אלפרד בינט: ביוגרפיה של יוצר מבחן האינטליגנציה

היום רובנו יודעים שמדובר במבחן אינטליגנציה. עובדים בתחומי המרפאה, בית הספר ועולם העבודה, בזכותם אנו יכולים לקבל מדד משוער של היכולת האינטלקטואלית של כל אחד, משהו המאפשר, למשל, להתאים את החינוך וההכשרה לצרכים האישיים הספציפיים של אותם מקצועות ברמה הרבה מעל או מתחת ל חֲצִי.

עם זאת, לא תמיד היו מבחני אינטליגנציה, והיו למעשה המצאה יחסית חדשה. הראשון מכולם נוצר על ידי אלפרד בינת; ואז נסקור בקצרה את הביוגרפיה שלו.

• מאמר קשור: "סוגי מבחני אינטליגנציה"

ביוגרפיה של אלפרד בינט

מאב רופא ואמא ציירת, אלפרד בינט נולד בניס ב- 8 ביולי 1857.

הוריו נפרדו במהרה ועברו עם אמו לפריס. שם המשיך את לימודיו בליצה לואי-לה-גרנד, שם יסיים את התיכון. לאחר סיום הלימודים הללו, ופיאג'ה יעשה זאת מאוחר יותר, החליט אלפרד בינת ללמוד משפטים בסורבון. עם זאת, בסופו של דבר הוא יפתח עניין מסוים בפסיכולוגיה, בו הוא יתחיל על בסיס אוטודידקט.

בינת התחתן בשנת 1884 עם בתו של האמבריולוג אדואר-ג'רארד בלביאני, מה שגרם לו ללמוד מדעי הטבע, ומאוחר יותר הוא יעודד על ידי ריבוט להמשיך בלימודיו פְּסִיכוֹלוֹגִיָה.

• יכול להיות שאתה מעוניין: "12 סוגי האינטליגנציה: איזה מהם אתה מחזיק?"

ייזום ומחקר בתחום הפסיכולוגי

מושך את העבודה הפסיכולוגית בנושא היפנוזה והצעות, נושאים שמעניינים מאוד אז, בסופו של דבר אעבוד יחד עם שארקו ב La Salpêtrière בהיבטים כמו היפנוזה, העברה וקיטוב תפיסתי. הוא נשאר בבית החולים ההוא עד 1891, אז נאלץ להכיר בפומבי בסדרת שגיאות כשלה שלו. מטלות מתודולוגיות שביצע צ'רקוט כמנהל החקירה במהלך החקירה עם לכאורה מהופנט. לאחר מכן הוא יעזוב את לה סלפטרייר ואת המנטור שלו עד כה, וכן מחקר על היפנוזה והצעות.

הלידה (ב- 1885 וב- 1888) וצמיחתן של בנותיו תעזור לו להתמקד בהיבטים אחרים של פסיכולוגיה, תורמת רבות למיקוד מחקריה בפיתוח אֵבוֹלוּצִיוֹנִי. הוא יבצע מספר רב של תצפיות בנוגע לצמיחתו, שיובילו אותו לפתח מושג אינטליגנציה ואף להתחיל לפתח בסיס להופעתה של הפסיכולוגיה דִיפֵרֶנציִאָלִי.

שעות נוספות תרם להקמת מעבדת המחקר הפסיכולוגית הראשונה בארצו בשנת 1889. הוא יהפוך למנהל המעבדה האמורה, ויכהן בתפקיד עד מותו.

במהלך שנת 1892, היה פונה אליו הפסיכיאטר תיאודור סימון, שעם הזמן ישתף איתו פעולה ביצירת סולם המודיעין הראשון. בינת ינחה את עבודת הדוקטורט שלו בנוגע לילדים עם מוגבלות שכלית.

יתר על כן, בשנת 1895 בינט יצר את כתב העת הפסיכולוגי הצרפתי הראשון, L'Année Psychologique.

מדידת אינטליגנציה

באותה תקופה ממשלת צרפת הכריזה על לימוד חובה לכל התינוקות בגיל שש-ארבע עשרה. עם זאת, הופעתו הפתאומית של חוק זה גרמה להרבה מאוד הבדל ברמת הידע והמיומנויות הבסיסיים של התלמידיםלפיכך החליטה המינהלת כי יש צורך לסווג תלמידים שהציגו קשיים גדולים בהשכלה פורמלית.

לשם כך ארגנה ממשלת צרפת ועדה שתחקור מדעית כיצד לזהות את אותם אנשים קשיים בחינוך רגיל, כמו גם הדרך בה הם יכולים להתחנך והצעדים שיש לנקוט בהם איתם. בינת יהיה חלק מהוועדה האמורה, שבסופו של דבר הכתיבה כי יש צורך לקבוע שיטה לזיהוי תלמידים עם עיכובים חינוכיים ו / או אינטלקטואליים. ייקבע גם הצורך בהפרדת התלמידים האמורים מהכיתות הרגילות, מה שיוליד חינוך מיוחד.

למרות שכדי לסווג את היכולות של התלמידים היה צורך להשתמש במנגנון או מכשיר כלשהו, ​​באותה תקופה המדידות הנפשיות היחידות הקיימות. התבססו על השיטה הביומטרית של גלטון, שקיבלו נתונים ממדידת התכונות הפיזיקליות והפיזיולוגיות. עם זאת, אינטליגנציה היא מבנה שלא ניתן היה למדוד באותה צורה, ולכן בינת תתבקש לפתח מכשיר כלשהו למטרה זו.

• יכול להיות שאתה מעוניין: "תורת המודיעין של פרנסיס גלטון"

סולם בינת-סימון

בעזרתו של סיימון פיתח בינת את סולם מדידת המודיעין הראשון בשנת 1905, סולם בינת-סימון. סולם זה ישתמש בקריטריון מסוג מנהלים בו הילדים היו צריכים להשתמש ביכולותיהם כדי לפתור משימות מסוימות. מבחנים אלו נעו בין המבחנים החושיים ביותר למבחנים מופשטים יותר שאילצו את השימוש ביכולת אינטלקטואלית. היא מבקשת למדוד את מה שבינת וגם סימון הבינו כגורם יסודי של אינטליגנציה, שיפוט מעשי או שכל ישר (מבוסס על היכולת להבין, לשפוט ולהגות נכונה).

בסך הכל פותחו שלושים משימות, הקשורות במיוחד להיבט המילולי ולפתרון בעיות. המטרה העיקרית הייתה להיות מסוגלים להבחין בין ילדים בגילאי שלוש לשלוש עשרה המתקשים לעקוב אחר השכלה נורמטיבית על מנת להיות מסוגלים להציע להם חיזוק. גיל הנבדק נלקח בחשבון, והגדיל עם הגיל את הקושי ורמת ההפשטה של ​​המבחנים. לא נועדה מדידה מדויקת של הרמה האינטלקטואלית, ולכן בגרסתו המקורית סולם זה אינו כולל שיטת ניקוד מדויקת.

זה ישתנה בשנת 1908, אז בינט יבצע תיקון של הסולם האמור בו הוא יכלול את המושג גיל נפשי, מובן כגיל שבו רוב האנשים הנחשבים לנורמטיביים מסוגלים לפתור את אותו מספר בעיות. זה איפשר לקבוע אם היו עיכובים משמעותיים יותר או פחות, כמו גם סיווג טוב יותר של אנשים.

אלפרד בינת היה בניגוד לרעיון שהיכולות האינטלקטואליות אינן ניתנות לשינוי, העלאת הצורך של אותם ילדים עם יכולות מתחת לממוצע לעבור קורסים להכשרה מיוחדת על מנת להגדיל אותם. הוא סבר כי לסביבה חשיבות מהותית בפיתוח יכולות, ולא האמין שההבדלים במודיעין נובעים אך ורק מסיבות ביולוגיות.

סולם זה זכה לפופולריות מהירה בשל הצורך בו ובקלות היישום שלו. בינת ימשיך לעשות בו שיפורים, אך זמן קצר לאחר פרסום התיקון השלישי שלו הוא נפטר משבץ מוחי בשנת 1911.

מורשת בינת בפסיכולוגיה

לאחר מותו ועוד לפני מותו, מחברים רבים אחרים התעניינו בסולם שנוצר בשיתוף פעולה עם סיימון. שנה לפני מותו גודארד היה מתרגם את הסולם הזה לאנגלית ומנסה להביא אותו לארצות הבריתאף על פי שנוכחותם של הבדלים משמעותיים בין האוכלוסייה הצרפתית לאמריקאית גרמה לקשיים מתודולוגיים להתקיים.

זמן קצר לאחר מכן, בשנת 1912, היה שטרן עובד על התוצאות שהתקבלו מהסולם והיה מדגיש כי קיומן של עיכובים קונקרטיים ב לגילאים שונים יש משמעות רלוונטית יותר וכולל שינוי גדול יותר או פחות בגיל מסוים, ויוצר את המושג Quotient of אינטליגנציה.

מודע לקשיי היישום עקב הבדלי אוכלוסייה וידע על מושגים שכותבים אחרים כמו שטרן פירטו, טרמן יבצע גרסה של סולם בינט, אשר ייקרא סולם סטנפורד-בינת. בסולם זה הוא יכלול את מדידת כמות המודיעין של שטרן, הכפלתו במאה כדי לחסל שברים. כך היה יוצר את מנת המשכל הידועה כיום ומאפשרת מדידה מדויקת יותר של רמת האינטליגנציה.

סולם סטנפורד-בינט יהיה מבחן המודיעין העיקרי במשך עשרות שנים, עד להיות יתרון על ידי לידת מאזני וושלר.

לסיכום, לתרומתו של אלפרד בינת לפסיכולוגיה הייתה חשיבות רבה, עבודותיו היוו השראה עבור מחברים רבים אחרים כגון וושלר או פיאז'ה. עם זאת, עבודתו שימשה בהזדמנויות רבות כדי להפריד, לסמן ולבדל ילדים עם קשיים אינטלקטואלים, בקנה המידה שלהם מיושם במטרה הפוכה מזו המיועדת על ידי המחבר (לחזק ולעזור לילדים עם קשיים).

תרומות אחרות

למרות שאלפרד בינט ידוע בעיקר בהיותו יוצר מבחן האינטליגנציה הראשון, עבודתו לא התמקדה אך ורק בהיבט זה.

למשל, בינט עבד על ההגדרה של מה שאנו רואים כיום פטישיזם, להבין אותו כתוצר הזיכרון של עוררות מינית שהופיע במהלך הילדות, כאשר אובייקט הפטיש היה מעורר הזיכרון האמור. כמו כן, הוא מציע להבדיל בין פטיש קטן לפטיש גדול, כשההתנהגות הפראפילית אופיינית לאחרון.

הוא גם תרם תרומות שונות במהלך שהותו בסלפטרי, כמו מחקרים שונים בנושא היפנוזה וסוגסטיביות, או תרומות אחרות כגון מתייחסות לחקר אִישִׁיוּת.

יצירות מעניינות אחרות כוללות מחקרים שונים על זיכרון חזותי ואינטליגנציה, שהוא היה מבצע על סמך משחק השחמט. למרות שבתחילה נחשב כי לשחקן הטוב היה זיכרון חזותי גבוה וזה הביא לכך שהוא מסוגל כדי לשחק נכון, מסקנות המחקר הראו כי יצירתיות ו ניסיון.

לבסוף ידועה גם עבודתו בגרפולוגיה, או כיצד דרך הכתיבה של האדם יכולה לספק לנו מידע על דרך היותם ותפיסתם.

הפניות ביבליוגרפיות:

• בינט, א. (1887). Le fetichisme dans l'amour. פריז, פייוט.

• גרגורי, ר.ג'יי. (2001). אבחון פסיכולוגי. מושגים, שיטות ומחקרי מקרה. פירמידה אד.: מדריד.

• Sanz, L.J. ואלווארז, C.A. (2012). הערכה בפסיכולוגיה קלינית. מדריך הכנת CEDE PIR. 05. CEDE: מדריד.