang membaca teks audio robot.

Referensi bibliografi:

• Andrade-Lotero, Luis Alejandro (2012) Teori beban kognitif, desain multimedia dan pembelajaran: keadaan seni Magis. Jurnal Penelitian Internasional dalam Pendidikan, 5 (10), 75-92.