Le 4 fasi dello sviluppo cognitivo di Jean Piaget

Jean Piagetpia è uno dei più importanti psicologi e ricercatori della storia, e a lui dobbiamo gran parte di ciò che abbiamo scoperto attraverso psicologia dello sviluppo.

Ha trascorso gran parte della sua vita a indagare sul modo in cui la nostra conoscenza del ambiente come i nostri modelli di pensiero a seconda dello stadio di crescita in cui ci troviamo, sì è noto soprattutto per aver proposto varie fasi dello sviluppo cognitivo che tutti gli esseri umani attraversano quando crescono.

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Jean Piaget e la sua concezione dell'infanzia

L'idea che Jean Piaget ha sollevato è che, come il nostro corpo si evolve rapidamente durante i primi anni di anche la nostra vita, le nostre capacità mentali evolvono attraverso una serie di fasi qualitativamente differenti ogni.

In un contesto storico in cui si dava per scontato che i bambini non fossero altro che "progetti adulti" o versioni imperfette dell'essere umano, Piaget ha sottolineato che il modo in cui i bambini agiscono, sentono e percepiscono non denota che i loro processi mentali sono incompiute, ma piuttosto che sono in uno stadio con regole del gioco diverse, anche se coerenti e coese ogni. Cioè, il modo di pensare dei bambini non è caratterizzato tanto dall'assenza di capacità mentali tipiche degli adulti, come dalla presenza di modi di pensare che seguono altre dinamiche molto diverse, a seconda dello stadio di sviluppo in cui si trovano trova.

Ecco perché Piaget ha ritenuto che i modelli di pensiero e di comportamento dei giovanissimi siano qualitativamente diverse da quelle degli adulti, e che ogni fase dello sviluppo definisce i contorni di questi modi di agire e sentire. Questo articolo offre una breve spiegazione su queste fasi di sviluppo cresciuto da Piaget; una teoria che, sebbene ormai superata, è il primo mattone su cui è stata costruita la Psicologia Evoluzionistica.

Fasi di crescita o di apprendimento?

È molto possibile cadere nella confusione di non sapere se Jean Piaget descrisse fasi di crescita o di apprendimento, poiché da un lato parla di fattori biologici e dall'altro di processi di apprendimento che si sviluppano dall'interazione tra l'individuo e l'ambiente.

La risposta è che questo psicologo ha parlato di entrambi, pur concentrandosi più sugli aspetti individuali che sugli aspetti dell'apprendimento legati alle costruzioni sociali. Se Vygotsky ha dato importanza al contesto culturale come mezzo da cui le persone interiorizzano modi di pensare e di apprendere sull'ambiente, Jean Piaget ha messo più enfasi sulla curiosità di ogni bambino come motore del proprio apprendimento, anche se ha cercato di non ignorare l'influenza di aspetti dell'ambiente importanti come, ad esempio, i padri e le madri.

Piaget lo sapeva è assurdo cercare di trattare separatamente gli aspetti biologici e quelli che si riferiscono allo sviluppo cognitivo, e che, ad esempio, è impossibile trovare un caso in cui un bambino di due mesi abbia avuto due anni per interagire direttamente con l'ambiente. Ecco perché per lui lo sviluppo cognitivo informa sullo stadio di crescita fisica delle persone e il Lo sviluppo fisico delle persone dà un'idea di quali sono le possibilità di apprendimento degli individui. Dopotutto, la mente umana non è qualcosa di separato dal corpo e le qualità fisiche del corpo modellano i processi mentali.

Tuttavia, per comprendere le fasi dello sviluppo cognitivo di Piaget, è necessario sapere da quale approccio teorico parte il suo autore.

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Ricordando l'approccio costruttivista

Come spiega Bertrand Regader in il suo articolo sulla teoria dell'apprendimento di Jean Piaget, l'apprendimento è per questo psicologo un processo di costruzione costante di nuovi significati, e il motore di questa estrazione di conoscenza da ciò che è noto è l'individuo stesso. Pertanto, per Piaget il protagonista dell'apprendimento è l'apprendista stesso, e non i suoi tutori o insegnanti. Questo approccio si chiama approccio costruttivista, e sottolinea l'autonomia che gli individui hanno quando si tratta di interiorizzare tutti i tipi di conoscenza; Secondo questo, è la persona che pone le basi della propria conoscenza, a seconda di come organizza e interpreta le informazioni che cattura dall'ambiente.

Tuttavia, il fatto che il motore dell'apprendimento sia l'individuo stesso non significa che tutti abbiamo totale libertà di apprendimento o che lo sviluppo cognitivo delle persone si realizzi in qualsiasi modo modo. Se così fosse, non avrebbe senso sviluppare una psicologia evoluzionistica dedicata allo studio delle fasi dello sviluppo cognitivo tipiche di ogni fase della vita. crescita, ed è chiaro che ci sono alcuni modelli che fanno assomigliare le persone di età simile e si distinguono da persone di età molto simile. diverso.

est È il punto in cui le fasi dello sviluppo cognitivo proposte da Jean Piaget diventano importanti.: quando si vuole vedere come un'attività autonoma legata al contesto sociale si adatta alle condizioni genetiche e biologiche che si sviluppano durante la crescita. Le fasi o le fasi descriverebbero lo stile in cui l'essere umano organizza i suoi schemi cognitivi, che a loro volta servirà per organizzare e assimilare in un modo o nell'altro le informazioni ricevute sull'ambiente, gli altri agenti e lui stesso.

Va notato, tuttavia, che queste fasi dello sviluppo cognitivo non sono equivalenti all'insieme di conoscenza che tipicamente possiamo trovare nelle persone che si trovano in una o nell'altra fase di crescita, ma descrivere i tipi di strutture cognitive alla base di questa conoscenza.

In definitiva, il contenuto dei diversi apprendimenti che si intraprende dipende in gran parte dal contesto, ma le condizioni cognitive sono limitate dal genetica e il modo in cui questo si plasma durante la crescita fisica della persona.

Piaget e le quattro fasi dello sviluppo cognitivo

Le fasi di sviluppo esposte da Piaget formano una sequenza di quattro periodi che a loro volta si dividono in altre fasi. Questi quattro fasi principali Di seguito sono elencati e brevemente spiegati, con le caratteristiche che Piaget gli ha attribuito. Tuttavia, bisogna tener conto che, come vedremo, queste fasi non corrispondono esattamente alla realtà.

1. Stadio sensoriale - motorio o sensomotorio

È la prima fase dello sviluppo cognitivo, e per Piaget ha luogo tra il momento della nascita e la comparsa del linguaggio articolato in frasi semplici (circa due anni di età). Ciò che definisce questa fase è l'ottenimento della conoscenza dall'interazione fisica con l'ambiente circostante. Così, lo sviluppo cognitivo si articola attraverso giochi di sperimentazione, spesso involontari in un inizio, in cui certe esperienze sono associate a interazioni con oggetti, persone e animali vicino.

I ragazzi e le ragazze che si trovano in questa fase dello sviluppo cognitivo mostrano un comportamento egocentrico in cui la principale divisione concettuale che esiste è quella che separa le idee di "io" e di "ambiente". I bambini nella fase sensomotoria giocano per soddisfare i loro bisogni attraverso le transazioni tra loro e l'ambiente.

Nonostante nella fase sensomotoria non si sappia distinguere troppo tra le sfumature e le sottigliezze che presenta la categoria di "ambiente", il comprendere la permanenza dell'oggetto, cioè la capacità di comprendere che le cose che non percepiamo in un dato momento possono continuare ad esistere nonostante esso.

2. Fase preoperatoria

Il secondo stadio dello sviluppo cognitivo secondo Piaget appare all'incirca tra i due e i sette anni.

Persone che si trovano nella fase preoperatoria iniziare ad acquisire la capacità di mettersi nei panni degli altri, agire e recitare in ruoli fittizi e utilizzare oggetti di natura simbolica. Tuttavia, l'egocentrismo è ancora molto presente in questa fase, che si traduce in gravi difficoltà di accesso a pensieri e riflessioni di tipo relativamente astratto.

Inoltre, in questa fase non è ancora stata acquisita la capacità di manipolare le informazioni seguendo le regole della logica per trarre conclusioni formalmente. Neanche operazioni mentali valide e complesse tipiche della vita adulta possono essere eseguite correttamente (da cui il nome di questo periodo di sviluppo cognitivo). Ecco perché lui pensiero magico basato su associazioni semplici e arbitrarie, è molto presente nel modo di interiorizzare le informazioni su come funziona il mondo.

3. Fase delle operazioni concrete

Circa tra i sette e i dodici anni si accede allo stadio delle operazioni concrete, uno stadio di sviluppo cognitivo in cui la logica comincia ad essere usata per giungere a conclusioni valide, purché le premesse da cui il punto di partenza abbia a che fare con situazioni concrete e non astratto. Inoltre, i sistemi di categorie per classificare gli aspetti della realtà diventano notevolmente più complessi in questa fase e lo stile di pensiero cessa di essere così marcatamente egocentrico.

Uno dei sintomi tipici che un bambino è entrato nella fase delle operazioni concrete è che è in grado di dedurre che la quantità di liquido contenuta in un contenitore non dipende dalla forma che questo liquido acquisiscein quanto mantiene il suo volume.

4. Fase delle operazioni formali

La fase delle operazioni formali è l'ultima delle fasi di sviluppo cognitivo proposte da Piaget, e compare dai dodici anni in poi, compresa la vita adulta.

È in questo periodo che si vince la capacità di usare la logica per giungere a conclusioni astratte che non sono legati a casi specifici vissuti in prima persona. Pertanto, da questo momento in poi è possibile "pensare al pensiero", fino alle sue ultime conseguenze, e analizzare e manipolare deliberatamente i modelli di pensiero, e il ragionamento deduttivo ipotetico.

Uno sviluppo lineare?

Il fatto di vedere un elenco con stadi di sviluppo visualizzato in questo modo può suggerire che l'evoluzione della cognizione la natura umana di ogni persona è un processo cumulativo, in cui diversi strati di informazioni si depositano sulla conoscenza precedente. Tuttavia, questa idea può essere fuorviante.

Per Piaget, le fasi dello sviluppo indicano differenze cognitive nelle condizioni di apprendimento. Pertanto, ciò che si apprende, ad esempio, del secondo periodo dello sviluppo cognitivo, non si deposita su tutto ciò che è stato appreso durante la fase precedente, ma piuttosto lo riconfigura e lo espande in vari campi del sapere.

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La chiave è nella riconfigurazione cognitiva

Nella teoria piagetiana, queste fasi si susseguono, offrendo ciascuna la condizioni affinché la persona in via di sviluppo elabori le informazioni disponibili da passare al fase successiva. Ma non è un processo puramente lineare, poiché ciò che si apprende durante le prime fasi dello sviluppo si riconfigura costantemente dai successivi sviluppi cognitivi.

Per il resto, questa teoria degli stadi dello sviluppo cognitivo non pone limiti di età molto fissi, piuttosto, si limita a descrivere le età in cui le fasi di transizione da uno a altro. Ecco perché per Piaget è possibile trovare casi di sviluppo statisticamente anormale in cui una persona è lenta a passare alla fase successiva o la raggiunge in tenera età.

Critiche alla teoria

Sebbene la teoria delle fasi dello sviluppo cognitivo di Jean Piaget sia stata il pezzo fondamentale foundation di Psicologia dello Sviluppo e che ha avuto una grande influenza, oggi è considerata superata. Da un lato, è stato dimostrato che la cultura in cui si vive influenza molto il modo di pensare, e che ci sono luoghi dove gli adulti tendono a non pensare secondo le caratteristiche della fase delle operazioni formali, dovuto tra l'altro all'influenza del pensiero magico tipico di alcune tribù.

D'altra parte, anche le prove a favore dell'esistenza di queste fasi dello sviluppo cognitivo non sono molto solide. quindi non si può dare per scontato che descrivano bene come cambia il pensiero durante l'infanzia e adolescenza. In ogni caso, è vero che in certi aspetti, come il concetto di permanenza dell'oggetto o l'idea generale che i ragazzi e le ragazze tendono a pensare da approcci basati su ciò che accade nell'ambiente e non secondo idee astratte, sono stati accettati e sono serviti a dare origine a indagini che sono aggiornato.

Riferimenti bibliografici:

• McLeod, S. PER. (2010). Semplicemente Psicologia.
• Piaget, J. (1967/1971). Biologie et connaissance: Essai sur les relations entre les régulations organiques et les processus cognitifs. Gallimard: Parigi - Biologia e conoscenza. Chicago University Press; e la stampa dell'università di Edimburgo.
• Piaget, J. (1972). La psicologia dell'intelligenza. Totowa, NJ: Littlefield.
• Piaget, J. (1977). Il ruolo dell'azione nello sviluppo del pensiero. In Conoscenza e sviluppo (pp. 17–42). Springer USA.