La teoria dell'apprendimento di Robert Gagné

L'apprendimento è il processo di base attraverso il quale acquisiamo informazioni dal mondo esterno o interno per poi lavorarci sopra. Il risultato di questo processo è la conoscenza, che consente di acquisire un'ampia varietà di comportamenti, previsioni e persino nuove conoscenze e schemi cognitivi.

L'apprendimento è quindi un fenomeno fondamentale che ci permette di sopravvivere e adattarci all'ambiente, essendo studiato da discipline e correnti teoriche molto diverse. Una delle tante teorie emerse riguardo al processo di apprendimento è La teoria dell'apprendimento di Robert Gagné. Ed è quello? Jean Piaget Non è stato l'unico a parlare di apprendimento in chiave psicologica.

Imparare per Robert Gagné

Come abbiamo detto, ci sono modi molto diversi di capire cosa sia l'apprendimento.

Nel caso della teoria dell'apprendimento di Robert Gagné, il risultato di l'interrelazione tra persona e ambiente, essendo un cambiamento di un comportamento, comportamento e persino disposizione o atteggiamento verso una parte o tutta la realtà.

Questo cambiamento si mantiene nel tempo come conseguenza dell'interazione tra persona e ambiente, non essendo dovuto solo a cambiamenti maturativi ma al vivere delle esperienze e alla ripetizione di questi.

Per Gagné, l'informazione raggiunge il sistema nervoso attraverso i recettori sensoriali, per dopo essere elaborati e archiviati in memoria fino a quando non è necessario il recupero. Se questa informazione corrisponde a una precedente, può essere facilmente memorizzata, ma in caso contrario sarà necessario esercitarsi e ripetere l'apprendimento.

Forti emozioni e motivazioni lo rendono facile (o difficile. a seconda dei casi) detta conservazione e successivo richiamo.

Il ruolo della motivazione nell'apprendimento

Al momento del recupero delle informazioni, deve verificarsi una situazione o uno stimolo che richieda l'uso del apprendimento memorizzato, che a fronte di detto stimolo passa ad un ipotetico generatore di risposta interno. Dopo aver attraversato questo generatore, il comportamento, tenendo conto nella scelta di quale applicare il livello di controllo e le aspettative proprie e altrui circa il comportamento e l'obiettivo o l'obiettivo da raggiungere.

Così, la motivazione funge da motore per l'apprendimento e, allo stesso tempo, crea più situazioni per mettere in pratica ciò che apprese, in quanto crea maggiori opportunità in cui viene rilevata una situazione in cui le competenze appena acquisite possono essere utensili.

Per imparare è fondamentale che ci sia motivazione, qualunque sia il tipo, affinché le informazioni siano oggetto di trattamento e trattamento. In caso contrario, le informazioni non verrebbero registrate o la conoscenza verrebbe generata. Ma cosa impariamo esattamente?

Cosa impariamo?

Non sempre impariamo lo stesso tipo di cose. Esiste infatti un'ampia varietà di stimoli, situazioni, abilità e procedure di diverso tipo che possiamo acquisire nel corso della vita.

Per Gagné, l'ampia varietà di apprendimenti possibili possono essere raggruppati in otto diversi tipi di apprendimento: apprendimento della reazione a segnali o riflessi, apprendimento condizionato stimolo-risposta, concatenamento di sequenze dell'azione motoria, associazione verbale, discriminazione, apprendimento e comprensione di concetti, i principi con cui strutturare le valutazioni fatte dal soggetto e dal problem solver.

Anche i prodotti di questi apprendistati sono classificati in cinque categorie principali.

1. Capacità motorie

Le abilità motorie sono essenziali quando si tratta di essere in grado di agire.

La formazione è necessaria per automatizza il movimento e può essere eseguito con precisione, soprattutto nel caso di comportamenti che richiedono una sequenza di azioni da seguire.

2. Informazioni verbali

Questo tipo di abilità o apprendimento è ciò a cui si riferisce processo di trasmissione delle informazioni e conservazione di dati specifici come nomi o souvenir.

3. Abilità intellettuali

Si tratta delle capacità che consentono catturare, interpretare e utilizzare elementi cognitivi per interpretare la realtà, compresa la capacità di simbolizzare. Questi tipi di abilità sono molto utili per discriminare stimoli e associare simboli e realtà.

4. Abilità e strategie cognitive

Questi tipi di abilità si riferiscono ai processi cognitivi che utilizziamo per acquisire, analizzare, lavorare e recuperare informazioni. Inoltre è legato alla scelta di comportamenti adattivi all'ambiente e alle sue specifiche esigenze. L'attenzione, lo stile di risposta o la pianificazione sono diversi esempi di questo tipo di abilità e, secondo la teoria di Gagné, funzionano allo stesso tempo.

5. atteggiamenti

Gli atteggiamenti sono considerati agli stati interni che influenzano quando si tratta di scegliere comportamenti e comportamenti nei confronti di situazioni, persone o oggetti specifici. Sono, insomma, predisposizioni che ci inclinano maggiormente verso una opzione o un'altra e che modellano il nostro modo di comportarci.

imparare può causare il cambiamento degli atteggiamenti personali, ma questo cambiamento è graduale e progressivo, l'apprendimento è complesso e necessita di essere rafforzato perché ci sia un cambiamento reale e permanente.

Fasi di apprendimento

Indipendentemente dal tipo di conoscenza, abilità o disposizione acquisita, la teoria dell'apprendimento di Gagné considera l'apprendimento come un processo che può essere suddiviso in diverse fasi prima dell'acquisizione della conoscenza. Dette fasi o fasi sono le seguenti.

Prima fase: Motivazione

La prima fase del processo di apprendimento è la fase di motivazione. In questa fase sostanzialmente un obiettivo è fissato, dirigendo l'attenzione su di esso. In questo modo sappiamo verso cosa dobbiamo indirizzare le nostre azioni.

Seconda fase: apprensione

In questa seconda fase vengono utilizzati processi di attenzione selettiva e percezione quando un cambiamento in uno stimolo attira l'attenzione e ci fa concentrare fisicamente e cognitivamente su di esso.

Terza fase: Acquisizione

Sebbene le fasi precedenti si basino principalmente sulla fissazione dell'attenzione e sull'intenzione di assistere, durante la terza fase avviene l'acquisizione e la codificazione delle informazioni. raccogliere stimoli e lavorare con essi. Questa terza fase è il principale nel processo di apprendimento poiché è il momento in cui si acquisisce la conoscenza.

Quarta fase: conservazione

Dopo aver acquisito le informazioni è memorizzato in memoria, dovendo stare attenti ad eventuali interferenze con altre conoscenze, essendo detta conservazione da loro favorita.

Quinta fase: Recupero

Una volta conservate le informazioni, l'apprendimento rimane in memoria fino a quando qualche tipo di stimolo fa scattare la necessità di riaverlo. In questa situazione, la memoria delle informazioni immagazzinate nasce dopo un'elaborazione dei bisogni che nascono dallo stimolo o dalla domanda.

Sesta fase: generalizzazione

Una parte molto importante dell'apprendimento è capacità di generalizzare le informazionin. In questa fase del processo di apprendimento si costruisce un'associazione tra le conoscenze acquisite e recuperate e le diverse situazioni in cui tale conoscenza potrebbe essere richiesta.

Questa generalizzazione ci consente di stabilire comportamenti adattivi di fronte a stimoli nuovi di cui non abbiamo informazioni. Può essere inteso come uno degli obiettivi principali del processo di apprendimento, poiché è qui che si nota l'utilità di ciò che è stato appreso quando lo si porta oltre il contesto iniziale.

Fase sette: prestazioni

La settima fase del processo di apprendimento è la performance. In questa fase l'individuo trasforma la conoscenza appresa in azione, eseguendo un comportamento in risposta a stimoli esterni o interni.

Ottava fase: Feedback

Il confronto tra i risultati dell'azione derivati ​​dall'uso dell'apprendimento e le aspettative che si avevano riguardo a questi risultati sono l'ultima fase del processo. Se i risultati sono quelli attesi o migliori, l'apprendimento sarà rafforzato, altrimenti si cercherà di modificare o scartare quella situazione a favore di altre alternative.

Riferimenti bibliografici:

• Gagne, R. (1970). Le condizioni dell'apprendimento. Aguilar. Madrid.

• Mezza, A. (1979). Psicologia dell'apprendimento cognitivo. Risultati empirici negli approcci di Piaget e Gagné. Lima: NUCICC.