דיסלקציה: 10 הנחיות התערבות למחנכים

דיסלקציה הפכה לאחת ההפרעות המאובחנות ביותר בקרב אוכלוסיית הילדים בשנים האחרונות. אם כי זה מאוד מורכב לאתר אחוז מדויק של שכיחות בגלל הבעיה להתבסס בצורה לאחר אבחנה ברורה קפדנית, המחקרים האחרונים מאששים שכ- 15% מתלמידי בית הספר מציגים את אלה קשיים. מסיבה זו נראה כי יותר ויותר נחוץ להגדיר אילו אוריינטציות פסיכו-פדגוגיות ופסיכולוגיות יעילות ביותר לשרת באופן יעיל את קבוצת האוכלוסייה הזו.

• מאמר קשור: "דיסלקציה: גורמים ותסמינים לקשיי קריאה"

דיסלקציה: אינדיקטורים עיקריים

דיסלקציה היא המינוח הנפוץ עבור הפרעת למידה ספציפית (ASD) הקשורה לנוכחות קשיים ביכולת הקריאה והכתיבה. כפי שמספק המדריך הסטטיסטי להפרעות נפשיות בגרסתו המעודכנת ביותר (2013), הכוונה היא לנוכחות קשיים בזיהוי מילים שוטף, פענוח לקריאה לקוי ביכולת האיות וליקויי הבנה קוֹרֵא.

מה עוד יכול להיות מלווה בהפרעות בביטוי בכתב או בחשיבה מתמטית, אשר יש לציין בנוסף באבחון הראשוני. היבט מרכזי נוסף הוא נוכחות של יכולת אינטלקטואלית כללית משומרת, ולכן ASD- אוריינות אינה מהירה עם רמות משמעותיות של מוגבלות שכלית, כמו גם לא ניתן להסבירם על ידי ליקויים חושיים, בין אם הם חזותיים או שְׁמִיעָתִי. הקשיים שצוינו חייבים להימשך תקופה מינימלית של שישה חודשים ועליהם לגרום להתערבות משמעותית בהתפתחותו האקדמית של הסטודנט.

באופן ספציפי יותר, כאשר מתבוננים בהתנהגויות הבאות שנחשפות למטה, ניתן לחשוד בנוכחות ASD- אוריינות, שממנו ידוע כי יש צורך להציע הערכה פסיכו-פדגוגית ממצה המאששת אינדיקציות אלה:

• שינוי או השמטה במהלך כתיבת המכתבים שמרכיבים מילה.
• קושי ברכישת יכולת קריאה, שטף קריאה לקוי.
• בלבול או שכחת כמה מילים.
• קושי לקבוע את הרצף הזמני בין ימים, חודשים וכו '.
• שינוי בטווח הקשב ובקשיי הריכוז.
• שליטה רבה יותר במשימות מניפולטיביות עקב פעילויות מילוליות.
• עדיף בעל פה מאשר ביטוי בכתב.
• חוסר שליטה באלף-בית או בטבלאות הכפל.
• צריך לקרוא טקסט מספר פעמים, הבנה כתובה לקויה.
• שליטה גדולה יותר ביכולת יצירתית או דמיונית.

אוריינטציות בטיפול חינוכי בילדים עם דיסלקציה

כמחנכים, חשוב לקחת בחשבון את ההנחיות הבאות כאשר מתמודדים עם ילד עם ייחוד זה, שכן גישה אמפתית, המחזקת את הפוטנציאלים שלהם וגמישה בהתאם לקשיים שלהם תהיה להם השפעה מגנה על מנת להימנע מבעיות של תפיסה עצמית נמוכה או הערכה עצמית ואף ממצבים של כישלון בית ספר בטווח הארוך יותר:

1. קבע הרגל קריאה יומיומי של משך מקסימום של כ -20 דקות

מומלץ לקרוא לתוכן קריאה זו נושא שמעניין את הילד, בין אם זה סיפור, כתב עת או קומיקס. הנקודה הרלוונטית היא שאתה רוכש גישה חיובית לקריאה. כמו כן יהיה צורך להעריך האם יש להגביל את היקף קריאות הלימודים בבתי הספר.

• יכול להיות שאתה מעוניין: "פסיכולוגיה חינוכית: הגדרה, מושגים ותיאוריות"

3. הפוך את גמישות בדיקת האיות

נראה יעיל יותר עבודת העדיפות של 3-4 נורמות איות עד שליטתן כדי להוסיף מאוחר יותר חדשים.

5. להקל על הצהרות ובקשות קצרות ותמציתיות

השתמש במשפטים קצרים כדי לתת הוראות באמצעות תמיכה חזותית שיכולה לשמש כנקודת התייחסות. יש לחלק את האינדיקציות ולהביע אותן בהדרגה. זה גם נראה בסיסי להתאים את הצהרות התרגילים והמבחנים כך שניתן יהיה להבין אותם על ידי הילד המאפשר הבהרות הסבר ספציפיות.

6. קבע תוכנית יעדים המותאמת לכל מקרה ומקרה

ביעדים אלה יש לציין יעדים מציאותיים שיכולים להניח התלמיד, שבועיים, חודשיים או רבעוניים.

7. להקל על תכנון פעילויות, שיעורי בית, בחינות זמן רב מראש

באופן זה, התלמיד הסובל מדיסלקציה אתה יכול לארגן את זמן הלימוד שלך, מינון עבודתך על מנת להימנע מתחושת ההצפה.

8. לחזק באופן חיובי את המאמץ שעשה התלמיד

זה חייב להיעשות מפסיקים לתעדף את התוצאה המתקבלת ברמה כמותית. במקרים רבים יש ירידה במוטיבציה לעבודה בבית הספר, ולכן תמיכת המחנך תהיה חיונית לילד.

9. הימנע משערי השוואה עם ילדים בכיתה, אחים וכו '.

כפי שצוין, מקובל מאוד שההערכה העצמית של תלמיד מסוג זה מושפעת. העובדה הזו יכול לפגוע מאוד בתפקודם האקדמי ובהשגת הפוטנציאל שלהם.

10. הדגש את האוטונומיה שלהם בעת ביצוע שיעורי הבית שלהם

חיובי מאוד להעביר לתלמיד את הרעיון של יכולת הלמידה הפוטנציאלית שלהם. זה מומלץ בורחים מהגנת יתר בנוגע לאי עמידה באחריותם האקדמית.

בשל יכולתו הקוגניטיבית הכללית המשמרת, הילד מסוגל לקחת על עצמו את חובותיו בבית הספר, אם כי אלה מותאמים לקשייו הספציפיים. היישום של עיבודים אלה מוערך מהמרכז החינוכי על מנת להסתגל כמותית ו מבחינה איכותית המתודולוגיה, קריטריוני התיקון ויעדי הלמידה עבור כל תלמיד בצורה אינדיבידואלי.

לסיכום

כפי שהוזכר בטקסט, בדרך כלל הטמעת נוכחותם של קשיים פסיכופדגוגיים אצל התלמיד עצמו היא תהליך שיכול להפריע. באופן משמעותי בהתפתחות הפסיכולוגית של הילד, מה שגורם במצבים מסוימים להחמרה במצב האבחון הראשוני. לכן, איתור והתערבות מוקדמת של הגירעונות המצוינים הוא תהליך מהותי כדי למנוע הידרדרות נוספת באזורים החיוניים השונים של הקטין, בין אם בהיבט האקדמי והן ברגש.

הפניות ביבליוגרפיות:

• האגודה הפסיכיאטרית האמריקאית (2013). מדריך אבחוני וסטטיסטי להפרעות נפשיות (מהדורה חמישית). וושינגטון הבירה: מחבר.
• תמאיו לורנצו, ש. דיסלקציה וקשיים ברכישת אוריינות. פרופסוראדו, 21 (1): 423-432 (2017).