תוקפנות בילדות: הגורמים לתוקפנות אצל ילדים
ה תוֹקפָּנוּת ההתנהגות המתבצעת מתוך כוונה לפגוע ביצור חי היא המבקשת להימנע מטיפול זה. כוונתו של השחקן מגדירה את "המעשה האגרסיבי", ולא את התוצאות.
התפתחות תוקפנות בילדות
מעשים אגרסיביים מתחלקים לשתי קטגוריות:
- תוקפנות עוינת: כאשר מטרת התוקף היא פגיעה בקורבן.
- תקיפה אינסטרומנטלית: כאשר המטרה העיקרית של התוקף היא להשיג גישה לאובייקטים, שטח או הרשאות.
מקורות התוקפנות בילדות
תינוקות מתחת לגיל שנה יכולים להיות מגורה, אם כי הם לא תוקפים (אין כוונה). בשנה אחת ילדים מגלים יריבות לגבי צעצועים, ובגיל שנתיים הם נוטים יותר לפתור סכסוכים באמצעות משא ומתן והשתתפות. תהליך זה יכול להיות מסתגל, מכיוון שהוא מלמד קטינים להשיג את יעדיהם ללא אלימות.
מגמות התפתחותיות בתוקפנות
עם הגיל, התוקפנות של הילדים משתנה באופן דרמטי:
בֵּין שנתיים ו -3 שנים תוקפנות גופנית אינסטרומנטלית, מכיוון שילדים מתמקדים בצעצועים, סוכריות וכו '.
בין ה 3 ו -5 שנים, הופך להיות מילולי ולא פיזי.
בין ה 4 ו -7 שנים, האגרסיביות מתחילה להיות עוינת. רכישת מיומנויות לשקול את נקודת מבטם של אחרים (להסיק אם הכוונה מזיקה) מביאה לנקמה. מבית הספר היסודי הילדים נקמנים.
הבדלי מין בהתפתחות התוקפנות
הגורם הגנטי מסביר חלק מהעובדה שילדים נוטים יותר להתנהגות תוקפנית עקב ייצור טסטוסטרון. למרות זאת, הגורם החברתי ממלא תפקיד חשוב מאוד בקביעת האגרסיביות של גברים ונשים. מהשנה וחצי ואילך, טיפוס מגדרי, שהוא מבנה מוסכם מבחינה חברתית, מסמן את ההבדלים בין יחידים ואת דרך ביטוי ההתנהגויות העוינות.
הורים משפיעים גם על התפתחות האגרסיביות, מכיוון שאלה שמשחקים בצורה גסה יותר ויותר תוקפני, מי שמתגמל את פעולותיהם האנטי-חברתיות, או אפילו נותן להם מתנות, מעודד את התנהגויותיהם שְׁלִילִי.
הבסיסים הביולוגיים של התנהגות תוקפנית
ניתן לשער כי התנהגות תוקפנית היא אדפטיבית בסביבות בהן התחרותיות היא הגורם הקובע בעת שיתוף משאבים מוגבל. גם תוקפנות עוינת וגם אינסטרומנטלית יכולה להיות תוצאה של (ומובילה) ליחסי כוחות שבהם יש שליטה ושולטת, שניהם נכנסים לדינמיקה שבה ברירה טבעית זה מתברר. עם זאת, יש לציין כי במקרה של בני אדם התנהגות מווסתת על ידי מוסר שלא קורה בשאר המינים. מוסר זה, כמו גם ביטויים של הגנים שיכולים להתערב בהפעלת התנהגויות אגרסיביות, בעל מצע ביולוגי אשר משתנה על ידי אינטראקציה עם הסביבה ועם אחרים ישויות.
המעבר מאתיקה שבמרכזה האגו של האדם לממוקד באחריות חברתית הוא עמוק מורכב ודינמי מנקודת המבט של הביולוגיה, אך יש הסכמה מסוימת שהיא ממלאת תפקיד מכריע קליפת המוח הקדם חזיתית, ממוקם בחלק הקדמי של המוח. אזור מוח זה ממלא תפקיד חשוב בקבלת ההחלטות ובתחילת פעילויות מתוכננות במטרה המוקרנת זמנית לעתיד. בזכות קליפת המוח הקדם חזיתית, האדם מסוגל להציב מטרות מעבר לסיפוק מיידי, ולקבל החלטות על סמך המושגים המופשטים ביותר.
לכן, הוא ממלא תפקיד חשוב גם בכל הנוגע לחיברות, מכיוון שחיים בחברה פירושם, בין היתר, לדחות תגמולים מסוימים לטובת הטבה המוקרנת באופן זמני ומשפיעה על הקהילה. על פי Fuster (2014), למשל, חלק מההתנהגות הלא חברתית של ילדים וצעירים מוסבר על ידי קליפת המוח הקדם חזיתית שעדיין לא הבשילה מספיק ואינה מחוברת מספיק עם הקבוצות העצביות של המוח המאוחר יותר המתווכות ביצירת רגשות והתנהגות המכוונות לסיפוק הצרכים (זה הקשר נוצר מאוחר יותר בזמן עם קצב השעון הביולוגי, ויגיע לשיאו בעשור השלישי לחיים, בין הגילאים 25 - 30 שנים).
יתר על כן, קבוצות עצביות שהפעלתן מעלה עקרונות אתיים כלליים ומושגים מופשטים למצוא את קליפת המוח הקדם חזיתית מתווך שיאפשר להם למלא תפקיד בעשייה החלטות. מנקודת מבט זו, התפתחות טובה של האונה הקדם חזיתית מובילה בדרך כלל להפחתה בביטוי של התנהגויות אגרסיביות.
מתוקפנות להתנהגות אנטי חברתית
בגיל ההתבגרות יש שיא בהתנהגות אנטי חברתית ואז היא פוחתת. בנות משתמשות בתוקפנות יחסית (השפלה, הרחקה, שמועות לפגיעה בהערכה עצמית וכו '), ואילו בנים בוחרים לגנוב, לדלג על הכיתה ולהתנהגות לא נכונה.
האם אגרסיביות היא תכונה יציבה?
אכן: אגרסיביות היא תכונה יציבה. ילדים שהם תוקפניים יחסית בגיל צעיר נוטים להיות בגיל גבוה יותר. ברור שכושר הלמידה והפלסטיות של המוח (היכולת לשנות בהתאם לאינטראקציות עם הסביבה) פירוש הדבר שזה לא תמיד המקרה. ה גורם אפיגנטי.
הבדלים אישיים בהתנהגות תוקפנית
רק מיעוט קטן יכול להיחשב אגרסיבי כרוני (מעורב ברוב הסכסוכים). מחקרים מצביעים על 2 שיעורים של ילדים תוקפניים מאוד:
עבריינים יוזמים- ילדים שקל להם לבצע פעולות אגרסיביות ונשענים על תוקפנות כאמצעי לפתרון בעיות חברתיות או השגת מטרות אישיות.
תוקפני תגובה: ילדים המפגינים רמות גבוהות של תוקפנות נקמנית עוינת בשל ייחוס כוונות עוינות מוגזמות אחרים ואינם יכולים לשלוט בכעסם מספיק בכדי לחפש פתרונות לא תוקפניים לבעיות חֶברָתִי.
כל אחת מקבוצות אלה מעבדת מידע על תפיסותיהן והתנהגותן בדרך שונה, מה שהופך את סגנון קבלת ההחלטות שלו גם לסגנון מובחנים.
תורת התוקפנות של דודג 'עיבוד המידע החברתי
כאשר הם מתמודדים עם העמימות של סכסוך, ילדים תוקפניים משתמשים בהטיה ייחודית.
ילדים ריאקטיביים משתמשים בא הטיית ייחוס עוינת מתוך מחשבה שאחרים עוינים אותם. זה גורם להם להידחות על ידי מורים ועמיתים, מה שמדגיש את ההטיה שלהם.
ילדים יזומים נוטים יותר לנסח א מטרה אינסטרומנטלית (לדוגמא: "אלמד חברי כיתה רשלניים להיזהר איתי").
מבצעים וקורבנות תוקפנות עמיתים
המטרידים הרגילים הם אנשים שלא סבלו מהתעללות עצמית, אך היו עדים בבית. הם חושבים שהם יצליחו להרוויח הרבה מהקורבנות שלהם במאמץ מועט.
הקורבנות הם משני סוגים:
קורבנות פסיביים: אנשים חלשים שכמעט ולא מציעים התנגדות.
קורבנות פרובוקטיביים: אנשים חסרי מנוחה, מתנגדים שמרגיזים את המטרידים שלהם. הם נוטים להטיית ייחוס עוינת וסבלו מהתעללות בבית.
לקורבנות יש סיכון רציני להסתגלות חברתית.
השפעות תרבותיות ותת-תרבותיות על תוקפנות
יש תרבויות ותתי תרבויות אגרסיביות יותר מאחרות.
ספרד, ואחריה ארה"ב וקנדה הן המדינות המתועשות התוקפניות ביותר.
גם מעמדות חברתיים ממלאים תפקיד, כאשר המעמד החברתי הנמוך הוא אגרסיבי יותר. כמה מהם יכולים להיות הסיבות:
הם משתמשים בעונש לעיתים קרובות
אישור פתרונות אגרסיביים בסכסוכים
הורים שמנהלים חיים לחוצים פחות שולטים בילדיהם
הבדלים אישיים משפיעים גם על התפתחות האגרסיביות.
סביבות משפחתיות כופות: שטחי רבייה לתוקפנות ופשע
ילדים תוקפניים חיים לעתים קרובות בסביבות כפייה בהן רוב האינטראקציות בין בני המשפחה הן ניסיון למנוע מהאחר לגרות אותם. אינטראקציות של כפייה נשמרות בזכות חיזוק שלילי (כל גירוי אשר חיסול או סיום כתוצאה מהמעשה מגדילים את ההסתברות שהמעשה יהיה חזור).
עם הזמן ילדים בעייתיים הופכים לעמידים בפני ענישה וזוכים לתשומת לבם של הורים שאינם מגלים חיבה.
קשה לפרוץ מעגל זה בשל השפעתו הרב ממדית (הוא משפיע על כל בני המשפחה).
סביבות כפייה כתורמות לפשע כרוני
סביבת כפייה תורמת להטיית ייחוס עוינת ולשרשרת מגבלה עצמית המובילה לדחייה מצד ילדים אחרים. כתוצאה מכך, הם נוטים להסתיים מבודדים משאר הילדים בבית הספר ויחד עם אחרים מאותו המצב. האינטראקציה ביניהם מסתיימת בדרך כלל בהיווצרות קבוצות עם הרגלים רעים.
ברגע בגיל ההתבגרות קשה יותר לתקן את האנשים האלה, מניעה היא הדבר הטוב ביותר לשלוט בזה.
שיטות לשלוט בתוקפנות והתנהגות אנטי חברתית
→ יצירת סביבות לא אגרסיביות
גישה פשוטה היא ליצור אזורי משחק הממעיטים את הסבירות לקונפליקט כגון לדוגמא, הסר צעצועים כמו אקדחים או טנקים, ספק מספיק מקום למשחק נמרץ וכו '.
→ ביטול תגמולים לתוקפנות
הורים או מורים יכולים להפחית את תדירות התוקפנות על ידי זיהוי וביטול תוצאותיה המחזקות ועל ידי עידוד אמצעים חלופיים להשגת מטרות אישיות. הם יכולים להשתמש בשתי שיטות:
טכניקת תגובה לא תואמת: שיטה שאינה ענישה של שינוי התנהגות לפיה מבוגרים מתעלמים מהתנהגות לא רצויה, תוך חיזוק הטרדות שאינן עולות בקנה אחד עם התגובות הללו.
טכניקת פסק זמן: שיטה בה ילדים המתנהגים בצורה אגרסיבית נאלצים לסגת מהבמה עד שהם נחשבים מוכנים לפעול כראוי.
→ התערבויות קוגניטיביות חברתיות
טכניקות אלה עוזרות להם:
לווסת את הכעס שלך.
הגדל את היכולת שלך להזדהות על מנת להימנע מהטיית ייחוס.
כל טכניקה יכולה להיות לא יעילה אם אחרי סביבות משפחתיות כופות או חברות עוינת הם מערערים אותם.