La prospettiva neuroeducativa sui problemi di apprendimento

È, da un lato, un elemento fondamentale nello sviluppo psicologico di bambini e adolescenti, e sperimentare problemi in questo aspetto della vita può portare a gravi problemi di salute fisica e mentale. importante. E, d'altra parte, l'educazione non si limita ad essere un'interazione tra educatori e colti; sono anche i processi interni che avvengono nella mente degli studenti, molti dei quali dipendono dal funzionamento del cervello.

Tenendo conto di quest'ultimo, in questo articolo approfondiremo come i problemi di apprendimento possono essere affrontati attraverso la prospettiva neuroeducativa. Prima di tutto, vediamo qual è questo concetto.

Qual è la prospettiva neuroeducativa?

Cominciamo col conoscere a grandi linee cos'è la prospettiva neuroeducativa e perché è rilevante. Come indica il nome, questo modo di indagare e affrontare possibili problemi nel contesto dell'educazione tiene conto sia di variabili comportamentali e psicosociali, da un lato, sia di variabili legate al campo della neurologia e delle neuroscienze, dall'altro.

Nello specifico, i professionisti coinvolti nella rilevazione e nell'intervento dei problemi di apprendimento partono dall'idea che il cervello umano sia una parte del corpo in cui ci sono molte informazioni rilevanti sui processi mentali privati ​​e sui modelli di comportamento osservabili, poiché è in questo insieme di organi in cui la maggior parte dell'elaborazione delle informazioni che dà origine al pensiero, gestione del focus attenzionale, gestione delle emozioni, eccetera

In questo modo, la prospettiva neuroeducativa è un modo di intendere il fenomeno dell'apprendimento non solo come qualcosa di sociale o culturale, ma anche biologico. Del resto ci sono elementi come lesioni cerebrali, malattie congenite e predisposizioni genetiche che spiegano buona parte delle differenze che esistono tra le persone in aree della vita come il rendimento scolastico, le capacità di alfabetizzazione, la capacità di concentrarsi sui compiti, ecc. Non prestare attenzione a queste variabili associate al funzionamento del cervello suppone di avere una visione incompleta di cosa Centinaia di migliaia di ragazzi e ragazze incontrano problemi sia a scuola che nella gestione dell'istruzione impartita dai loro padri e madri.

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Come si interviene dal punto di vista neuroeducativo nei problemi di apprendimento?

Come abbiamo visto, una delle principali caratteristiche della prospettiva neuroeducativa è l'enfasi che pone sulla presa in considerazione cosa sappiamo del cervello umano per comprendere le difficoltà di apprendimento e prevedere come possono farlo sviluppare. Pertanto, è un modo per aiutare le persone che sono in un costante processo di aggiornamento secondo il scoperte che si stanno facendo nel campo delle neuroscienze, e non solo nel campo delle scienze umane comportamento.

Di seguito vedremo quali sono i suoi principali ambiti di applicazione al fenomeno dei disturbi dell'apprendimento.

1. Diagnosi e intervento precoci

Molte delle difficoltà di apprendimento hanno come parte dei loro fattori scatenanti patologie che sono presenti dalla nascita, anche se non immediatamente evidenti.

Al fine di individuarli il prima possibile e dare così vita a un piano di intervento precoce che eviti l'accumulo di problemi derivati ​​dalla mancata attenzione dei bisogni speciali del ragazzo o della ragazza, la prospettiva neuroeducativa ha come riferimento le principali tappe della neuropsicologia del sviluppo, confrontando il comportamento del minore con il tipo di azioni che dovrebbe essere in grado di compiere in base al grado di maturazione del proprio sistema molto teso. Questo aiuta a identificare rapidamente alterazioni come autismo, ADHD, dislessia, eccetera.

2. Adeguamento dei piani educativi in ​​caso di disabilità

Ci sono alcune forme di disabilità che hanno il potenziale di avere un impatto molto significativo e rapido sullo sviluppo psicologico del bambino se non vengono creati piani educativi su misura; ad esempio, problemi di vista o di udito. Prendere in considerazione il modo in cui il cervello umano tende ad organizzare, elaborare e integrare le informazioni provenire dai diversi sensi è importante per anticipare la comparsa di problemi evitabili.

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3. Rilevazione di possibili fenomeni ambientali in grado di danneggiare l'agilità mentale

Studiare il rendimento scolastico senza perdere di vista il funzionamento cerebrale non significa concentrarsi solo sull'individuo, perché ci sono aspetti ambientali in grado di interferire con lo sviluppo dell'intelligenza e della capacità di apprendere in generale. Ad esempio, è stato dimostrato che l'esposizione frequente a determinati agenti inquinanti riduce il QI e che qualcosa di semplice come studiare in un ambiente con pochissimi spazi naturali (e con vegetazione) può anche avere un impatto significativo sulle prestazioni scuola.

4. Intervento neurocognitivo per ottimizzare i processi di apprendimento

Nello stesso modo in cui la prospettiva neuroeducativa aiuta a rilevare e intervenire nei disturbi dell'apprendimento, può aiutare a farlo invertire possibili blocchi causati da una mancanza di motivazione o contesti in grado di attivare le relative parti del cervello A la creatività, anche in quei casi in cui lo studente non presenta una psicopatologia o un disturbo neuropsicologico.

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