12 segnali per rilevare un disturbo alimentare a scuola

I disturbi del comportamento alimentare (TCA) sono caratterizzati da un comportamento patologico nei confronti dell'assunzione di cibo e un'ossessione per il controllo del peso.

Metaforicamente potremmo descriverli come un albero; la parte superiore dell'albero e il tronco sarebbero i sintomi, ciò che possiamo vedere dall'esterno dal comportamento e comportamenti: ossessione per il peso, restrizione alimentare, esercizio fisico esagerato, spurgo, eccesso di cibo, eccetera.

La parte invisibile, le radici, sono i sentimenti e le emozioni non gestiti o inespressi e anche le credenze e i pensieri intorno a sé e ciò che li circonda. È proprio ciò che si trova sotto terra a causare il disordine.

Durante il trattamento è importante esplorare e lavorare sia sui comportamenti che sui comportamenti che osserviamo (sintomi) come nelle radici più profonde (bisogni reali, sistema funzionante, credenze, sentimenti, emozioni).

Per questo, è importante rilevare il problema il prima possibile, soprattutto se il problema si verifica nell'adolescenza, un momento di maggiore vulnerabilità e mancanza di risorse per affrontarlo senza aiuto; ecco perché qui vedremo

i principali segnali di allarme per rilevare un disturbo alimentare a scuola, particolarmente utile per gli insegnanti.

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Segni che consentono di rilevare un disturbo alimentare a scuola

Gli ED hanno un'origine multicausale, per cui dietro il loro aspetto non ce n'è uno solo spiegazione, diversi fattori biologici, psicologici, familiari e Socioculturale. Quello che si sa veramente sull'insorgenza del disturbo è che nella maggior parte dei casi c'è il convinzione di iniziare una dieta per migliorare l'immagine di sé e per sentirsi migliore.

Per decenni è stato osservato che la percentuale della popolazione affetta da Disturbi dell'Alimentazione (Eating Disorders) è in aumento. Sebbene in precedenza si ritenesse che colpissero quasi esclusivamente donne di età compresa tra 14-25 anni, in Oggigiorno si stanno diffondendo sempre di più alla popolazione maschile oltre che ai minori a scuola e agli adulti.

Per rilevare il prima possibile un disturbo alimentare nei ragazzi e nelle ragazze in età scolare, guarda i seguenti segnali di avvertimento per reagire in tempo.

• Maggiore irritabilità e instabilità emotiva.
• Tendenza all'isolamento e diminuzione delle relazioni con il gruppo dei pari.
• Diminuzione della concentrazione e del rendimento scolastico.
• Aumento apparente delle ore di studio e aumento delle attività “utili”.
• Marcata autosufficienza, perfezione e rigidità.
• Aumentano i commenti sul peso e sul fisico.
• Perdita di peso ingiustificata o arresto dell'aumento di peso.
• Indossare indumenti troppo larghi o caldi nel tentativo di nascondere il corpo.
• Restrizione alimentare ingiustificata. Ad esempio, ordinare con frequenza minore quantità di cibo nella sala da pranzo.
• Strani comportamenti alimentari come spingere o tirare il cibo dal piatto, preferenze per mangiare da soli.
• Aumento dell'attività fisica durante la ricreazione o attività sportive che mostrano nervosismo se non si corre.
• Iniziazione di atteggiamenti impulsivi legati all'accettazione delle regole o dei limiti: parlare male a ispettori, insegnanti o colleghi quando non era mai stato così prima, ecc.

Fare?

Quando sospettiamo un possibile disturbo alimentare a scuola, è consigliabile seguire queste linee guida. Un insegnante che sospetta che uno studente della classe o della scuola abbia un ED può collaborare seguendo i passaggi descritti di seguito:

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Se lo sospetti, è consigliabile parla con lo psicologo o il consulente del centro tracciare il percorso e concordare con lui come avere un incontro con lo studente.

Stabilire una comunicazione diretta

L'insegnante con cui lo studente ha il maggior legame sarà incaricato di condurre la conversazione a creare fin dall'inizio un clima di fiducia in cui lo studente possa esprimersi e prendere coscienza del guaio.

La conversazione può essere affrontata seguendo i seguenti argomenti, evitando il confronto diretto: preoccupazione per il loro cambiamento di atteggiamento e comportamenti, conseguenze fisiche ed emotive del disturbo, rapporto con la famiglia e infine accordo su come la questione sarà trasferita alla famiglia. Bisogna tener conto che lo studente rischia di negarlo, non lo interpreta come un problema (è uno dei sintomi principali) e quindi non vuole ricevere aiuto.

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Offerta di mediazione

Dopo la conversazione con lo studente, mantenendo la calma e agendo con fermezza, L'insegnante ti informerà che sarà convocato un incontro con la tua famiglia, proponendoti come mediatore tra la famiglia e lo studente. per trasmettere la tua preoccupazione.

Organizza l'incontro con la famiglia

L'incontro familiare sarebbe conveniente dividerlo in due parti, la prima dove l'insegnante insieme alla famiglia mette insieme i cambiamenti comportamentali ed emotivi osservati. Nella seconda parte, con lo studente presente, verrà affrontata l'importanza della diagnosi precoce e dell'inizio precoce del trattamento. Le risorse saranno fornite su centri con professionisti specializzati a cui rivolgersi per ottenere una valutazione e una valutazione complete ed essere quindi in grado di guidarti verso il trattamento più ottimale.

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In Psicotools crediamo sia importante promuovere interventi preventivi che possano aiutare a rallentare la crescita dell'incidenza e della prevalenza di queste malattie. Per questo, riteniamo fondamentale intervenire attraverso programmi educativi nei gruppi a rischio (adolescenti e scolari) ma anche di educatori e familiari che, come abbiamo visto, hanno un ruolo fondamentale nella rilevazione di malattia. Per vedere i nostri dettagli di contatto, fare clic su clicca qui.

Autrice: Carla Farré Soria, Dietista-Nutrizionista, Responsabile dell'Area Nutrizione di Psicotools