Teoria associazionista: i suoi autori e contributi psicologici

La capacità di associarsi è fondamentale quando si tratta di poter svolgere un apprendistato. Possiamo conoscere e reagire a determinati stimoli perché siamo in grado di collegare gli eventi.

Annusiamo una certa fragranza e salivamo pensando che il nostro piatto preferito ci aspetta. Ci allontaniamo da un pasto che in precedenti esperienze ci ha fatto vomitare per ore.

Qualcuno ci guarda in un certo modo e deduciamo che è arrabbiato o attratto da noi. La teoria associazionistica dell'apprendimento, base di comportamentismo e da questa base di numerose tecniche e scuole psicologiche, sostiene che la nostra risposta in questo modo è data perché siamo capaci di collegare fenomeni e situazioni, imparando e acquisendo tale associazione.

Cos'è la teoria associazionista?

Basandosi sui contributi di Aristotele e numerosi filosofi come Locke e Hume, questa teoria sarebbe stato sviluppato da David Hartley e John Stuart Mill, che ha postulato che tutta la coscienza è una conseguenza della combinazione di stimoli ed elementi catturati attraverso i sensi. Così, i processi mentali sono prodotti continuamente sulla base di una serie di leggi con cui colleghiamo gli stimoli dell'ambiente.

In modo semplice e generico, la teoria associazionistica può essere riassunta come quella che propone che la conoscenza sia acquisita dal esperienza, legando le sensazioni prodotte dalla presenza e dall'interazione con gli stimoli in modo meccanico e ogni volta che incontrano un serie di requisiti di base noti come leggi associative. Man mano che si aggiungono nuove associazioni, il pensiero e il comportamento diventano sempre di più complesso, essere in grado di spiegare le prestazioni umane basandosi sull'apprendimento dei collegamenti tra fenomeni.

Tuttavia, questa teoria sarebbe stata considerata esclusivamente filosofica fino all'arrivo del comportamentismo, che attraverso numerosi esperimenti e test empirici finirono per elevare l'associazionismo a teoria scientifica.

Le leggi dell'associazione

La teoria associazionista considera che quando si collegano o si mettono in relazione i diversi stimoli o fenomeni, si seguono una serie di regole universali che ci vengono imposte in modo innato. Le principali leggi dell'associazione sono le seguenti, anche se in seguito sarebbero state riviste e rielaborate dai vari autori che operarono dall'associazionismo e dal comportamentismo.

1. Legge di contiguità

Inizialmente, secondo la legge della contiguità, si associano due eventi o stimoli quando si verificano molto da vicino nel tempo e nello spazio. Con il tempo e lo studio sistematico, questa legge ha variato per riferirsi alla necessità di rappresentazione mentale di questi stimoli appaiono congiuntamente o da vicino nella nostra mente, senza richiedere una vicinanza fisica in quanto tale.

2. Legge di somiglianza

Per la teoria associazionistica, quando due stimoli attivano rappresentazioni mentali simili o hanno caratteristiche comuni, è molto più probabile che siano collegati tra loro in base a tale somiglianza.

3. Legge di contrasto

Saranno associati anche due stimoli se sono completamente contrari, perché si percepisce l'esistenza di un contrasto nella stessa qualità di stimolo.

4. legge di frequenza

I collegamenti tra gli eventi più ricorrenti tendono ad essere immagazzinati più frequentemente, rafforzando l'associazione tra questi eventi o stimoli.

5. Legge di recency

Secondo la legge di recency, più recente e minore è la distanza temporale tra i due stimoli, più forte è il legame che si instaura tra loro.

6. Legge dell'effetto

Questa legge è stata formulata da Edward thorndike come base del condizionamento strumentale (poi ribattezzato da B. f. Skinner Che cosa condizionamento operante) per spiegare comportamenti e comportamenti.

Secondo detta legge, le risposte fornite da un soggetto che mantengono relazioni contigue con conseguenze rafforzanti saranno associati con grande forza allo stimolo originario che ha prodotto detta risposta, aumentandone la probabilità di ripetizione. Se questa risposta è seguita da conseguenze avverse, il legame con lo stimolo farà sì che la risposta sia eseguita meno frequentemente (inizialmente è stato proposto che poiché l'associazione era inferiore, ma in seguito questo sarebbe stato rettificato).

Il comportamentismo e l'associazione tra stimoli

La teoria dell'associazione alla fine sarebbe diventata uno dei principali pilastri del comportamentismo, che mira a indagare scientificamente il comportamento umano dall'osservabile. Sebbene il comportamentismo elimini i processi mentali nel suo studio del comportamento umano in quanto non sono direttamente osservabili, questa corrente è servita come base per nuovi modi di interpretare la psiche umana, facendo emergere altre scuole e paradigmi sia dai loro successi che dai loro limiti e integrando parte delle loro tecniche e credenze di base.

Il comportamentismo usa la teoria dell'associazione come base considerando che l'esposizione a due stimoli contigui produce un legame tra di loro. Se uno stimolo produce un effetto nel corpo, genererà una risposta specifica a quella stimolazione. Se, inoltre, compare un secondo stimolo in corrispondenza o in prossimità del momento in cui si verifica un effetto, tale stimolo sarà collegato al primo, finendo per generare una risposta simile.

Nel corso della storia del comportamentismo, si è evoluto, sviluppando varie prospettive basate principalmente sulla teoria dell'associazione. Alcuni dei più noti e più importanti sono il condizionamento classico e il condizionamento operante.

Condizionamento classico

Conosciuto anche come condizionamento pavloviano, questa prospettiva ritiene che l'organismo sia in grado di associare tra loro vari stimoli. Alcuni stimoli sono in grado di provocare nell'individuo una risposta diretta, come il dolore o il piacere, generando in lui una risposta fisiologica.

In coincidenza con la teoria associazionistica, il condizionamento classico considera che la presentazione contingente di due stimoli li fa associare. Ad esempio, la presenza del cibo (stimolo incondizionato poiché ci provoca direttamente una risposta) produce salivazione (la risposta incondizionata).

Se ogni volta che ci viene portato del cibo, appare uno stimolo che di per sé non produce un effetto come il suono di una campana, finiremo per considerare che la campana annuncia l'arrivo di cibo e finiremo per salivare al semplice suono di esso, con il quale avremo condizionato la nostra risposta al secondo stimolo (lo stimolo neutro sarà diventato condizionato). Grazie a questo condizionamento impariamo a conoscere gli stimoli e la loro relazione.

Condizionamento operante

Il condizionamento classico può essere utilizzato per spiegare le associazioni tra gli stimoli, ma sebbene gli stimoli vengano catturati passivamente, il comportamento umano è per la maggior parte motivato dalle conseguenze delle nostre azioni.

In questo senso, il condizionamento operante continua ad essere basato sulla teoria dell'associazione per indicare che l'individuo apprende collegando ciò che fa con le conseguenze delle sue azioni. Impari la risposta da applicare a determinate stimolazioni.

In questo modo, il modo in cui agiamo dipende dalle sue conseguenze. Se compiere un'azione ci dà uno stimolo positivo o ne elimina o ne evita uno negativo, il nostro comportamento sarà rinforzato e sarà svolto più spesso, mentre se agiamo di conseguenza. in un certo modo provoca un danno o l'eliminazione di un premio vedremo queste conseguenze come una punizione, con la quale si tenderà a ridurre la frequenza con cui noi agiamo.

Apprendimento associativo

La teoria dell'associazione, in particolare dal comportamentismo, è stata applicata con grande frequenza nel campo dell'educazione. Questo perché l'associazione Comprendere come tale il cambiamento di comportamento, atteggiamento o pensiero causato dall'esperienza di determinate esperienze

Per apprendimento associativo intendiamo il processo attraverso il quale un soggetto è capace di percepire la relazione tra due fatti concreti dall'osservazione. Queste relazioni possono essere generalizzate a stimoli simili, allo stesso tempo discriminanti rispetto ad altri fenomeni. In altre parole, la relazione catturata è specifica tra i due eventi, non essendo osservata con altri tipi di stimoli a meno che non ci siano relazioni simili alla situazione originale.

In questo processo di apprendimento, il soggetto è principalmente passivo, catturando la relazione tra gli stimoli e la loro intensità dovuta alle caratteristiche degli eventi in questione. I processi mentali hanno poca rilevanza per la realizzazione delle associazioni, essendo più rilevante il processo di percezione della realtà.

Mentre l'apprendimento associativo è molto utile nel raggiungimento dell'apprendimento dei comportamenti meccanici, questo tipo di apprendimento ha lo svantaggio che la conoscenza o l'abilità acquisita non ha in conto dell'esperienza pregressa o dei diversi processi cognitivi che possono mediare la apprendimento. Il soggetto riceve una conoscenza totalmente decontestualizzata, in cui l'individuo non è in grado di mettere in relazione ciò che ha appreso ora con la cosa precedente.

Si apprende attraverso la ripetizione, senza permettere al soggetto di elaborare ciò che apprende e di dargli un significato sia al contenuto da apprendere che al processo di apprendimento stesso. Per la teoria associazionista il soggetto è un essere passivo che si limita a ricevere e trattenere stimoli esterni, con cui non si tiene conto degli aspetti intrapsichici come motivazione o aspettativeNé funziona dal punto di vista che persone diverse possono avere prospettive o abilità diverse nella stessa situazione.