9 teori belajar yang paling penting

Belajar adalah proses yang sangat kompleks, definisi teoritis yang telah menjadi bahan perdebatan selama abad terakhir.

Untuk alasan ini, tidak mengherankan untuk melihat bahwa dalam psikologi dan ilmu terkait, seperti halnya ilmu pendidikan, belum sepakat untuk mendefinisikan apa itu belajar dan bagaimana itu memberikan.

Ada banyak teori belajar, semuanya dengan kelebihan dan kekurangannya masing-masing. Selanjutnya kita akan melihat lebih dekat pada mereka, mengetahui definisi mereka tentang apa itu belajar dan mengetahui beberapa perwakilan terbesar mereka.

• Artikel terkait: "Psikologi pendidikan: definisi, konsep dan teori"

Ada berapa teori belajar?

Dalam psikologi ada banyak arus teoretis, fakta yang berdampak pada ilmu-ilmu yang terkait erat, seperti ilmu pendidikan. Untuk alasan ini, tidak mengherankan bahwa, ketika membahas apa itu pembelajaran dan bagaimana hal itu terjadi, banyak psikolog dan psikopedagog telah mengajukan berbagai teori, masing-masing dengan pengikutnya dan pencela.

Meskipun kita semua pernah mengalami apa itu belajar, mencoba mendefinisikannya bukanlah tugas yang mudah. Ini adalah konsep yang sulit untuk didefinisikan, yang dapat ditafsirkan dengan cara yang sangat berbeda dan sejarah psikologi itu sendiri adalah demonstrasi dari hal ini. Namun, secara kasar kita dapat memahami bahwa belajar adalah semua perubahan, baik perilaku maupun mental, sebagai hasil dari pengalaman, berbeda cukup banyak dari orang ke orang tergantung pada karakteristik dan situasi mereka sendiri.

Ada banyak teori belajar karena ada banyak cara untuk melihatnya. Sulit untuk memberikan jumlah pasti tentang berapa banyak teori yang ada, karena bahkan dalam arus yang sama dua penulis dapat berbeda tentang bagaimana pembelajaran terjadi dan apa itu. Demikian juga, apa yang dapat kita katakan adalah bahwa studi ilmiahnya muncul pada awal abad ke-20 dan bahwa, sejak itu, telah dicoba untuk memberikan jawaban tentang bagaimana proses penting ini terjadi di pendidikan.

Teori belajar, diringkas dan dijelaskan

Selanjutnya kita akan melihat teori-teori utama pembelajaran yang dimunculkan dari awal abad terakhir hingga saat ini.

1. Behaviorisme

Behaviorisme adalah salah satu aliran psikologis tertua, yang berasal dari awal abad ke-20. Ide mendasar dari aliran ini adalah bahwa belajar terdiri dari perubahan perilaku, yang disebabkan oleh perolehan, penguatan, dan penerapan asosiasi antara rangsangan lingkungan dan respons yang dapat diamati dari individu.

Behaviorisme ingin menunjukkan bahwa psikologi adalah ilmu yang nyata, berfokus pada aspek perilaku yang murni dapat diamatia dan bereksperimen dengan variabel yang dikontrol secara ketat.

Dengan demikian, behavioris yang paling radikal berasumsi bahwa proses mental belum tentu menyebabkan perilaku yang dapat diamati. Dalam pendekatan ini, Burrhus Frederic Skinner, Edward Thorndike, Edward C. Tolman atau John B. Watson.

Thorndike menyatakan bahwa respons terhadap stimulus diperkuat ketika fenomena ini diikuti oleh efek penghargaan positif, dan bahwa respons terhadap stimulus akan menjadi lebih kuat melalui latihan dan pengulangan.

Sosok Skinner sangat penting dalam behaviorisme, menjadi salah satu perwakilan terbesarnya dengan pengkondisian operan. Menurutnya, menghargai tindakan yang benar dari perilaku memperkuat mereka dan merangsang kekambuhan mereka. Oleh karena itu, penguat mengatur penampilan perilaku yang diinginkan.

Referensi lain dari behaviorisme yang kita miliki dalam sosok Iván Pávlov. Ahli fisiologi Rusia ini terkenal dengan eksperimennya dengan anjing, membawa pengaruh besar pada behaviorisme secara umum.

Kita harus berterima kasih kepada Pavlov atas pandangannya tentang pengkondisian klasik, yang menurutnya pembelajaran terjadi ketika dua rangsangan dikaitkan secara bersamaan, satu, yang dikondisikan, dan yang lainnya, tanpa syarat. Stimulus tak berkondisi menyebabkan respons alami dalam tubuh dan stimulus terkondisi mulai memicunya ketika dikaitkan dengannya.

Mengambil eksperimennya sebagai contoh, Pavlov menunjukkan makanan anjingnya (stimulus tak terkondisi) dan membunyikan bel (stimulus terkondisi). Setelah beberapa kali mencoba, anjing-anjing itu menghubungkan suara bel dengan makanan, yang membuat mereka mengeluarkan suara sebagai respons terhadap rangsangan air liur ini, seperti yang mereka lakukan ketika mereka melihat makanan.

• Anda mungkin tertarik: "10 jenis behaviorisme: sejarah, teori dan perbedaan"

2. Psikologi kognitif

Psikologi kognitif berawal pada akhir 1950-an. Di bawah arus ini, orang tidak lagi dilihat hanya sebagai penerima rangsangan dan pemancar respons yang dapat diamati secara langsung, seperti yang dipahami oleh para behavioris.

Untuk psikologi kognitif, manusia bertindak sebagai pemroses informasi. Dengan demikian, psikolog kognitif memiliki minat khusus dalam mempelajari fenomena mental yang kompleks, yang telah sebagian besar diabaikan oleh behavioris, yang melangkah lebih jauh dengan menyatakan bahwa pemikiran tidak dapat dipertimbangkan mengadakan.

Munculnya tren tahun lima puluhan ini bukanlah suatu kebetulan, karena pada saat itulah komputer pertama mulai muncul. Komputer-komputer ini memiliki tujuan militer, dan mereka jauh dari potensi yang mereka miliki sekarang, tetapi mereka memberi kaki untuk berpikir bahwa manusia dapat dibandingkan dengan perangkat ini, sementara kami memproses informasi. Komputer menjadi analog dari pikiran manusia.

Dalam psikologi kognitif, belajar dipahami sebagai perolehan pengetahuanDengan kata lain, siswa adalah pengolah informasi yang menyerap konten, melakukan operasi kognitif selama proses dan menyimpannya dalam ingatannya.

3. Konstruktivisme

Konstruktivisme muncul antara 1970-an dan 1980-an, sebagai tanggapan terhadap visi psikologi kognitif. Tidak seperti arus ini, para konstruktivis tidak melihat siswa sebagai penerima belaka kewajiban informasi, melainkan sebagai subjek aktif dalam proses memperoleh informasi baru pengetahuan. Orang belajar dengan berinteraksi dengan lingkungan dan mengatur ulang struktur mental kita.

Peserta didik dipandang bertanggung jawab untuk menafsirkan dan memahami pengetahuan baru, dan bukan hanya sebagai individu yang menyimpan, semata-mata dengan ingatan, informasi yang diterima. Konstruktivisme menyiratkan perubahan mentalitas, dari memperlakukan belajar sebagai sekadar perolehan pengetahuan ke metafora konstruksi-pengetahuan.

Meskipun tren ini matang pada 1970-an, sudah ada beberapa pendahulu dari ide-ide konstruktivis. Jean Piaget dan Jerome Bruner mengantisipasi visi konstruktivis beberapa dekade lalu, pada 1930-an.

teori belajar Piaget

Piaget menguraikan teorinya dari posisi konstruktivis murni. Ahli epistemologi dan biologi Swiss ini menegaskan bahwa anak laki-laki dan perempuan berperan aktif dalam hal belajar.

Baginya, struktur mental yang berbeda dimodifikasi dan digabungkan melalui pengalaman, melalui adaptasi terhadap lingkungan dan organisasi pikiran kita.

Belajar terjadi sebagai akibat dari perubahan dan situasi baru. Persepsi kita tentang dunia diperbarui saat kita tumbuh. Proses ini terdiri dari skema yang kita pesan secara mental.

Adaptasi terjadi melalui proses asimilasi, yang mengubah realitas eksternal, dan akomodasi lainnya, yang mengubah struktur mental kita.

Misalnya, jika kita mengetahui bahwa teman kita memiliki seekor anjing dan kita memiliki pengalaman buruk sebelumnya dengan hewan-hewan ini, seolah-olah mereka telah menggigit atau menggonggong kita, kita akan berpikir bahwa hewan itu akan menyakiti kita (asimilasi).

Namun, melihat dia mendekati kami dan membuat gerakan seolah-olah dia ingin kami membelai perutnya, kami terpaksa mengubah klasifikasi kami sebelumnya (akomodasi) dan menyadari bahwa ada anjing yang lebih ramah daripada yang lain.

Teori Ausubel tentang pembelajaran bermakna

David Ausubel juga merupakan salah satu eksponen konstruktivisme terbesar, menerima banyak pengaruh dari Piaget. Dia percaya bahwa bagi orang untuk belajar perlu untuk bertindak berdasarkan pengetahuan mereka sebelumnya.

Misalnya, jika seorang guru ingin menjelaskan apa itu mamalia, mereka harus terlebih dahulu mempertimbangkan apa yang diketahui siswanya tentang apa mereka adalah anjing, kucing atau hewan apa pun yang termasuk dalam kelas hewan ini, selain mengetahui apa yang mereka pikirkan tentang mereka.

Yang seperti itu Ausubel memiliki teori yang sangat fokus pada praktik. Pembelajaran bermakna berbeda dengan pembelajaran hafalan murni, seperti menahan daftar panjang tanpa berdebat. Gagasan untuk menghasilkan pengetahuan yang jauh lebih abadi, yang diinternalisasi lebih dalam, dipertahankan.

4. Pembelajaran Sosial Bandura

Teori belajar sosial dikemukakan oleh Albert Bandura pada tahun 1977. Teori ini menyarankan bahwa orang belajar dalam konteks sosial, dan bahwa pembelajaran difasilitasi melalui konsep-konsep seperti pemodelan, pembelajaran observasional, dan imitasi.

Dalam teori inilah Bandura mengusulkan determinisme timbal balik, yang menyatakan bahwa perilaku, lingkungan dan karakteristik individu orang tersebut, saling mempengaruhi. Dalam perkembangannya ia juga menegaskan bahwa anak-anak belajar dengan mengamati orang lain, serta dengan perilaku model, yang merupakan proses yang melibatkan perhatian, retensi, reproduksi, dan motivasi.

• Anda mungkin tertarik: "Teori Pembelajaran Sosial Albert Bandura"

5. Konstruktivisme sosial

Pada akhir abad ke-20, visi konstruktivis semakin berubah dengan meningkatnya perspektif kognisi dan pembelajaran terletak, yang menekankan peran konteks dan interaksi sosial.

Kritik terhadap pendekatan konstruktivis dan psikologi kognitif tumbuh lebih kuat dengan karya perintis Lev Vygotsky, serta penelitian yang dilakukan dalam antropologi dan etnografi Rogoff dan Lave.

Inti dari kritik ini adalah bahwa konstruktivisme dan psikologi kognitif melihat kognisi dan pembelajaran sebagai proses "Terperangkap" di dalam pikiran, dalam isolasi dari lingkungan, menganggapnya mandiri dan tidak tergantung pada konteks di mana ia berada. Temukan.

Konstruktivisme sosial muncul sebagai tanggapan terhadap kritik ini, mempertahankan gagasan bahwa kognisi dan pembelajaran harus dipahami sebagai interaksi antara individu dan situasi di mana pengetahuan dianggap berada, yaitu, produk dari aktivitas, konteks dan budaya di mana ia terbentuk.

6. Pembelajaran berdasarkan pengalaman

Teori experiential learning didasarkan pada teori belajar sosial dan konstruktivis, tetapi menempatkan pengalaman sebagai pusat dari proses belajar. Tujuan Anda adalah memahami bagaimana pengalaman memotivasi siswa dan mendorong pembelajaran mereka.

Dengan cara ini, belajar dipandang sebagai seperangkat pengalaman yang signifikan, yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari, yang mengarah pada perubahan pengetahuan dan perilaku individu.

Penulis paling berpengaruh dari perspektif ini adalah Carl Rogers, yang menyarankan bahwa pengalaman belajar adalah salah satu yang terjadi atas inisiatif mereka sendiri, dan dengan yang orang miliki kecenderungan alami untuk belajar, selain mempromosikan sikap keterlibatan penuh dalam proses pembelajaran learning belajar.

Rogers membela pandangan bahwa belajar harus difasilitasi. Siswa tidak dapat diancam dengan hukuman karena, dengan cara ini, mereka menjadi lebih kaku dan kebal terhadap pengetahuan baru. Belajar lebih mungkin terjadi dan lebih tahan lama ketika itu terjadi atas inisiatif Anda sendiri.

7. Kecerdasan ganda

Howard Gardner mengembangkan teori kecerdasan majemuk pada tahun 1983, di mana: berpendapat bahwa pemahaman kecerdasan tidak didominasi oleh kemampuan umum tunggal. Gardner menyatakan bahwa tingkat kecerdasan umum setiap orang terdiri dari banyak kecerdasan yang berbeda.

Meski karyanya dianggap sesuatu yang sangat inovatif dan, saat ini tidak sedikit psikolog yang membela model ini, harus dikatakan bahwa karyanya juga dianggap spekulatif.

Namun, teori Gardner dihargai oleh psikolog pendidikan, yang telah menemukan di dalamnya visi yang lebih luas dari kerangka konseptual mereka.

8. Pembelajaran dan komunitas praktik yang terletak

Teori pembelajaran yang terletak dan komunitas praktik yang dikembangkan oleh Jean Lave dan Etienne Wenger mengumpulkan banyak ide dari teori belajar dari berbagai aliran psikologis.

Teori pembelajaran terletak menyoroti karakter pengetahuan dan pembelajaran relasional dan dinegosiasikan, yang sifatnya adalah hasil dari tindakan komitmen terhadap pengetahuan, yang terjadi lebih efektif dalam masyarakat, menjadi jenis yang menjadi.

Interaksi yang terjadi dalam komunitas praktik bermacam-macam, seperti kerjasama, pemecahan masalah, pemahaman, dan hubungan sosial. Interaksi ini berkontribusi pada modal sosial dan perolehan pengetahuan dalam masyarakat itu sendiri, tergantung pada konteksnya.

Thomas Sergiovanni memperkuat gagasan bahwa proses pembelajaran lebih efektif ketika terjadi di masyarakat, menyatakan bahwa akademik dan Ilmu-ilmu sosial akan meningkat hanya ketika ruang kelas berpindah dari sekadar tempat di mana siswa harus pergi ke komunitas belajar-mengajar yang sebenarnya. belajar.

9. Pembelajaran dan keterampilan abad ke-21

Hari ini kita tahu bahwa belajar pengetahuan teoretis dan praktis harus melampaui apa yang ada di buku. Perendaman dalam teknologi baru dan dalam kapasitas sosial dan kreatif adalah hal mendasar di dunia yang terus berubah. Salah satu referensi dari trend ini adalah Association for 21st Century Skills (P21) atau Partnership for 21st Century Skills.

Di antara kompetensi yang dinilai saat ini, selain penguasaan teknologi baru, adalah: berpikir kritis, peningkatan keterampilan interpersonal dan pembelajaran mandiri, antara lain masih banyak lagi.

Bukan hanya mengetahui data atau bersikap kritis terhadapnya, tetapi juga perolehan keterampilan yang berguna agar siswa, setelah ia dewasa, dapat berfungsi sebagai warga negara dengan kapasitas untuk pikir. ini membuat Anda sadar akan jejak lingkungan Anda, bagaimana Anda dapat meningkatkan kemanusiaan, menjadi kreatif atau bagaimana bertindak sebagai tetangga dan orang tua yang baik.

Referensi bibliografi:

• Skinner, B.F. (1954). Ilmu belajar dan seni mengajar. Tinjauan Pendidikan Harvard, 24 (2), 86-97.
• Lave, J. & Wenger, E. (1990). Pembelajaran Bertempat: Partisipasi Periferal yang Sah. Cambridge, Inggris: Cambridge University Press.
• Garner, H. (1993a). Multiple Intelligences: Teori dalam Praktek. NY: Buku Dasar.
• Bandura, A. (1977). Teori Belajar Sosial. New York: Pers Pembelajaran Umum.
• Bruner, J. (1960). Proses Pendidikan. Cambridge, MA: Pers Universitas Harvard.
• Rogers, C.R. & Freiberg, H.J. (1994). Kebebasan untuk Belajar (Edisi ke-3). Columbus, OH: Merrill / Macmillan.