Il problema della domanda nell'orientamento professionale

Questo articolo si propone di affrontare un problema che di solito si verifica all'interno della consultazione per l'orientamento professionale. Adolescenti con possibilità di scelta, con bisogni primari (e non tanto) soddisfatti, persone che si considerano appartenenti settori più “privilegiati” e che decidono di consultare (o sono portati a consultare) un consulente professionale ma con una domanda chiusa.

Questa domanda può essere presentata sotto forma di demotivazione o ignoranza, in attesa di una risposta dallo psicologo consulente, o al contrario. Con una scelta consapevole molto chiara, ma ovviamente a livello inconscio qualcosa fa rumore e motiva la consultazione.

Quali interventi sarebbero appropriati in queste situazioni per poter aprire inizialmente lo spazio per l'interrogatorio e il dubbio, per poi avviare un lavoro di ricerca da parte del consulente assistito dall' consulente?

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Partendo dalla domanda iniziale in Orientamento professionale

Vedendo il problema in questa prospettiva, si parla di "approccio psicoeducativo, preventivo e comunitario focalizzato sullo sviluppo del soggetto e sulla l'apprendimento e l'appropriazione degli strumenti che consentono loro di sviluppare le capacità simboliche necessarie per affrontare al meglio il transizioni". (Aisenson, 2007, p.78)

Affrontare il problema da questa prospettiva pone il consulente al centro dello studio in modo olistico (la sua psiche, il suo contesto, il suo modo di rispondere ai conflitti); Perciò, è essenziale informarsi sulle transizioni che la persona stessa ha compiuto e quali risorse ha acquisito per attraversarle.

I soggetti esemplificati in questo lavoro possono essere considerati in transizione? Lo percepiscono come tale? Intendo la transizione secondo la definizione di Schlossberg come un "evento o non evento (che) si traduce in un cambiamento nel presupposti su se stessi e sul mondo e quindi richiede un cambiamento nel comportamento e nelle relazioni di ciascuno uno". (Schlossberg, 1981, p.7)

È da questa indagine che si può aprire lo spazio affinché la domanda sorga da parte del consulente, poiché Se non c'è incertezza o dubbio, non si può dire che ci sia la percezione che ci sia una transizione. Qualcosa smetterà di essere quello che era per essere qualcosa di diverso. È aprendo le domande verso l'idea di essere in un momento di cambiamento che potrebbe far sorgere il dubbio che mette in moto la ricerca.

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Favorire la comparsa di un interesse

Pensando ad alcuni possibili interventi, potresti approfondire ed evidenziare le rappresentazioni che queste persone hanno del futuro del lavoro e della scuola, del loro ambiente e di se stesse. L'obiettivo degli interventi è generare qualcosa di nuovo, un dubbio, un interesse, ma tale conoscenza deve provenire dal soggetto.

Alcuni possibili interventi da svolgere potrebbero essere quelli di indagare l'affetto che accompagna la transizione, se c'è ansia, emozione, apatia. Colui che occupa il ruolo di psicologo consulente può incanalare queste emozioni in attività positive per il consulente (“cosa ti immagini di fare nel tuo ruolo di…?”, “in che campo ti immagini di lavorare?”, “come pensi che potrebbero essere gli esami?”... domande che possono portare a immaginare il ruolo dello studente).

Dal lato dell'ambiente, si può verificare se funge da sostegno economico e psicologico o da ostacolo.. Non si tratta solo della convivenza familiare, ma anche della rete di amici. Se condividi il tuo entusiasmo o disentusiasmo per il futuro e le possibilità che si aprono con esso. Se ci sono mandati da assolvere e lavorare sulle rappresentazioni che circolano in famiglia e nel gruppo di amici circa le professioni.

Infine, in relazione alle caratteristiche dell'individuo, alla competenza psicosociale, a come l'individuo si relaziona i fattori che vengono dall'estero, così come lo studio di precedenti esperienze in altre transizioni, lo è fondamentale. Questi adolescenti hanno viaggiato nella loro vita e si sono adattati con più o meno successo. Stabilisci quali strategie hanno funzionato per loro e quali non sarebbero rilevanti per un progetto guida.