Approccio per competenze: cos'è e caratteristiche del suo modello educativo

Emergono continuamente nuovi modelli educativi alla ricerca di una maggiore efficienza per trasmettere le conoscenze agli studenti.

Uno dei più recenti è l'approccio basato sulle competenze.. Con questo articolo potremo comprendere meglio i fondamenti di questa metodologia e scoprire così l'immenso potenziale di questa tecnica, che è già utilizzata in molte istituzioni educative.

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Qual è l'approccio per competenze?

L'approccio basato sulle competenze o l'apprendimento basato sulle competenze è una metodologia educativa il cui fondamento è facilitare gli studenti acquisiscono i contenuti di ogni materia attraverso situazioni pratiche e ambienti sperimentali. Questo sistema, quindi, contrasta con i modelli classici di educazione in cui a syllabus in modo eminentemente teorico e gli studenti devono memorizzare i dati per essere in seguito valutato.

Si può facilmente vedere, sulla base di questo confronto, che l'approccio basato sulle competenze obbedisce a una metodologia molto più dinamica e partecipativa da parte degli studenti

, essendo parte attiva durante l'acquisizione della conoscenza e non meri soggetti passivi che la frequentano lezione dell'insegnante, che può essere più o meno piacevole, ma con una metodologia rigida e senza molte possibilità di interazione.

È stato dimostrato che queste metodologie tradizionali, basate esclusivamente sulla capacità di memoria degli studenti, non sono a sistema completamente efficiente e non producono un'elaborazione di qualità di questa conoscenza, che a lungo termine può essere molto deteriorato. Tuttavia, i metodi che implicano la messa in pratica degli argomenti che vengono insegnati, come ad esempio Nel caso dell'approccio basato sulle competenze, favoriscono in misura maggiore l'acquisizione e la conservazione di conoscenza.

Ad esempio, nella valutazione, i metodi tradizionali optano per un esame o test con cui valutare quanto hai imparato, o effettivamente, quanto sei riuscito a memorizzare, poiché in molti test non è nemmeno necessario ragionare sui concetti studiati, ma semplicemente scrivetele così come appaiono nel libro di testo o come le ha dettate l'insegnante durante la lezione corrispondente.

Al contrario, con l'approccio basato sulle competenze, le prove di valutazione sono attività pratiche in cui lo studente deve dimostrare, in modo attivo, che ha acquisito queste capacità, e lo fa attraverso una prova che implica inevitabilmente l'aver raggiunto la competenza richiesta per poterla superare in modo soddisfacente.

Come implementarlo nel contesto educativo?

Conosciamo già le basi dell'approccio basato sulle competenze. Ora potremmo chiederci come è possibile implementare questo modello, dal momento che le materie educative sono molto varie e apparentemente non tutte rientrano in questo pratico sistema di valutazione che abbiamo descritto. La chiave di ciò sta nel concetto di precedente modularizzazione dell'istruzione.

Cosa significa questo? Che tutti i contenuti che vogliamo trasmettere agli studenti devono essere, prima, divisi nelle loro parti più semplici, per poterli trasferire progressivamente. In questo modo, fino a quando lo studente non avrà acquisito le competenze di base in una determinata materia, non lo farà passerà alle successive, che hanno bisogno delle precedenti come base per poter essere comprese ed assimilate nella loro Totale.

Questo sistema offre un vantaggio rispetto al modello tradizionale, che normalmente prevede una cascata di dati in cui non è difficile che si verifichi il cosiddetto effetto valanga. Ciò si verifica quando uno studente ha difficoltà a comprendere un punto molto specifico della lezione e questo suppone di non assimilare correttamente tutto ciò che viene dopo, perché è una domanda cumulativo. Ciò significa frustrazione e perdita di interesse.

Al contrario, con l'approccio basato sulle competenze, fino a quando lo studente non avrà dimostrato di aver correttamente assimilato il materiale esposto, non passerà al livello successivo. In questo modo nessuno studente viene lasciato indietro e allo stesso tempo viene offerto un supporto personalizzato a ciascuno. Se qualcuno di loro incontra difficoltà in un dato momento, sapremo esattamente quale competizione è coinvolta e possiamo aiutarti.

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Sistema di valutazione continua

Questo vale anche per i recuperi. Nel sistema usuale, se uno studente fallisce una materia, è costretto a prepararla di nuovo completamente per essere valutata in un esame di recupero. L'approccio basato sulle competenze ha un'altra proposta: se uno studente ha fallito il test relativo a una specifica abilità o conoscenza, proporremo un test da valutare nuovamente in quella specifica parte.

Pertanto, il sistema di valutazione continua governerebbe, in contrasto con l'evoluzione unica che è consueta in un gran numero di istituzioni accademiche. Ciò che si evita con questa metodologia è che lo studente sia un'entità passiva che cerca di assimilare le conoscenze solo all'ultimo minuto, cercando di memorizzare un programma completo per poter superare il test proposto.

Ed è che anche se ci riesce, ciò non garantisce un apprendimento di qualità, tutt'altro. D'altra parte, se usiamo l'approccio basato sulle competenze e proponiamo valutazioni per ciascun modulo di conoscenza, ci assicureremo che gli studenti abbiano completamente interiorizzato le domande che abbiamo sollevato prima di dover passare alla fase successiva, quindi non rischiano di andare a valanga da un concetto che a un certo punto non hanno capito bene certo.

È una nuova metodologia?

Se pensiamo ai principi dell'approccio basato sulle competenze, ci renderemo conto che in realtà questo stile di insegnamento non è qualcosa di nuovo, perché è la metodologia solitamente utilizzata per facilitare l'apprendimento di abilità o tecniche, come suonare uno strumento, praticare uno sport o un'arte marziale, i diversi stili di danza, imparare a far funzionare un programma o una macchina o anche imparare a guidare.

Non è quindi che quella che propone l'approccio per competenza sia un'idea rivoluzionaria, ma lo è È una grande opportunità per sfruttare una metodologia che si è rivelata utile per l'insegnamento delle tecniche e trasferirla alle istituzioni educative dell'istruzione regolamentata.. In effetti, negli ultimi anni è già stato fatto in molti di loro.

Ad esempio, il concetto di valutazione continua è comune nelle scuole. Nonostante sia ancora mantenuta la cifra degli esami finali, è vero che durante tutto il corso è frequente sostenere dei test parziali che a volte addirittura liberano lo studente dal dover ristudiare gli argomenti inseriti, in caso di superamento del esame. In altri casi si effettuano anche questi controlli parziali ma si mantiene la prova finale, con il programma completo.

Anche in l'ambiente universitario, tradizionalmente il più rigido in tal senso, utilizzava prove standardizzate a fine semestre per valutare rapidamente un gran numero di studenti, è stato possibile modificare il sistema grazie al l'attuazione del cosiddetto Piano Bologna, un'omologazione a livello europeo che si è conclusa nel corso dell'anno 2012.

Uno dei pilastri del Piano Bologna è proprio il sistema di valutazione continua che propone, molto in linea con l'approccio basato sulle competenze. Non solo, ma attribuisce anche grande importanza all'insegnamento pratico, quindi è stato un cambiamento rispetto alle classiche master class, dove lo studente è rimasto passivo, come abbiamo già fatto menzionato.

Da questa parte, Gli insegnamenti teorici continuano ad essere impartiti, ma sempre più supportati dall'apprendimento pratico, dove ogni studente deve dimostrare di essere in grado di svolgere quanto il docente gli ha precedentemente spiegato in aula. Allo stesso modo, se hai problemi a portare a termine una pratica, il tuo insegnante ti darà le linee guida di cui hai bisogno per arrivarci, quindi non dovresti rimanere bloccato nel processo.

Critica dell'approccio basato sulle competenze

Nonostante tutti i vantaggi apparentemente offerti dall'approccio basato sulle competenze, alcuni autori non sono del tutto d'accordo sul fatto che si tratti davvero di una metodologia così utile e innovativa. È il caso, ad esempio, di Ángel Díaz, che solleva la questione se l'apprendimento per competenze non sia davvero altro che un'illusione di cambiamento. Per cominciare, afferma che il termine stesso "competenze" solleva dubbi, dal momento che non esiste una loro classificazione standardizzata.

Dubbi sorgono anche sulla capacità del sistema scolastico di adottare a pieno una metodologia così pratico quando molti dei contenuti sono teorici e richiedono un metodo più tradizionale in questo aspetto. Pertanto è difficile creare un disegno curriculare basato su questa serie di competenze, che non è nemmeno del tutto chiaro quali siano, al di là di concetti molto generali.

Tuttavia, riconosce i vantaggi in alcuni aspetti e il potenziale dell'approccio basato sulle competenze, se si trova un metodo soddisfacente per incorporarlo nel sistema educativo.

Riferimenti bibliografici:

• Diaz, A. (2006). L'approccio delle competenze nell'istruzione: un'alternativa o un travestimento per il cambiamento?. Profili educativi.
• Perrenud, P. (2009). Approccio per competenze, una risposta all'insuccesso scolastico? Pedagogia sociale. Rivista interuniversitaria.
• Rodríguez, R.L., García, MM. (2007). Compendio di strategie nell'ambito dell'approccio per competenza. Istituto Tecnologico di Sonora.
• Ruda, m. (2009). Valutazione delle prestazioni degli insegnanti: considerazioni dall'approccio basato sulle competenze. Rivista elettronica di ricerca educativa.