Epistemologia genetica: questa è l'acquisizione della conoscenza secondo Piaget

Jean Piaget è una delle figure più influenti della psicologia del XX secolo. Le sue quattro fasi sullo sviluppo dei bambini, appartenenti a quello che è stato chiamato Epistemologia genetica piagetiana.

Questa teoria riguarda un insieme di postulati, idee e formulazioni dello psicologo francese su come i bambini acquisiscono conoscenza, una teoria che esploreremo in seguito.

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Che cos'è l'epistemologia genetica?

Senza dubbio, Jean Piaget (1896-1980) è uno degli autori più prolifici in materia di sviluppo cognitivo. Questo psicologo svizzero ha concentrato il suo lavoro sullo sviluppo di una teoria della conoscenza dei bambini, su come i bambini conoscono il loro mondo.

Piaget voleva sapere quali sono le leggi che fanno sviluppare la cognizione. La sua teoria incentrata su questa domanda è ciò che conosciamo come epistemologia genetica e con essa ha cercato di scoprire quali erano le radici dei diversi tipi di conoscenza, dal più elementare al più complesso.

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Tradizionalmente, l'origine della conoscenza è stata spiegata attraverso due spiegazioni: l'empirista e il nativista.. Secondo l'empirista, la conoscenza viene dall'esterno dell'essere umano e le persone imparano a riceverla in modo più o meno passivo. Invece, il nativista sostiene che la conoscenza è un'imposizione di strutture interne del soggetto sugli oggetti.

Piaget era critico nei confronti di entrambi. Riteneva che l'empirismo difendesse un'idea che potrebbe essere definita come "genesi senza strutture", mentre l'innatismo sarebbe "strutture senza genesi". Di fronte a queste due spiegazioni storiche, Piaget ha presentato la propria posizione come soluzione: non esistono strutture che non provengano da altre strutture. Ogni genesi o sviluppo richiede una struttura a priori.

La teoria dell'epistemologia genetica di Piaget si basa sull'idea che l'acquisizione della conoscenza è un processo di continua autocostruzione, quindi è considerata una teoria costruttivista.

Secondo questo modo di vedere lo sviluppo dell'essere umano, la conoscenza del bambino viene elaborata e rielaborata man mano che il bambino si sviluppa e interagisce con il suo ambiente. I bambini acquisiscono attivamente conoscenza attraverso le loro azioni.

Un'idea centrale della teoria cognitiva sono gli schemi, che sarebbero unità di comportamento (o azione) generalizzato che forniscono la base per le operazioni mentali. Inoltre, la teoria piagetiana è orientata al modo in cui i bambini acquisiscono la conoscenza, non a come lo fanno gli adulti.

Nella sua epistemologia genetica, Piaget descrive tre tipi di conoscenza:

1. Conoscenza fisica

Conoscenza fisica è quella che riguarda gli oggetti nel mondo, la conoscenza che può essere acquisita attraverso le sue proprietà percettive.

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2. Conoscenze logico-matematiche

La conoscenza logico-matematica è il tipo più astratto; quello che deve essere inventato.

3. Conoscenza sociale-arbitraria

Conoscenza sociale-arbitraria è specifico per ogni cultura. Sono i dati acquisiti dal soggetto appartenendo a una determinata società e interagendo con i suoi membri.

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Le fasi dello sviluppo secondo Piaget

Questi tre tipi di conoscenza formano una gerarchia, che va dalla conoscenza più fisica come base a quella sociale e arbitraria come la sua sommità.

Ottenere una conoscenza specifica dipenderà dal fatto che la conoscenza di livello inferiore sia stata raggiunta. Ad esempio, da una prospettiva ontogenetica, l'acquisizione di conoscenze logico-matematiche non può essere raggiunta prima della conoscenza fisica.

Questa idea di gerarchia è esposta in maggior dettaglio da Piaget quando ci dice che, Man mano che i bambini crescono, attraversano una sequenza di quattro fasi, fasi che tutti devono superare per acquisire i tre tipi di conoscenza sopra menzionati:

1. Stadio sensomotorio (dalla nascita a 2 anni)

Lo stadio sensomotorio si verifica prima che il linguaggio si sia sviluppato. Durante questo periodo, il bambino costruisce la nozione dell'oggetto permanente e acquisisce le nozioni di spazio, tempo e causalità.. Usa esperienze sensoriali e motorie per conoscere il mondo che lo circonda e interagire.

2. Fase preoperatoria (da 2 a 4 anni)

Durante il periodo preoperativo c'è l'acquisizione del linguaggio e le prime rappresentazioni della realtà.

3. Fase delle operazioni concrete (raggiunto tra 6 e 7 anni)

Nella fase delle operazioni concrete c'è una maggiore consistenza di conoscenza dell'oggetto. Le operazioni concrete riguardano direttamente gli oggetti che possono essere manipolati dal bambino e devono essere legate al presente immediato. Il bambino ha la capacità di eseguire operazioni mentali logiche.

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4. Fase delle operazioni formali (dai 12 anni)

Nella fase delle operazioni formali il bambino può lavorare sia con ipotesi che con oggetti. All'inizio dell'adolescenza acquisiscono la capacità di formulare un insieme di possibili spiegazioni e, successivamente, le mettono alla prova per una loro conferma empirica.

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I criteri delle fasi di sviluppo

Come possiamo vedere, ogni stadio ha le sue caratteristiche. Tutti i bambini attraversano queste fasi nello stesso ordine, anche se non nello stesso momento. Ciò significa che Ci si aspetta che ogni bambino mostri le caratteristiche di ogni fase ad un certo punto della sua vita e alla fine raggiunga lo stadio delle operazioni formali..

I criteri che Piaget ha utilizzato per stabilire queste fasi sono stati:

• Ogni fase deve rappresentare un cambiamento qualitativo nella cognizione del bambino.
• I bambini attraversano questa sequenza di fasi indipendentemente dalla cultura.
• Ogni fase conserva e include le strutture e le capacità cognitive della fase precedente.
• In ogni fase, i programmi e le operazioni del bambino sono integrati nel loro insieme.

In aggiunta ai tre tipi di conoscenza e alle quattro fasi di Piaget che abbiamo il processo di sviluppo della conoscenza, basato su tre principi: assimilazione, accomodamento ed equilibrio.

1. Assimilazione

L'assimilazione avviene quando il bambino incorporare nuovi oggetti o eventi nei tuoi schemi esistenti.

2. Struttura ricettiva

L'alloggio si verifica quando il bambino deve modifica i tuoi schemi esistenti per incorporare nuovi oggetti o eventi.

3. Bilancia

L'equilibrio è descritto come il "processo di sviluppo principale". Questo processo incorporerebbe sia l'assimilazione che l'accomodamento.

A questo punto il bambino comincia a trovare scorciatoie nel suo nuovo modo di pensare. Ciò si traduce in uno squilibrio, che viene superato passando alla fase successiva. Cioè, quando il bambino si trova in una certa fase del modello piagetiano e si verifica questo squilibrio, per tornare alla stabilità, passerà alla fase successiva.

Punti di forza e di debolezza dell'epistemologia genetica

Uno dei punti di forza della teoria è la struttura e l'ordine che espone. La teoria funge da guida interessante per gli educatori fornendo loro linee guida di base sui tipi, le fasi e i processi coinvolti nello sviluppo della conoscenza nell'infanzia. Queste idee possono essere di grande aiuto nello sviluppo del piano educativo e aiutare gli insegnanti a comprendere il livello attuale dei loro studenti in base alla loro età. Serve anche a determinare quando passare a conoscenze più complesse.

Tra i punti deboli troviamo che, in primo luogo, si è visto che ciò che è difeso da Piaget non si osserva in tutti i bambini. Non tutti gli adolescenti raggiungono lo stadio delle operazioni formali, e ci sono anche gli adulti che non lo fanno. E anche se i bambini raggiungono questo stadio, può darsi che non "rimangano" lì.

La seconda grande debolezza del modello è che, sebbene la teoria sostenga che i bambini progrediscono da una fase all'altra sotto forma di un cambiamento qualitativo, la verità è che sembra andare avanti e indietro. Cioè ci sarebbero bambini che entrerebbero in una fase, mettiamo la fase delle operazioni concrete, per poi tornare al preoperatorio.

La conoscenza che si suppone che i bambini raggiungano è molto instabileQuesto periodo di instabilità è quello che si verificherebbe in un momento di transizione da una fase all'altra. Il cambiamento non avviene in modo brusco o definitivo, ci vuole tempo. Succede anche che si è visto che i bambini possono avere forze cognitive molto avanzate rispetto alla loro età in base a quanto sostenuto da Piaget.

Finalmente, una delle critiche più importanti ricevute da Piaget riguardava la sua idea di struttura. Secondo i suoi critici, la struttura non esiste nella mente dei bambini, ma solo nella mente dello psicologo svizzero. Lui stesso ha risposto che la struttura lo definisce come qualcosa che il bambino sa fare. Il bambino non ha una sua idea sulla struttura, non c'è un'idea astratta a riguardo nella sua mente, ma le tue azioni su cosa fare sono ben coordinate, permettendoti di dedurne alcune conseguenze.