Apprendimento percettivo: caratteristiche e aree cerebrali coinvolte

Ci sono molti modi per imparare e molti sono ben noti a tutti. Ma Ce ne sono altri che non sono così popolari, come l'apprendimento percettivo, che avviene in noi costantemente..

Il meccanismo alla base di questo peculiare modo di acquisire conoscenza è affascinante. Vi invitiamo a scoprirlo attraverso i paragrafi successivi.

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Cos’è l’apprendimento percettivo?

L'apprendimento percettivo o percettivo è un meccanismo mediante il quale, attraverso i nostri sensi (soprattutto la vista, poiché è ciò che fornisce la stragrande maggioranza delle informazioni provenienti dal nostro ambiente), percepiamo gli stimoli in un certo modo e non in un altro, in modo stabile che, però, può essere modificato attraverso determinati procedure.

Una definizione classica è quella data da Gibson nel 1963, riferendosi all'apprendimento percettivo come qualsiasi cambiamento che avviene nell'ambito del sistema di percezione, purché presenti una certa stabilità, e provenga dall'esperienza del soggetto in relazione ad un determinato stimolo

(o stimoli).

A causa di questo fenomeno, se mostriamo la stessa fotografia ad un campione eterogeneo di popolazione e chiediamo loro di scoprire cosa vedono e cosa attira in particolare la loro attenzione, otterremo risposte molto varie, poiché alcuni presteranno attenzione all'espressione emotiva di le persone rappresentate, altre nell'abbigliamento, altre nel paesaggio e nel clima, altre ancora nel luogo in cui si trovano, eccetera

La cosa più curiosa è questa anche la risposta della stessa persona può cambiare nel tempo, a seconda del proprio apprendimento, la tua esperienza con stimoli simili, i tuoi pensieri e preoccupazioni al momento dello studio e molti altri fattori. Verificheremmo quindi che la risposta data dipende dal recettore e dall'elaborazione interna che esso effettua, e non dallo stimolo stesso.

Neurofisiologia dell'apprendimento percettivo

Ma quali sono le basi psicofisiologiche che spiegano l’apprendimento percettivo? In uno degli esperimenti condotti per scoprirlo (Hamamé, 2011), ai volontari è stato proposto un esercizio in cui dovevano trovare visivamente alcuni elementi all'interno di un'immagine che includevano sia quel modello che altri diversi che fungevano da distrattori.

Dopo aver ripetuto per diversi giorni questo compito, si è riscontrato un evidente miglioramento, e quindi un apprendimento nel loro modo di percepire attraverso vista (erano sempre più abili e impiegavano sempre meno tempo per trovare l'obiettivo cercato), almeno per quegli stimoli specifici e in quelle condizioni.

In questo studio, l'elettroencefalogramma è stato misurato durante la ripetizione del compito e si è giunti alla conclusione che ci fossero non uno, ma tre cambiamenti a livello neurologico che spiegherebbero il miglioramento nell’apprendimento percettivo. Questi cambiamenti sono stati osservati nel lobo frontale, che regola cognitivamente le informazioni sensoriali visive elaborate dal lobo occipitale..

Esaminiamo ora ciascuno di questi tre cambiamenti nel dettaglio.

1. Onda N2PC

Da un lato, è stato riscontrato questo l'onda N2PC era sempre più grande quanto più il soggetto ripeteva l'attività (e quindi, più ho imparato). E quest'onda ha una relazione diretta con il livello di attenzione nell'elaborazione.

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2. Onda P3

D'altra parte, è stato anche accertato che nella stessa era presente una seconda ondata, in questo caso P3 valutare per tutta la durata del compito, indipendentemente dallo stimolo che dovevano cercarvi momento.

L'onda P3 segnala la ricerca di cambiamenti significativi nell'ambiente, e se è rimasto sempre con la stessa intensità significa che era associato al compito di ricerca in generale e non allo schema specifico che dovevano trovare ogni volta.

3. Oscillazione cerebrale

La terza caratteristica verificata nella misurazione dell'EEG riguardante l'apprendimento percettivo è che durante tutto il processo si poteva osservare un'oscillazione del cervello, un meccanismo neurologico che si verifica quando i potenziali d'azione vengono riorganizzati per preparare la creazione di reti neurali e quindi per forgiare l'apprendimento nel nostro cervello.

Infatti, le oscillazioni cerebrali sono state osservate a due livelli: in alta frequenza (>40 Hz), o gamma, e in bassa frequenza (da 8 a 10 Hz), o alfa. La cosa importante qui è sapere che gli alfa si verificano durante la desincronia dei neuroni e quindi nella distruzione delle reti neuronali, mentre i gamma si osservano durante il processo opposto: quando si stabiliscono nuove reti e quindi lo sono i neuroni sincronizzazione.

La cosa curiosa dell'esperimento è che, nelle prime fasi, è stata osservata una frequenza gamma crescente, mentre diminuiva man mano che le prove procedevano. Anzi, la frequenza alfa ha fatto esattamente il contrario: è iniziata debolmente e gradualmente si è intensificata quanto più gli esercizi venivano praticati, il che ha portato gli autori a pensare che il processo di apprendimento percettivo avvenisse in due tempi diversi.

Prima di tutto il cervello faciliterebbe la ricerca del modello visivo desiderato creando assemblaggi neuronali a questo scopo. Ma man mano che il soggetto si allena e acquisisce abilità in questo compito, queste reti neurali si disintegrano lasciando solo alcune cellule cerebrali (le più efficienti per quell'esercizio) responsabili di questo processi. È un modo per ottimizzare la procedura, assegnando le risorse minime ma ottenendo il miglior risultato.

Ciò che si conclude in questo studio è che l'intero processo percettivo nel soggetto è attivo e avviene attraverso i meccanismi e le fasi esposti.

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Aree cerebrali coinvolte

Abbiamo già visto il procedimento neurologico dell'apprendimento percettivo e i cambiamenti che si verificano a livello neuronale durante questo processo, ma ora vedremo quali sono le regioni del cervello che in un modo o nell’altro sono coinvolte in tutto questo meccanismo.

Il primo luogo in cui si possono riscontrare cambiamenti a livello sinaptico è la corteccia associativa sensoriale.. Attraverso la tecnica del neuroimaging funzionale, è stato dimostrato che quando una persona evoca elementi immagazzinati in nella tua memoria, sia visiva, uditiva o di altro tipo, c'è un'attività significativa in quest'area del corteccia.

Questa regione si attiva anche quando utilizziamo la memoria a breve termine, durante il processo di percezione. In effetti, è dimostrato l'utilizzo della tecnica di stimolazione magnetica transcranica nella corteccia associativa sensoriale Il suo effetto secondario è un disturbo nel processo di ricordo degli stimoli percepiti con la memoria attiva o primaria.

Un'altra area del cervello coinvolta nell'apprendimento percettivo è la corteccia prefrontale, poiché è anche responsabile dei compiti coinvolti nel funzionamento della memoria a breve termine. Sarebbe in questa parte del cervello che verrebbero integrati i dati sugli elementi che dobbiamo ricordare.

Quando i processi di percezione avvengono attraverso l'occhio (cioè nella maggior parte dei casi), la corteccia visiva primaria verrebbe attivata. Questo raccoglie dati dal nucleo genicolato laterale, un'altra struttura del cervello, in questo caso situato nel talamo., e responsabile di una prima elaborazione dei dati ottenuti, prima di inviarli alla corteccia extrastriata.

Inoltre, la corteccia visiva primaria può utilizzare due percorsi diversi, a seconda del compito che sta eseguendo. Quando si tratta di riconoscere un determinato elemento si prende la via ventrale, che attraversa la corteccia del lobo temporale inferiore. Pertanto, se quest'area venisse colpita da qualche tipo di lesione o malattia, è possibile che il soggetto perderebbe la capacità di riconoscere determinati oggetti.

D'altra parte, ci sarebbe la via dorsale, un percorso che passa attraverso la corteccia del lobo parietale posteriore e la cui funzione sarebbe legata alla posizione di un elemento specifico nello spazio.

La corteccia associativa visiva è un’area chiave durante l’apprendimento percettivo, poiché è in questo luogo e attraverso l'instaurazione di successive connessioni neuronali o sinapsi che si genera il processo di riconoscimento visivo di un dato stimolo.

Va infine sottolineato che una procedura così quotidiana e standardizzata, ma in realtà enormemente complessa, come il riconoscimento di un volto, è possibile grazie alle sinapsi che si generano all'interno della suddetta corteccia visiva associativa, ma in un'area ben specifica denominata area fusiforme dei volti, quindi questa sarebbe un'altra parte del cervello attiva durante alcune procedure di apprendimento percettivo.

Riferimenti bibliografici:

• Gibson, E.J. (1963). Apprendimento percettivo. Rassegna annuale di psicologia.
• Prezzo, M.S.M. Henao, J. (2011). Influenza della percezione visiva sull'apprendimento. Scienze e tecnologie per la salute visiva e oculare. Dialnet.
• Hamame, C.M. (2011). Visione attiva e apprendimento percettivo: come l'esperienza cambia il nostro mondo visivo. Centro di ricerca sulle neuroscienze di Lione, Dinamica cerebrale e cognizione.
• Hamamé, C.M., Cosmelli, D., Henriquez, R., Aboitiz, F. (2011). Meccanismi neurali dell'apprendimento percettivo umano: prove elettrofisiologiche per un processo a due fasi. PLoS Uno.