5 consigli per gli educatori che si occupano di giovani con autolesionismo non suicidario

In uno studio internazionale condotto da Brunner et al. (2013), le statistiche riflettevano una percentuale media del 27,6% in Studenti europei che hanno riferito di aver commesso almeno un episodio di autolesionismo nella loro vita.

Tra questi, il 7,8% ha realizzato più di cinque azioni di questo tipo. I dati dello Stato spagnolo indicano una posizione molto simile alla media internazionale (28,9% e 7,6%, rispettivamente), un fatto che indica una significativa prevalenza di questi comportamenti disturbanti nel nostro giovani.

• Articolo correlato: "Autolesionismo non suicidario: chi colpisce e perché si verifica?"

L'autolesionismo non suicidario in ambito educativo e scolastico

Gli studi effettuati concludono che questo tipo di comportamento inizia solitamente tra i 13 e i 14 anni e, nonostante l'allarme che può derivare dal suo verificarsi, raramente direttamente correlato a una chiara ideazione suicidaria. Anche così, quando si osserva una ricorrenza in questo tipo di azioni, il rischio reale di suicidio diventa un pericolo maggiore. Ciò si spiega con il fatto che, dopo un periodo di assuefazione al livello di dolore che l'autolesionismo arreca all'individuo, quest'ultimo tende a compiere comportamenti che riportano un livello più elevato di sensazione di dolore, potendo così infliggere la propria morte (Straub, 2018).

Per tutti questi motivi, la sua diagnosi precoce diventa estremamente essenziale poiché questo tipo di azione è solitamente causati dall'esperienza di intenso disagio emotivo e vengono eseguiti come un modo per alleviare dette tensioni psicologico. In questi casi, un ruolo rilevante spetta alla figura dell'educatore accademico dei giovani. Appare fondamentale, quindi, fornire a questa figura alcune prime linee guida di azione affinché l'insegnante possa affrontare adeguatamente una situazione così complessa e delicata.

• Potrebbe interessarti: "Depressione maggiore: sintomi, cause e trattamento"

Indicatori

Ci sono alcuni indicatori che possono avvisare l'educatore della presenza di questo tipo di comportamento, come: l'osservazione delle ferite danni fisici causati da situazioni ambigue o difficili da spiegare, abbigliamento non consono al periodo dell'anno (indossare maniche lunghe o collo alto in estate), il possesso di oggetti appuntiti tra gli effetti personali dei ragazzi o l'assistere ad assenze improvvise e ricorrenti per recarsi in bagno durante le classi.

Suggerimenti per gli educatori

Questi sono diversi linee guida che devono essere seguite dagli educatori che si occupano di giovani che presentano autolesionismo non suicidario.

1. Non giudicare

Un primo punto fondamentale risiede in mettere da parte atteggiamenti di incomprensione, rifiuto o panico quando l'adolescente accetta di verbalizzare la commissione di queste azioni. Per quest'ultimo, il fatto di condividere la sua esperienza di disagio emotivo diventa già di per sé un processo estremamente difficile. Pertanto, la risposta che si raccomanda di fornire come educatori dovrebbe essere calma, sostegno, fiducia ed empatia nei loro confronti insicurezze.

L'obiettivo di questo tipo di trattamento dovrebbe essere che lo studente capisca di essere apprezzato come persona (anche se non il suo comportamento) e che percepisce che le persone intorno a lui si prendono cura di lui e dei suoi benessere. Senza ricorrere a pressioni o richieste, si raccomanda di motivare il giovane a cercare o accettare di ricevere un aiuto professionale. In circa la metà dei casi su cui si basano i rilievi delle predette indagini si verifica che gli studenti vogliono fermare questo tipo di comportamento e che sembrano ricettivi a frequentare la terapia.

• Potrebbe interessarti: "I 5 tipi di bullismo o bullismo"

2. saper ascoltare

In secondo luogo, vale la pena affrontare direttamente con l'adolescente i fattori che stanno motivando tali comportamenti, nonché la loro frequenza e gravità. Questo permette valutare l'invio a un professionista in grado di offrire assistenza terapeutica personalizzata e aiutarti ad acquisire strategie psicologiche per gestire le tue emozioni e il tuo disagio in modo appropriato e adattivo.

Domande come: "Hai mai pensato di non continuare a vivere a causa di un problema che pensi non abbia soluzione?" o "Hai pensato Hai mai avuto piani concreti per realizzarlo?” può essere molto utile per determinare il livello di rischio di effettivo comportamento suicidario, poiché di solito nell'autolesionismo non suicidario la persona non considera realisticamente quale metodo seguirà per iniziare detto scopo.

3. Non lasciare che l'ambiente ti rafforzi

Un altro aspetto rilevante si basa su non rafforzare i comportamenti autolesionistici degli adolescentiPertanto, l'educatore deve mantenere un atteggiamento discreto rispetto ai compagni e chiedere all'adolescente di coprire le ferite senza dar loro eccessiva importanza. Questa misura previene l'effetto di "contagio" del comportamento per imitazione ad altri bambini, potenzialmente frequente nelle fasce di età adolescenziale. È consigliabile, tuttavia, consultare il problema con lo specialista in psicologia del centro educativo in modo che possa consigliarti su come affrontare l'approccio diretto alla materia prima dello studente.

4. Conoscere le cause e controllarle

Un quarto elemento da considerare sta nel fatto che lo sono problemi familiari, conflitti nel gruppo di amici o difficoltà a scuola i principali fattori associati a una maggiore frequenza di esecuzione di questi comportamenti. Nonostante ciò, è stato osservato che è associata una maggiore probabilità di rischio reale di suicidio un'auto-percezione di solitudine o isolamento, mancanza di supporto sociale e presenza di una storia psichiatrico.

Data la conferma di un alto rischio di suicidio, il minore dovrebbe essere indirizzato al follow-up terapeutico in un centro di salute mentale. Al contrario, nei casi di comportamenti autolesionistici non suicidari, il follow-up può essere effettuato a livello ambulatoriale.

5. Applicare le giuste tecniche e metodi

Infine, anche se lo studente in questione sta svolgendo da parte sua un follow-up terapeutico individuale, è bene ricordare che esistono una serie di linee guida che può favorire una remissione della tendenza autolesionista. Pertanto, esercizi di meditazione e rilassamento, attività di disconnessione come sport o musica, definizione di piani d'azione alternativi da condurre l'autolesionismo o il lavoro cognitivo sulle possibili distorsioni nell'interpretazione delle situazioni personali sono inclusi come elementi efficaci nell'intervento psicoeducativo con questi giovani.

Insomma

In-Albon et al. (2015) presentano una breve guida operativa per educatori che sintetizza quanto esposto finora. Nello specifico, gli autori indicano come pertinenti le seguenti linee guida:

• Richiedere assistenza medica in caso di infortuni recenti.
• Evita le reazioni di panico, poiché inizialmente il rischio di vero suicidio è basso.
• Comprendere il comportamento come metodo per alleviare il disagio emotivo percepito a breve termine.
• Offri supporto, valorizza la persona evitare sia giudizi critici che pressioni per l'immediato abbandono del comportamento autolesionistico.
• Affrontare direttamente se il giovane presenta una reale ideazione suicidaria, indagando sulla frequenza dell'autolesionismo e sull'esistenza di un piano d'azione premeditato.
• Motivare il minore a cercare un aiuto psicologico, nonché consultare e chiedere una consulenza professionale come educatore per affrontare la situazione in modo appropriato.