Le 9 teorie dell'apprendimento più importanti

L'apprendimento è un processo molto complesso, la cui definizione teorica è stata oggetto di dibattito nell'ultimo secolo.

Per questo motivo, non sorprende vedere che nella psicologia e nelle scienze correlate, come nel caso di le scienze dell'educazione, non hanno convenuto di definire cosa sia l'apprendimento e come sia dà.

Ci sono molte teorie sull'apprendimento, tutti con i loro vantaggi e svantaggi. Successivamente daremo un'occhiata più da vicino a loro, conoscendo la loro definizione di cosa sia l'apprendimento e conoscendo alcuni dei loro più grandi rappresentanti.

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Quante teorie dell'apprendimento esistono?

In psicologia ci sono molte correnti teoriche, fatto che ha ripercussioni sulle scienze con cui è strettamente connesso, come le scienze dell'educazione. Per questo motivo, non sorprende che, quando si parla di cos'è l'apprendimento e come si verifica, molti psicologi e psicopedagoghi hanno proposto varie teorie, ognuna con i suoi seguaci e detrattori.

Sebbene tutti abbiamo sperimentato cosa sia l'apprendimento, cercare di definirlo non è un compito facile. È un concetto difficile da definire, che può essere interpretato in modi molto diversi e la stessa storia della psicologia ne è una dimostrazione. Tuttavia, possiamo capire approssimativamente che l'apprendimento è tutti i cambiamenti, sia comportamentali che mentali, come risultato dell'esperienza, molto diversi da persona a persona a seconda delle proprie caratteristiche e della situazione.

Ci sono tante teorie sull'apprendimento quanti sono i modi per vederlo. È difficile dare un numero esatto di quante teorie ci siano, poiché anche all'interno della stessa corrente due autori possono differire su come avviene l'apprendimento e cosa è. Allo stesso modo, quello che possiamo dire è che il suo studio scientifico è sorto all'inizio del XX secolo e che, da allora, si è cercato di dare una risposta a come avviene questo importante processo in formazione scolastica.

Teorie dell'apprendimento, riassunte e spiegate

Successivamente vedremo le principali teorie dell'apprendimento sollevate dall'inizio del secolo scorso fino ai giorni nostri.

1. Comportamentismo

Il comportamentismo è una delle più antiche correnti psicologiche, avendo le sue origini all'inizio del XX secolo. L'idea fondamentale di questa corrente è che l'apprendimento consiste in un cambiamento nel comportamento, causato dal acquisizione, rafforzamento e applicazione di associazioni tra stimoli ambientali e risposte osservabili del individuale.

Il comportamentismo voleva dimostrare che la psicologia era una vera scienza, concentrandosi sugli aspetti puramente osservabili del comportamentoa e sperimentando variabili strettamente controllate.

Pertanto, i comportamentisti più radicali presumevano che i processi mentali non fossero necessariamente quelli che causano comportamenti osservabili. All'interno di questo approccio, Burrhus Frederic Skinner, Edward Thorndike, Edward C. Tolman o John B. Watson.

Thorndike affermava che una risposta a uno stimolo è rinforzata quando questo fenomeno è seguito da un effetto ricompensa positiva e che una risposta a uno stimolo diventerà più forte attraverso l'esercizio e ripetizione.

La figura di Skinner è molto importante nel comportamentismo, essendone uno dei più grandi rappresentanti con il suo condizionamento operante. A suo avviso, premiare le azioni corrette del comportamento le rafforza e ne stimola la ricorrenza. Pertanto, i rinforzi regolano l'aspetto dei comportamenti desiderati.

Un altro dei referenti del comportamentismo lo abbiamo nella figura di Iván Pávlov. Questo fisiologo russo è famoso per i suoi esperimenti con i cani, che hanno portato grandi influenze sul comportamentismo in generale.

Dobbiamo ringraziare Pavlov per le sue opinioni sul condizionamento classico, secondo cui l'apprendimento si verifica quando due stimoli sono associati contemporaneamente, uno, il condizionato, e l'altro, il incondizionato. Lo stimolo incondizionato provoca una risposta naturale nel corpo e lo stimolo condizionato inizia a innescarlo quando è collegato ad esso.

Prendendo come esempio i suoi esperimenti, Pavlov mostrò ai suoi cani il cibo (stimolo incondizionato) e suonò il campanello (stimolo condizionato). Dopo diversi tentativi, i cani mettevano in relazione il suono della campana con il cibo, che li faceva emettere in risposta a questo stimolo salivare, come facevano quando vedevano il cibo.

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2. Psicologia cognitiva

La psicologia cognitiva ha le sue origini alla fine degli anni '50. Sotto questa corrente, le persone non sono più viste come semplici recettori di stimoli ed emettitori di risposte direttamente osservabili, come avevano capito i comportamentisti.

Per la psicologia cognitiva, gli esseri umani agiscono come processori di informazioni. Pertanto, gli psicologi cognitivi hanno un interesse speciale per lo studio dei fenomeni mentali complessi, che avevano largamente ignorato dai comportamentisti, che arrivarono al punto di affermare che il pensiero non poteva essere considerato condotta.

L'apparizione di questa tendenza negli anni Cinquanta non è casuale, poiché fu in quel momento che iniziarono ad apparire i primi computer. Questi computer avevano scopi militari ed erano lontani dal potenziale che hanno ora, ma hanno dato piede per pensare che gli esseri umani potrebbero essere paragonati a questi dispositivi, mentre elaboriamo il informazione. Il computer è diventato un analogo della mente umana.

In psicologia cognitiva, l'apprendimento è inteso come acquisizione di conoscenzaIn altre parole, lo studente è un elaboratore di informazioni che assorbe i contenuti, svolgendo operazioni cognitive durante il processo e immagazzinandoli nella sua memoria.

3. Costruttivismo

Il costruttivismo è emerso tra gli anni '70 e '80, in risposta alla visione della psicologia cognitiva. A differenza di questa corrente, i costruttivisti non vedevano gli studenti come semplici destinatari responsabilità informative, ma piuttosto come soggetti attivi nel processo di acquisizione di nuove conoscenza. Le persone imparano interagendo con l'ambiente e riorganizzando le nostre strutture mentali.

Gli studenti sono visti come responsabili di interpretare e dare un senso alle nuove conoscenze, e non semplicemente come individui che immagazzinano, puramente a memoria, le informazioni ricevute. Il costruttivismo ha comportato un cambio di mentalità, passando dal trattare l'apprendimento come mera acquisizione di conoscenza alla metafora della conoscenza-costruzione.

Sebbene questa corrente sia maturata negli anni '70, c'erano già alcuni antecedenti sulle idee costruttiviste. Jean Piaget e Jerome Bruner hanno anticipato la visione costruttivista diversi decenni fa, negli anni '30.

La teoria dell'apprendimento di Piaget

Piaget elaborò la sua teoria da una posizione puramente costruttivista. Questo epistemologo e biologo svizzero ha affermato che i ragazzi e le ragazze svolgono un ruolo attivo quando si tratta di apprendimento.

Per lui, le diverse strutture mentali vengono modificate e combinate attraverso le esperienze, attraverso l'adattamento all'ambiente e l'organizzazione della nostra mente.

L'apprendimento avviene come risultato di cambiamenti e situazioni nuove. La nostra percezione del mondo si rinnova man mano che cresciamo. Questo processo è costituito da schemi che ordiniamo mentalmente.

L'adattamento avviene attraverso un processo di assimilazione, che modifica la realtà esterna, e un altro di accomodamento, che è ciò che modifica le nostre strutture mentali.

Ad esempio, se scopriamo che il nostro amico ha un cane e abbiamo avuto una precedente brutta esperienza con questi animali, poiché ci hanno morso o abbaiato, penseremo che l'animale ci farà del male (assimilazione).

Tuttavia, vedendo che si avvicina a noi e fa un gesto come se volesse che gli accarezzassimo il ventre, siamo costretti a cambiare la nostra precedente classifica (alloggio) e riconoscere che ci sono cani più amichevoli di altri.

La teoria dell'apprendimento significativo di Ausubel

David Ausubel è anche uno dei massimi esponenti del costruttivismo, ricevendo molte influenze da Piaget. Credeva che affinché le persone imparassero fosse necessario agire sulla base delle loro conoscenze precedenti.

Ad esempio, se un insegnante vuole spiegare cosa sono i mammiferi, deve prima considerare ciò che i suoi studenti sanno su cosa sono. Sono cani, gatti o qualsiasi animale che rientri in questa classe di animali, oltre a sapere cosa pensano di loro.

Così che Ausubel aveva una teoria molto focalizzata sulla pratica. L'apprendimento significativo è in contrasto con l'apprendimento meccanico puro, come tenere lunghe liste senza discutere. Si difende l'idea di produrre una conoscenza molto più duratura, più profondamente interiorizzata.

4. Apprendimento sociale Bandura

La teoria dell'apprendimento sociale è stata proposta da Albert Bandura nel 1977. Questa teoria suggerisce che le persone apprendono in un contesto sociale, e che l'apprendimento è facilitato attraverso concetti come modellazione, apprendimento osservativo e imitazione.

È in questa teoria che Bandura propone il determinismo reciproco, che sostiene che il comportamento, l'ambiente e le caratteristiche individuali della persona, si influenzano a vicenda. Nel suo sviluppo ha anche affermato che i bambini imparano osservando gli altri, oltre che comportamento del modello, che sono processi che implicano attenzione, ritenzione, riproduzione e motivazione.

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5. Costruttivismo sociale

Alla fine del XX secolo, la visione costruttivista è stata ulteriormente modificata dall'aumento di la prospettiva della cognizione situata e dell'apprendimento, che ha sottolineato il ruolo del contesto e dell'interazione sociale.

Critica contro l'approccio costruttivista e la psicologia cognitiva si è rafforzato con il lavoro pionieristico di Lev Vygotsky, così come le ricerche svolte nell'antropologia e nell'etnografia di Rogoff e Lave.

L'essenza di questa critica è che il costruttivismo e la psicologia cognitiva considerano la cognizione e l'apprendimento come processi "Intrappolato" all'interno della mente, in isolamento dall'ambiente, considerandolo autosufficiente e indipendente dai contesti in cui si trova trova.

Il costruttivismo sociale è emerso come risposta a questa critica, difendendo l'idea che la cognizione e l'apprendimento dovrebbero essere intesi come interazioni tra l'individuo e una situazione in cui la conoscenza è considerata situata, cioè un prodotto dell'attività, del contesto e della cultura in cui si forma.

6. Apprendimento esperienziale

Le teorie dell'apprendimento esperienziale si basano su teorie sociali e costruttiviste dell'apprendimento, ma pongono l'esperienza come centro del processo di apprendimento. Il tuo obiettivo è capire come le esperienze motivano gli studenti e promuovono il loro apprendimento.

In questo modo, l'apprendimento è visto come un insieme di esperienze significative, che si verificano nella vita quotidiana, che portano ad un cambiamento nelle conoscenze e nei comportamenti dell'individuo.

L'autore più influente di questa prospettiva è Carl Rogers, che ha suggerito che l'apprendimento esperienziale è quello che avviene di propria iniziativa e con cui le persone hanno una naturale propensione all'apprendimento, oltre a favorire un pieno atteggiamento di coinvolgimento nel processo di apprendimento apprendimento.

Rogers ha sostenuto l'idea che l'apprendimento dovrebbe essere facilitato. Gli studenti non possono essere minacciati di punizione poiché, in questo modo, diventano più rigidi e impermeabili alle nuove conoscenze. È più probabile che l'apprendimento avvenga ed è più duraturo quando avviene di propria iniziativa.

7. Intelligenze multiple

Howard Gardner ha sviluppato la teoria delle intelligenze multiple nel 1983, in cui sostiene che la comprensione dell'intelligenza non è dominata da una singola capacità generale. Gardner afferma che il livello generale di intelligenza di ogni persona è costituito da molte intelligenze diverse.

Sebbene il suo lavoro sia considerato qualcosa di molto innovativo e, oggi, non siano pochi gli psicologi che difendono questo modello, va detto che il suo lavoro è considerato anche speculativo.

Tuttavia, la teoria di Gardner è apprezzata dagli psicologi dell'educazione, che hanno trovato in essa una visione più ampia del loro quadro concettuale.

8. Apprendimento situato e comunità di pratica

Teoria dell'apprendimento situato e comunità di pratica sviluppata da Jean Lave e Etienne Wenger raccoglie molte idee dalle teorie dell'apprendimento di vari flussi psicologici.

La teoria dell'apprendimento situato mette in evidenza il carattere relazionale e negoziato della conoscenza e dell'apprendimento, la cui natura è risultati di un'azione di impegno verso la conoscenza, che si realizza più efficacemente all'interno delle comunità, essere del tipo che essere.

Le interazioni che avvengono all'interno di una comunità di pratica sono varie, come la cooperazione, la risoluzione dei problemi, la comprensione e le relazioni sociali. Queste interazioni contribuiscono al capitale sociale e l'acquisizione di conoscenze all'interno della comunità stessa, a seconda del contesto.

Thomas Sergiovanni rafforza l'idea che il processo di apprendimento è più efficace quando avviene nelle comunità, affermando che accademica e Gli studi sociali miglioreranno solo quando le aule passeranno dall'essere semplici luoghi in cui gli studenti devono andare a vere comunità di apprendimento e apprendimento.

9. Apprendimento e abilità del 21° secolo

Oggi sappiamo che l'apprendimento delle conoscenze teoriche e pratiche deve andare oltre ciò che è nei libri. Fondamentale l'immersione nelle nuove tecnologie e nelle capacità sociali e creative in un mondo che cambia continuamente. Uno dei riferimenti di questa tendenza è l'Association for 21st Century Skills (P21) o Partnership for 21st Century Skills

Tra le competenze oggi apprezzate, oltre alla padronanza delle nuove tecnologie, vi sono le pensiero critico, miglioramento delle capacità interpersonali e apprendimento autodiretto, tra gli altri molti altri.

Non è solo conoscere i dati o esserne critici, ma è anche acquisire competenze che sono utili affinché lo studente, una volta adulto, possa funzionare come cittadino con la capacità di pensiero. È renderti consapevole della tua impronta ambientale, come puoi migliorare l'umanità, essere creativo o come agire come un buon vicino e genitore.

Riferimenti bibliografici:

• Skinner, B.F. (1954). La scienza dell'apprendimento e l'arte dell'insegnamento. Harvard Educational Review, 24 (2), 86-97.
• Lave, J., & Wenger, E. (1990). Apprendimento situato: partecipazione periferica legittima. Cambridge, Regno Unito: Cambridge University Press.
• Gardner, H. (1993a). Intelligenze multiple: la teoria in pratica. NY: libri di base.
• Bandura, A. (1977). Teoria dell'apprendimento sociale. New York: stampa di apprendimento generale.
• Bruner, J. (1960). Il Processo Educativo. Cambridge, MA: Harvard University Press.
• Rogers, C.R. & Freiberg, H.J. (1994). Libertà di apprendere (3a ed.). Columbus, Ohio: Merrill / Macmillan.