50 ציטוטים נהדרים אודות אינטליגנציות מרובות
מעט תיאוריות אודות מודיעין הצליחו כמו תיאוריית האינטליגנציות המרובות מ הווארד גרדנר. לדברי מחבר זה, בני אדם יכולים לפתח סוגים שונים של אינטליגנציה, בסך הכל שמונה, וכל אדם מצטיין באחד מהם.
מבחינת גרדנר, מנת המשכל תמדוד רק חלק מהאינטליגנציה האנושית, המכונה אינטליגנציה אקדמית. אבל... מה עם אותם אנשים המצטיינים במיומנויות חברתיות, מוסיקה או עיצוב גרפי? האם הם אינם אנשים אינטליגנטים? אנשים רבים שהצליחו בעבודתם לא היו בהכרח סטודנטים שבלטו בציונים שלהם.
- תוכלו להתעמק בתיאוריה של הווארד גרדנר במאמר: תורת האינטליגנציות המרובות של גרדנר”
ביטויים על אינטליגנציות מרובות
בעשורים האחרונים אנשים רבים הרהרו בתיאוריה זו. למטה תוכלו למצוא רשימה עם המשפטים הטובים ביותר על אינטליגנציות מרובות.
- מאמר קשור: "55 הביטויים הטובים ביותר על פסיכולוגיה... ומשמעותו"
1. מבחני ה- IQ המפורסמים מבוססים על אינטליגנציה לוגית מתמטית ובמידה פחותה על אינטליגנציה לשונית
מושג האינטליגנציות המרובות של האוורד גרדנר התעורר בניגוד לאינטליגנציה יחידה, המודדת רק חלק מהאינטליגנציה האנושית.
2. אנחנו לא מלמדים להשתתף, לחשוב, מטה-קוגניציה... זה לא בתכנית הלימודים אבל חיוני להתמודד עם תהליכים אלה על מנת ללמוד, בלעדיהם לא ניתן ללמוד.
בבית הספר, במשך תקופה ארוכה, הוקדשה תשומת הלב רק לכישורים מתמטיים או לשוניים, ושכחה אחרים כמו יצירתיות.
3. עיצוב בית הספר האידיאלי שלי לעתיד מבוסס על שתי השערות: הראשונה היא שלא לכולם יש את אותם תחומי העניין והיכולות; לא כולנו לומדים באותה צורה. ההשערה השנייה יכולה לפגוע: היא שבימינו איש אינו יכול ללמוד כל מה שיש ללמוד
לכולנו יש את הכישרונות שלנו ואנחנו טובים יותר בדברים מסוימים מאחרים. לכן איננו יכולים לדבר על אינטליגנציה יחידה, אלא על סוגים שונים של אינטליגנציה.
4. יחד עם מומחי ההערכה, על בית הספר לעתיד להחזיק מנהל תכנית לימודים. תפקידם יהיה לעזור להתאים את הפרופילים של התלמידים, את יעדיהם ותחומי העניין שלהם, עם תכני לימודים ספציפיים וסגנונות למידה ספציפיים.
רעיון מה יכול להיות בית הספר לעתיד, שבו כישרונות האדם יתאימו עם אזורי הלימוד.
5. יצירתיות מתעוררת כתוצאה מעבודה, היא דורשת מחקר, רצון, מוטיבציה וכל זה דורש זמני פעולה בחופש. הרעיונות הטובים ביותר הם לא הראשונים שעולים בראש, הם בדרך כלל יוצאים לאחר שהשליכו רבים לא מעניינים ונפוצים.
ישנם מקרים ידועים רבים של אנשים מצליחים שלא בהכרח זרחו מבחינה לימודית.
6. תנו לילדים זמן להמציא רעיונות נהדרים. על המורה להספיק גם לתכנן ולהעלות רעיונות נהדרים.
לא כולם אוהבים מתמטיקה. עם זאת, חלק מאנשים אלה עשויים להיות בעלי כישרונות גדולים.
7. בית ספר שבמרכזו הפרט יצטרך להיות עשיר בהערכת יכולות ונטיות אינדיבידואליות. הייתי מנסה לקשר אנשים לא רק עם תחומי לימודים, אלא גם עם דרכים מסוימות להוראת אותם נושאים
ביטוי שמבקר את המודל החינוכי הקלאסי, ומקדם מודל אחר יותר אינדיבידואלי המתמקד באינטליגנציות מרובות.
8. הופעתן של טכנולוגיות חדשות מאלצת אותנו לחנך ילדים בצורה אחרת. עכשיו, גם הזדמנות חדשה לכישרונות חדשים
טכנולוגיות חדשות פותחות שוק עבודה חדש המיטיב עם מי שמצטיין במיומנויות דיגיטליות.
9. חוסר מוטיבציה בבית הספר קשור קשר הדוק לאינטליגנציה של האדם
אם אדם מצטיין באינטליגנציה מוזיקלית אך צריך להשקיע את כל היום בתרגילים מתמטיים, הוא לא יפתח את הכישרון שלו והוא לא יהיה כל כך מאושר.
10. חשוב מאוד להעריך אינטליגנציה, אך מבחנים סטנדרטיים אינם הפיתרון
המבחנים המודדים מנת משכל הם אינם מייצגים את הפוטנציאל האמיתי של אדם.
11. ברוב מדינות העולם בתי הספר מאורגנים בדרכים אחידות. אותם מקצועות נלמדים ומוערכים באותם דרכים, לכל התלמידים באופן שווה, מכיוון שנראה הוגן להיות מסוגל להתייחס לכל התלמידים כאילו הם זהים
לכל אדם סדרה של מאפיינים והוא בולט בכמה כישרונות. זה לא תואם את המודל הקלאסי של הוראה.
12. לשאול מה הם רוצים לעשות ואז לעשות את זה, זה מניע
יש צורך לאתר את כישרונותיו של האדם על מנת להפיק את המיטב מאותו אדם ולהיות מאושרים.
13. יצירתיות לא מפותחת עם קלפי צביעה
יש אנשים שהם מאוד יצירתיים ושימושיים מאוד, אבל אם לא נאפשר להם לחשוב שהם יראו בינוניים.
14. אינטליגנציה, מה שאנחנו רואים בפעולות מושכלות, משתנה לאורך ההיסטוריה. מודיעין אינו חומר בראש כמו נפט במיכל נפט. זהו אוסף של פוטנציאלים שהושלמו
הרבה ממה שאנחנו רואים חכמים או לא מושפע מהחברה והתרבות.
15. זה חיוני ללמוד עם כל הגוף, זה מה שהלמידה היא גלובלית.
אין טעם לדעת הרבה על שפה אם בהמשך לא נדע לתקשר.
16. אינטליגנציה היא פוטנציאל ביו-פסיכולוגי שאין להתבלבל עם תחום ידע, שהוא פעילות בנויה חברתית.
ביטוי על אינטליגנציה המזמין השתקפות עמוקה.
17. החינוך הנלמד בכיתות שואף להציע תכנים ונהלים המתמקדים בהערכת אינטליגנציה לשונית ואינטליגנציה לוגית-מתמטית.
מודל ההוראה הקלאסי תמיד הלך בכיוון זה; עם זאת, יותר ויותר תשומת לב מוקדשת למודל האינטליגנציות המרובות.
18. מודיעין אקדמי (השגת כישורים והישגים חינוכיים; התיעוד האקדמי) אינו הגורם היחיד שעלינו להעריך בכדי לדעת את האינטליגנציה של האדם
אינטליגנציה אקדמית לא המנבא הסופי להצלחה.
19. מערכת החינוך השתנתה יותר בעשורים האחרונים מאשר במאות הקודמות
בשנים האחרונות הקהילה החינוכית עושה מאמצים רבים לשנות את הפרדיגמה הישנה של ההוראה.
20. זה נצפה אצל אנשים שלמרות השגת כישורים אקדמיים מצוינים, יש להם בעיות משמעותיות ביחס לאנשים אחרים או בניהול פנים אחרים בחייהם.
אינטליגנציה אקדמית מייצגת רק חלק מהאינטליגנציה של אנשים, אך כדי להצליח בחיים, יש צורך להחזיק סדרה נוספת של מיומנויות.
21. התלמידים חושבים: כדי ללמוד אני צריך לקחת סיכונים אבל אני לא יכול, ברגע שאני לוקח סיכונים ואעשה טעויות, אתה נותן לי שלילי
במשך זמן רב, אנשים ששולטים בסוגים מסוימים של אינטליגנציה קיבלו תגמול יותר מאחרים.
22. יצירה היא הרגל, אתה צריך להתאמן הרבה ולתת הרבה הזדמנויות, לכבד את ההבדלים כדי שהיצירתיות תתפתח
יצירתיות חשובה מאוד בחברת הידע בה אנו חיים.
23. ישנם 8 אינטליגנציות, וכל אדם בולט יותר בחלקם מאשר באחרים, אף אחד מהשמונה אינו חשוב או בעל ערך רב יותר מהאחרים.
כל מודיעין מתאים לסדרת משימות. כולם שימושיים, אתה רק צריך להיות מסוגל לפתח אותם.
24. אנו יכולים להתעלם מהבדלים ולהניח שכל מוחנו זהה. או שאנחנו יכולים לנצל את ההבדלים הללו
מסר מניע וחיובי שמזמין אתכם לפתח אינטליגנציות מרובות.
25. בשיטות מסורתיות, מי שלומד הכי הרבה הוא זה שמלמד, גיליון המאסטר הוא זה שיודע הכי הרבה. אחרי כל שיחה מרכזית, הוא יודע יותר מדי יום, התלמידים שלו הם כבר משהו אחר
כאשר סטודנט לומד הכי הרבה זה כאשר הם מממשים את מלוא הפוטנציאל שלהם
26. מה שלא נוהג לא מתפתח
כמו בנקודה הקודמת, התרגול הוא זה שמשלים. אבל אתה צריך לתת לתלמידים לפתח את הפוטנציאל שלהם.
27 עודד כישרון, פעילות, אוטונומיה, חקירה, אתגרים, חשיבה ביקורתית, ניהול עצמי, חדשנות... יש רבים שחושבים שכך הם יהיו פחות מוכנים, הם טועים, במערכת המסורתית אנו נותנים להם את המשימה הקלה, הם מקלטים בלבד, הם מאמינים שדודה ועשיית שיעורי בית תורמים יותר, אבל זה לגמרי מְזוּיָף
יש עדיין כאלה שחושבים בצורה מיושנת. מערכת החינוך של העתיד חייבת להיות שונה מזו של העשורים האחרונים.
28. כמה ילדים מוכשרים מאוד מביטים בבתי ספר
בתי ספר רבים הם מתגמלים רק את אלה המצטיינים במערך מיומנויות מצומצם, כגון לוגיקה-מתמטיקה ובלשנות.
29. למידה על ידי עשייה לא צריכה להיות מותרות, זו זכותו של הילד. על ידי השבתם ליד שולחן, אנו מרוויחים במשמעת ומאבדים בלמידה
על מנת שילדים יוכלו לתרגל את מה שהם טובים בו, יש צורך בבתי ספר לעשות מאמצים להעניק יחס מותאם אישית.
30. אולי מיזוג הנעורים והבגרות הוא מאפיין מזוהה של הגאונות המדעית היצירתית.
בתי הספר צריכים להיות גמישים יותר ולעודד את היצירתיות של התלמידים.
31. אין חשש מפני סיכון: הימנע מתשלילים, ולא מכלים אדומים
ילדים רבים למדו שבית הספר אינו מתגמל את כישרונותיהם ולכן הם הופכים ללא מוטיבציה.
- מאמר קשור: "סוגי מוטיבציה: 8 מקורות המוטיבציה"
32. המגבלות שלנו לא רק מאפשרות למידה חיונית ראשונה, אלא גם מאפשרות הפסקות יצירה מדי פעם.
כאשר בתי ספר אינם מאפשרים לנו לפתח את כישרונותינו, אנו יכולים לסבול מההשלכות.
33. חינוך טרנסצנדנטי: לעשות משהו אחר, מיוחד, שאני לא שוכח בחיים. זה מה שעובד
עלינו להיות הגיוניים בחינוך, אם לא, זה לא עושה הרבה.
34. האתגר הגדול, הן עבור המורה והן עבור התלמיד, הוא למצוא את האיזון בין מידת האתגר של פעילות למידת המיומנות של האדם שמבצע אותה.
לא כל האנשים טובים באותה המידה באותם דברים, ולכן ההוראה חייבת להיות מותאמת לתלמיד.
35. אינטליגנציה בין אישית ואינטליגנציה בין אישית יוצרות אינטליגנציה רגשית
אינטליגנציה רגשית היא המפתח להצלחה ולרווחתם של אנשים.
36. מטרת החינוך היא לגרום לאנשים לרצות לעשות את מה שהם צריכים לעשות
ביטוי שמסביר מהי מטרת החינוך, זאת צריך לקחת בחשבון כישרונות בודדים.
37. בעתיד נוכל להתאים אישית את החינוך, ככל שנרצה
מומחי חינוך רבים דוגל זה מכבר בהוראה המתחשבת באינטליגנציות מרובות.
38. שינוי בפרדיגמה החינוכית הוא הכרחי כדי להתאים אותה לאינטליגנציות מרובות
ציטוט דומה לזה הקודם, הקורא לשינוי פרדיגמה בהוראה.
39. לסטרנברג נאמר בכיתה ד 'שיש לו קשיי למידה, בכיתה א' בפסיכולוגיה שזה לא נראה שזה הדבר שלו. היום הוא מנהל את איגוד הפסיכולוגים האמריקאי
דוגמה מובהקת לאיך המערכת החינוכית וכמה פעמים אנו מתעלמים מהיתרונות האמיתיים של האדם.
40. לכל בן אדם יש שילוב ייחודי של אינטליגנציה. זהו האתגר החינוכי הבסיסי
עליכם לדעת כיצד למצוא את הפוטנציאלים הייחודיים של כל אדם.
41. הם מסתמכים על ההנחה השגויה שלכל האנשים יש את אותו סוג הנפש. אבל אני מאמין שלכל האנשים יש נפש מסוג אחר
דרך אחת לומר זאת כל אדם מצטיין בסוג שונה של אינטליגנציה.
42. כל יום התלמידים באים יותר חסרי מוטיבציה אומרים המורים, מבלי לדעת שהם ממונים על המוטיבציה שלהם
כשאתה לא עושה מה שאתה אוהב, בקושי תמצא מוטיבציה למה שאתה עושה.
43. מי ששולט בצורה הטובה ביותר ביכולת זו לתקשר הוא בעל אינטליגנציה לשונית מעולה. מקצועות בהם סוג זה של מודיעין בולט יכולים להיות פוליטיקאים, סופרים, משוררים, עיתונאים ...
ציטוט המתייחס לאינטליגנציה לשונית וכיצד ניתן ליישם אותה במקום העבודה.
- מאמר קשור: "אינטליגנציה לשונית: מהי וכיצד ניתן לשפר אותה?"
44. חיי אדם דורשים פיתוח של סוגים שונים של אינטליגנציה, לא רק אחת
הפרדיגמה של האינטליגנציה היחידה מפנה את מקומה לאינטליגנציות מרובות.
45. העולם שלנו משתנה, לא ידוע... אם אנחנו עובדים בדרך רשת, אנחנו מגנים ילדים
עלינו להיות מודעים לכך שלכל ילד וילדה יש תכונות ייחודיות שעליהן צריך לעבוד.
46. יש ילדים שמצטיינים במיומנויות מסוימות יותר מאחרים, והם מאוד אינטליגנטים
אינטליגנציה קשורה לעיתים קרובות להיות טובים במתמטיקה או בשפה, וזה פשטני.
47. ניתן לקחת את הסוס למזרקה אך אינך יכול להכריח אותו לשתות
ביטוי זה מתייחס לעובדה שאנחנו יכולים לקחת ילד לכיתה, אבל הם לא רוצים ללמוד משהו, הם לא ילמדו.
48. לאנשים עם אינטליגנציה מרחבית גבוהה יש לעיתים קרובות יכולות המאפשרות ליצור דימויים נפשיים, לצייר ולגלות פרטים, כמו גם תחושה אישית של אסתטיקה.
הסבר מהי אינטליגנציה מרחבית ומה המאפיינים שלה.
49. מי שניחן באינטליגנציה מוזיקלית הם אלה המסוגלים לנגן על כלים, לקרוא ולהלחין קטעים מוזיקליים בקלות.
לא כל המוסיקאים הגדולים היו תלמידים טובים.
50. הזן את התשוקות שלך מתוך התחייבות, כי בסופו של דבר הם לעולם לא מדברים
יש לפעול לשיפור כישרונותיו ותשוקותיו, אחרת הם לעולם לא יתפתחו.
