Altruismo: sviluppo del sé prosociale nei bambini

Anche prima di ricevere educazione morale, i bambini dimostrano già comportamenti simili a prosociale.

Altruismo: lo sviluppo del sé prosociale

Origini dell'altruismo

A 12-18 mesi a volte offrono giocattoli ai loro coetanei. A circa 2 anni mostrano più razionalità nell'offrire i propri averi quando scarseggiano. All'età di 3 anni, mostrano reciprocità restituendo il favore.

Per quanto riguarda le origini, ci sono differenze individuali, alcuni bambini mostrano comportamenti altruistici e altri no. Ciò può essere dovuto a:

• Bambini che mostrano il riconoscimento di sé.

• Genitori che, invece di reagire in modo coercitivo, agiscono in modo più affettuoso (es. Hai fatto piangere Dorg, mordere non va bene).

Tendenze evolutive nell'altruismo

Gli atti di sacrificio di sé sono rari nei bambini piccoli o in età prescolare. È dalla scuola primaria che iniziano a manifestarsi atteggiamenti prosociali.

Non ci sono differenze di sesso nel comportamento prosociale.

Contributi cognitivi sociali e affettivi dell'altruismo

Esiste un nesso causale tra una prospettiva affettiva e una sociale. Ci sono due prerequisiti: empatia e ragionamento morale sociale (pensiero mostrato dalle persone che decidono di aiutare altre persone, condividere con loro o confortarli anche se queste azioni potrebbero essere costose per loro stessi).

Ragionamento morale prosociale

Molte ricerche si sono concentrate sul ragionamento di un bambino su questioni prosociali e sulla sua relazione con il comportamento altruistico.

All'inizio la preoccupazione ricade sui propri bisogni, ma man mano che questi maturano, tendono ad essere più sensibili agli altri.

In modo da Eisenberg, la crescente capacità di empatia influenza il ragionamento prosociale.

I livelli di ragionamento morale prosociale di Eisenberg
Livello	Età approssimativa	Breve descrizione e risposta tipica
Edonista	Inizio scuola materna, scuola elementare.	La preoccupazione ricade sui propri bisogni. È più probabile che aiuti se ti avvantaggia.
Orientato ai bisogni	Scuola elementare e alcune scuole dell'infanzia	I bisogni degli altri sono riconosciuti come una base legittima per aiutare, ma ci sono poche prove di simpatia o senso di colpa per non aver aiutato.
Stereotipato, orientato all'approvazione	Scuola elementare e alcuni studenti delle superiori	La preoccupazione per l'approvazione e le immagini stereotipate del bene e del male giocano un ruolo importante.
Guida empatica	Bambini più grandi delle scuole elementari e studenti delle scuole superiori.	Le prove includono prove di sentimenti compassionevoli; spesso si fanno vaghi riferimenti a doveri e valori.
Orientamento verso valori interiorizzati	Una piccola minoranza di studenti delle scuole superiori; nessuno studente di scuola elementare.	Le giustificazioni per aiutare si basano su valori, norme, convinzioni e responsabilità interiorizzati; La violazione di questi principi può minare il rispetto di sé.

Empatia: un contributo premuroso e importante all'altruismo

Secondo Hoffman, l'empatia è una risposta umana universale che ha una base neurologica che può essere stimolata o soppressa dall'influenza ambientale. Alcuni bambini possono mostrare un'attivazione empatica compassionevole (sentimenti di compassione quando l'altro è angosciato) o angoscia egocentrica (sentimenti di angoscia quando l'altro è angosciato).

→ Socializzazione dell'empatia

I genitori possono incoraggiare l'attivazione empatica compassionevole:

• Modellare la preoccupazione empatica

• Usare forme di disciplina orientate all'affettività

→ Tendenze dell'età nel rapporto tra empatia e altruismo

Il legame tra empatia e altruismo è più forte nella preadolescenza, nell'adolescenza e nell'età adulta, e meno nella scuola materna e nella scuola elementare. I bambini più piccoli non hanno le capacità per considerare il punto di vista degli altri.

→ Ipotesi di responsabilità sentita

Teoria che sostiene che l'empatia può stimolare l'altruismo poiché incoraggia la riflessione sulle norme altruistiche, che genera l'obbligo di aiutare gli altri che sono in difficoltà.

Influenze culturali e sociali dell'altruismo

→ Influenze culturali

Le società più altruiste sono quelle meno industrializzate e meno individualiste. Sebbene le società differiscano per l'importanza che attribuiscono all'altruismo, tutte applicano la norma della responsabilità sociale (ognuno deve aiutare chi ha bisogno di aiuto). Gli adulti persuadono i bambini in modi diversi a prendersi cura del benessere degli altri.

→ Rinforzo altruistico

I bambini rinforzati da comportamenti altruistici hanno meno probabilità di impegnarsi in comportamenti prosociali una volta che le ricompense si fermano. Il rinforzo verbale di una persona premurosa che i bambini rispettano stimola l'altruismo in questo caso.

→ Pratica e predicazione dell'altruismo

Il teorici dell'apprendimento sociale presumono che gli adulti che incoraggiano l'altruismo e che praticano ciò che predicono influenzino i bambini in due modi:

• Mentre praticano, fungono da modelli di ruolo per i bambini.

• La pratica regolare di esortazioni altruistiche (incoraggiamento verbale ad aiutare, confortare, condividere o cooperare con gli altri) farli interiorizzare al bambino, ma solo se c'è un legame affettivo con il modello che prevede un cambiamento di lunga durata.

Chi alleva bambini altruisti?

Le persone altruiste sono coloro che hanno goduto di una relazione calda e amorevole con i loro genitori. Gli attivisti totali hanno avuto genitori che hanno praticato ciò che predicavano, mentre gli attivisti parziali hanno avuto genitori che hanno solo predicato.

La disciplina basata sull'affetto e la razionalizzazione ha un effetto positivo e porta risultati migliori.

Riferimenti bibliografici:

• Gordillo, MV. (1996). "Sviluppo dell'altruismo nell'infanzia e nell'adolescenza: un'alternativa al modello Kohlberg". Copertura frontale.

• Shaffer, D. (2000). "Psicologia dello sviluppo, dell'infanzia e dell'adolescenza", 5a ed., Ed. Thomson, Messico, pp