L'ingresso dei bambini nel Viaggio Scolastico. Affetti e sfide

Con l'ingresso dei figli nella vita scolastica, nell'esperienza delle mamme e dei papà, nuova esperienze sociali e affettive che si esprimono attraverso nuove sfide nelle loro funzioni parentale. Molte volte vengono vissute con gioia ed emozione per l'inizio della nuova fase familiare e altre volte compaiono sentimenti di angoscia, frustrazione e disorientamento che influiscono sull'organizzazione familiare, sulla vita personale e di coppia.

È importante conoscere le particolarità di questo particolare cambiamento nel ciclo di vita di ogni famiglia, per poterlo fare comprendere le caratteristiche delle nuove dinamiche e trovare così nuovi strumenti per costruire collegamenti con il bambini.

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La scuola e le sue implicazioni nella famiglia

L'istituzione educativa si presenta come un nuovo ambiente che offre ai ragazzi e alle ragazze l'incontro con altri coetanei e adulti.. Questi legami sono costituiti in modo diverso dai membri della famiglia, il che conferisce loro ruoli e dinamiche specifiche. Allo stesso tempo, tutte queste nuove esperienze e scambi sociali avvengono nel quadro di processi pedagogici e del raggiungimento degli apprendimenti che la scuola propone, processi che vengono vissuti da ciascuno individualmente.

Sebbene ogni istituzione offra determinate proposte educative, i risultati dell’apprendimento si costruiscono attraverso un processo particolare e con tempi diversi per ogni studente, rispettando così l’idea che non tutte le materie si imparano allo stesso modo (Meirieu, 2001). Inoltre, i saperi scolastici, a differenza di altri che si costruiscono durante tutto l’arco della vita, sono obbligatori e formali, e hanno la particolarità di non poter essere acquisiti coperti dalla famiglia, per cui nella vita di ogni bambino sorgono necessariamente altri adulti facilitanti e significativi, ruoli solitamente occupati dagli insegnanti referenti.

Allo stesso tempo, La presenza di altri ragazzi e ragazze della stessa età con alcuni interessi in comune e lo scambio di nuove esperienze permette l'ampliamento del tessuto sociale dei bambini.. In questo modo ogni bambino instaurerà, in modo personale e non sempre consapevole, processi di confronto tra tali linee guida acquisiti dai legami familiari e da quelle esperienze scolastiche che acquistano significato dall'intervento delle figure insegnanti.

La scuola, che si costituisce per il bambino come istituzione di transizione tra la famiglia e la la società, è portatrice delle proprie affermazioni e delle proprie certezze in quanto rappresentante delle istanze sociale. Alcune di queste coincideranno con le aspettative dei padri e delle madri e altre le implicheranno la necessità di concordare e costruire nuove posizioni nel campo dell'istruzione e della formazione bambini.

Dal punto di vista delle madri e dei padri, ciò implica spesso nuove e nuove sfide nell'esercizio delle loro funzioni genitoriali esperienze affettive in occasione delle conquiste dei saperi che la scuola propone e dell'ampliamento del tessuto sociale della bambini. Entrambi i processi riguardano la partecipazione effettiva degli studenti e delle famiglie in un istituto educativo.

Appare così la necessità di nuove forme di limitazione, contenimento e ascolto. Inoltre, i bambini necessitano di nuove modalità di accompagnamento in termini di compiti a casa, attività extrascolastiche, promozione di nuovi legami di amicizia, senza trascurare le implicazioni che ciò comporta nella necessità di riorganizzare le routine parenti.

Tutta questa nuova realtà viene solitamente percepita come una sfida a certe affermazioni consolidate fino a quel momento nel gruppo familiare. Dichiarazioni di certezze familiari riferite a normative, modi di relazionarsi con gli altri, abitudini igieniche, abitudini alimentari, ecc., che Ora, con l’espansione della trama dei legami sociali, ad esse si contrappongono altre affermazioni di certezze che altre famiglie hanno costruito all’interno dei loro legami..

I processi di cambiamento generano disorganizzazione, ma rappresentano anche un’opportunità di riaggiustamento, aggiornamento e nuova comprensione di nuove situazioni. La scolarizzazione dei bambini non è per loro solo una tappa di crescita come studenti, ma rappresenta anche un'opportunità adeguare e sviluppare nuovi stili di genitorialità e rafforzamento delle funzioni dei padri e delle madri nella cura e nell'educazione dei propri figli bambini.

Lo sviluppo delle funzioni genitoriali

La famiglia è la prima istituzione alla quale apparteniamo. Lì apprendiamo i nostri primi modi di interagire con gli altri e con il mondo, nonché i nostri gusti e preferenze, ed è l'origine di molti degli aspetti che successivamente apprezzeremo nella vita adulta.

La scuola, dal canto suo, è la prima istituzione non familiare che segna l'inizio di quello che viene definito cammino verso l'esogamia e richiede quindi l'adattamento di alcuni dei loro modi di relazionarsi con gli altri e con gli altri in giro.

Lo stesso accade nel caso delle funzioni genitoriali. In molte occasioni ci invade un travolgente sentimento di difficoltà, tuttavia, molte di esse non riguardano l'incapacità, ma la necessità di svolgere quegli stessi ruoli in modo diverso. Questi cambiamenti avranno a che fare con lo sviluppo sempre graduale e graduale di capacità di ascolto più attivo, accompagnando i bambini offrendo gradualmente spazi per autonomia e istituzione più differenziata per quanto riguarda i momenti di gioco e di svago in relazione ai momenti di studio e ai momenti scolastici man mano che il bambino avanza nel percorso accademico.

D'altra parte, Al di là delle caratteristiche familiari, mantenere un minimo di routine quotidiana aiuta non solo il organizzazione familiare, ma piuttosto fornisce ai bambini un ambiente in cui possono anticipare le azioni e comportamenti, un fattore essenziale durante la crescita poiché equivale a sicurezza e possibilità di commettere errori in un ambiente sicuro. In conclusione, non si tratta di abbandonare ciò che è stato stabilito e realizzato nelle prime fasi della vita, ma di aggiornarlo alle nuove tappe che il ciclo vitale e il ciclo familiare vanno incorporando.