Il Modello Rescorla-Wagner: cos'è e come spiega l'apprendimento

Nel 1972 Roberto A. Rescorla, Allan R. Wagner ha proposto un modello teorico molto rilevante per la psicologia dell'apprendimento. Questo è il modello di Rescorla-Wagner., basata sul condizionamento classico e sul concetto di sorpresa.

Qui conosceremo le caratteristiche di questo modello e cosa intende spiegare.

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Modello Rescorla-Wagner: caratteristiche

Il modello Rescorla-Wagner è stato esposto nel 1969 in una serie di conferenze sul condizionamento classico in Canada. È la teoria più influente del condizionamento classico e quella che ha generato il maggior numero di ricerche.

Gli autori inizialmente Gli hanno dato il nome Variazioni nell'efficacia del rinforzo e del non rinforzo., ma successivamente è stato riconosciuto come Modello Rescorla-Wagner (1972).

Il modello si basa sul condizionamento classico o pavloviano, al di là dell'apprendimento associativo di stimoli contingenti. L'obiettivo del Modello Rescorla-Wagner è

prevedere e descrivere i cambiamenti (prova per prova) della forza associativa che unisce uno stimolo (o più) condizionato allo stimolo incondizionato.

L'idea centrale del modello è la competizione che si verifica tra vari stimoli per l'associazione con lo stimolo incondizionato. Inoltre, mette in evidenza altri concetti che vedremo di seguito.

La forza associativa

Il modello considera il condizionamento come una variazione della forza associativa che mette in relazione gli stimoli condizionati con quelli incondizionati. I parametri essenziali sono le loro rispettive intensità o la loro "salienza" (concetto centrale del modello).

Questa forza associativa è una variabile interveniente o intermedia, che integra stimoli e risposte. Viene dedotto matematicamente attraverso la misurazione della risposta condizionata.

La forza associativa è invece limitata (valori da 0 a 100). Una volta che un IS non è più sorprendente perché è già previsto da un CI con il 100% di certezza (force valore associativo di 100), non è necessario continuare ad apprendere, nemmeno prevederlo con un altro CI.

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sorpresa dello stimolo incondizionato

A seconda del modello, si verificherà il condizionamento o l'apprendimento quando lo stimolo incondizionato (US) è ​​inaspettato (IS sorpresa). Cioè, l'animale viene a conoscenza di un CS quando gli Stati Uniti sono inaspettati.

In questo modo, se l'US sorprende, l'animale presterà attenzione agli stimoli condizionati che lo precedono, cioè imparerà a saper prevedere meglio in un futuro che l'IS si avvicina, dalle CE. Secondo Rescorla e Wagner, questo apprendimento è una capacità estremamente utile per la sopravvivenza nel animali.

Invece, se l'IS non è inaspettato (non provoca sorpresa), non sarà possibile continuare ad apprendere.

Se mettiamo in relazione la sorpresa con la forza associativa già menzionata, sappiamo che più sorprendente è un IE che appare dopo il CS, quel CS ha meno forza associativa con quell'IS (perché se ci sorprende è perché ci aspettavamo che non apparisse l'IS). In altre parole, l'IS dà la forza associativa al CS in funzione della sorpresa.

Come avviene l'apprendimento?

Così, come abbiamo visto, il condizionamento classico avviene come conseguenza del variazioni quantitative nella forza associativa tra stimoli condizionati (EC) e incondizionati (IS)..

Le variazioni dipendono da una discrepanza positiva o negativa tra la forza associativa che il organismo in un dato momento e la vera associazione che si verifica nell'ambiente tra i CE e il IE.

Queste variazioni consistono in cambiamenti che più sono grandi, più condizionamento o apprendimento produrranno.

Modello successivo: la teoria di Mackintosh

La prima teoria ad emergere come competenza del modello Rescorla-Wagner è stata La teoria dell'attenzione di Mackintosh (1975). Questa teoria non suppone che l'apprendimento dipenda dalla discrepanza della forza associativa tra uno stimolo condizionato rispetto ad un valore costante dello stimolo incondizionato.

Invece, postula che il valore dello stimolo condizionato non è costante per l'organismo ma cambia attraverso l'esperienza.

La teoria di Mackintosh lo afferma la preesposizione a uno stimolo ne ostacola il successivo condizionamento (la comparsa della risposta condizionata). Cioè, se gli animali sono esposti a un CS prima del condizionamento con gli US, finiscono per "interpretare" che questo CS è irrilevante.

Mackintosh ha anche suggerito che gli animali cerchino di ottenere informazioni nell'ambiente che consentano loro di prevedere il verificarsi di eventi biologicamente rilevanti (EI).

Riferimenti bibliografici:

• Perez-Acosta, A. (2001). Il modello Rescorla: Wagner a vent'anni. Teoria e fondamenti. Rivista Psicologiacientífica.com
• Pérez-Acosta, A, Rozo, J. e Baker, H. (2003). Pietre miliari della prospettiva molare del condizionamento classico. Psicologia dei Caraibi, 12, 2-12.