מהי הסתגלות לימודית בחינוך? סוגים ויתרונות
במדעי החינוך, ההשתתפות והלמידה בתוך בתי הספר נחשבים יותר ויותר לא תלוי רק בהסתגלות ילדים לפעילות בית הספר; במקום זאת, על בית הספר עצמו מוטלת האחריות להסתגל לתנאי הבנים והבנות.
מגישה זו צצו הצעות פדגוגיות שונות להתמודדות עם מגוון דרכי הלמידה וההשתתפות. אחד מהם הוא הסתגלות לימודית.
- מאמר קשור: "פסיכולוגיה חינוכית: הגדרה, מושגים ותיאוריות"
מהם הסתגלות לימודית?
התאמות לימודיות, הידועות גם בשם הסתגלות לימודית, הן אחת האסטרטגיות שפיתחה הפדגוגיה לצמצום חסמי הלמידה והשתתפות ילדים.
המילה "תכנית לימודים" באה מ"תכנית לימודים "(שפירושה בלטינית" קריירה "), ומתייחסת לתוכניות חינוכיות או לפרויקטים המעצבים פעילויות פדגוגיות. במובן זה, תוכנית לימודים מאפשרת לנו לענות על השאלות של מה שנלמד? ואיך מלמדים אותו? זה עשוי להשתנות בהתאם לבית הספר או למערכות החינוך.
לפיכך, הסתגלות לימודית מורכבת באופן כללי בתכנון וביצוע השינויים רלוונטיות בתכנית לימודים (למשל, בתוכנית החינוך היסודי לשנה א ') לטובת למידה והשתתפות של ילד אחד או יותר.
- אולי יעניין אותך: "חינוך כולל: מה זה וכיצד זה שינה את בית הספר"
באילו מקרים הם נחוצים?
ייתכן שיהיה צורך בהתאמות לימודיות במקרה של ילד או ילדה
קשיים ברכישת מיומנויות או ידע במהירות הנדרשת בבית ספר באמצעות תוכנית הלימודים הרשמית (במקרה זה אפשר לומר שיש מחסום למידה).אבל לא רק זה, זה יכול לקרות שבית ספר צריך להתאים את תנאי המרחב שלו (אדריכלות), כך שילדים יוכלו לגשת לתוכניות חינוכיות. לדוגמה, במקרה של מישהו עם מוגבלות בניידות.
או שזה יכול לקרות גם שילדים עוברים מצבים קונפליקטיים ברמה הרגשית ו זה משפיע על הביצועים האקדמיים שלהם, שיכולים להיות מנוגדים אם תכנית הלימודים תהיה מסוימת גְמִישׁוּת.
מקרים אחרונים אלה עוסקים בחסמי השתתפות, ולמרות זאת אינם כרוכים בשינוי ישיר של התוכנית החינוכיתחשובים מכיוון שהשתתפות ילדים היא אחד התנאים הדרושים להקל על הגישה שלהם לתכנית הלימודים.
סוגי הסתגלות לימודית
ישנם מספר סוגים של התאמות לימודיות, כל אחת תלויה במצבו של הילד וגם בתנאי בית הספר או מערכת החינוך.
1. גישה לאירוח (או תזמון הכיתה)
התאמות גישה הן כאלה שכפי שהשם מרמז, מאפשרות לבנים ולבנות להצטרף למרחבים חינוכיים. הם יכולים להיות משני סוגים, התאמות גישה ביחס למצב הפיזי, או התאמות גישה ביחס לתקשורת.
1.1. התאמות גישה ביחס למצב הפיזי
הם מורכבים מסקירת האמצעים והמשאבים המונעים או מאפשרים לילד לגשת לתכנית הלימודים מסיבות ניידות או תקשורת. כלומר, מדובר בהתאמת המרחבים הפיזיים של בתי הספר, מתן התמיכה הטכנולוגית הדרושה והבטחת זאת יש ריהוט מתאים, כך שאפשר להבטיח שכל הילדים ישתלבו בכיתות, גנים, וכו '
1.2. התאמות גישה ביחס לתקשורת
הם מרמזים שלוקחים בחשבון שבמהלך ההתפתחות שלהם, לבנים ולבנות יתכנו קשיים שונים בתקשורת עם אחרים, הן בעל פה והן בכתב.
באופן דומה, במקרה של ילדים עם מוגבלות חושית ואינטלקטואלית או מוטורית כאחד, ייתכנו קשיים בתקשורת. דוגמה להתאמת גישה במקרה זה היא קידום מערכות תקשורת מגבירות ואלטרנטיביות ושימוש במשאבים כגון סמלים, מערכת סימנים, שימוש במכשירי שמיעה, מערכת ברייל או לוחות אלקטרוניים או ציוריים, אשר בין היתר יכולים להקל על ביטוי והבנת ילדים ו בנות
בסיכום, ניתן להקל על התאמות הגישה אם נשאל את עצמנו כיצד התנועה, התקשורת והאינטראקציות המקודמות בתוך הסביבה החינוכית.
2. התאמות של מרכיבי תכנית הלימודים
התאמות אלה מורכבות מביצוע שינויים ישירות בתכנית הלימודים החינוכית. זהו תהליך שחייב להיעשות בהדרגה ובהשתתפות הן של הילדים המעורבים והן של צוות המורים.
ניתן לחלק את התפתחותו לארבעה שלבים כלליים: אבחון, עיצוב, יישום והערכה. עם זאת, שלבים אלה, מהלכם וסגירתם תלויים רבות הן במי שמציע אותם והן באנשים שיוציאו אותם לפועל.
2.1. אבחון: מדוע אנו זקוקים להתאמה לימודית?
מדובר בהכרת התנאים המוסדיים, כלומר התמיכה שיש לבית הספר בתוך הקהילה שלו, כמו גם זיהוי הידע של צוות המורים אודות תוכניות החינוך המיושמות בהתאם לשנת הלימודים.
זה גם מרמז על ביצוע הערכה פסיכו-פדגוגית, לא רק על הילד או הילדה אלא על האפשרויות האמיתיות של המורים לבצע התאמה ולמעקב. באותו מובן, זיהוי מצבו של הילד, כלומר הסיבות לכך שנגישותו ללמידה נפגעת. סוף כל סוף, מכירים את אזור הפיתוח הסמוך, הצרכים והאינטרסים שלהם, כך שיוכלו להציב יעדים זהירים ומציאותיים.
- אולי יעניין אותך: "התיאוריה החברתית -תרבותית של לב ויגוצקי"
2.2. עיצוב: איך לפצות על המצב?
לאחר שניתח את המסמכים הנורמטיביים, תוכניות החינוך הנוכחיות, תנאי בית הספר וצרכי הילדים, יש לתת עדיפות למצב שצריך לפצות באמצעות הסתגלות לימודית, ומשם לייצר הצעה. לדוגמה, במקרים מסוימים עדיפות לילד לרכוש ידע אקדמי, ובאחרים יש צורך לעורר כישורים חברתיים.
לאחר מכן, יש לפתח את ההצעה יחד עם צוות ההוראה, כך שתוכננת תכנית לימודים חודשית דו -שנתית או שנתי בהתאם לצורכי ההקשר החינוכי, והתאם הצעה זו לצרכים ולאזור הפיתוח הקרוב יֶלֶד.
2.3. יישום: יישומו בפועל
הוא מורכב מהתחלת השימוש ביחידות ההוראה המתוכנתות לזמן הנתון, ובעיקר מיישומן בהדרגה. ספק גם את החומרים, אסטרטגיות מפורטות ו לשקול את צורת ההערכה או ההערכה שיש לבצע.
2.4. הערכת שווי מתמדת
לבסוף, יש צורך להעריך את הגישה שיש לילד לתכנית הלימודים, הן ברמת הניידות כמו מבחינת תקשורת, וכמה קל עכשיו לרכוש את הידע שיש לנו מוּצָע. בנוסף, לזהות קשיים חדשים, הן של הילד או הילדה עצמו, והן של המורים והקהילה החינוכית, כך שאפשר להציע חלופות זהירות.
הפניות ביבליוגרפיות:
- מנהלת יסוד לחינוך בסיסי מיוחד. (2007). מדריך התאמות לימודים. משרד החינוך: פרו
- פויגדליבול, אני. (1996). תכנות כיתות והתאמה לימודית: טיפול בגיוון. גראו: ברצלונה