בית הספר הורג את היצירתיות?

בית הספר הורג את היצירתיות? זו שאלה ארוכת שנים שהועלתה על ידי הורים רבים המודאגים מבתי ספר שמתמקדים בהם יותר מדי בהוראת מקצועות לא יצירתיים, כגון מתמטיקה, אמנויות שפה או מדעים בינוניים סביבה.

הורים רבים מרגישים שילדיהם, אמנים פוטנציאליים, רואים את כישוריהם מבוזבזים כי אין כמעט מוזיקה או אמנות בתכניות הלימודים בבית הספר שלהם. בית הספר נתפס כמקום שבו הם מרובעים, כל דמיון מוסר, הם מוכנים לעבוד בעבודות לא יצירתיות.

מה נכון באמירות אלו? האם היצירתיות פצועה אנושות בבתי הספר? האם אתה יכול להיות יצירתי במדע? כל אלו הן שאלות שאנחנו הולכים להגיב עליהן, כולן קשורות לרעיון האם בית הספר הורג את היצירתיות או לא.

• מאמר קשור: "18 סוגי החינוך: סיווג ומאפיינים"

האם זה נכון שבית הספר הורס את היצירתיות?

השאלה האם בית הספר "הורג" את היצירתיות היא עתיקה כמו חינוך החובה עצמו. אמנם נושא זה נידון בהרחבה במשך זמן מה, בשנים האחרונות היא רכשה רלוונטיות מיוחדת.

בחלקו, אחד האנשים הגדולים שאחראים לדעה הרווחת לפיה בית הספר הורג את היצירתיות של הצעיר ביותר הוא סר קן. רובינסון, איש חינוך שלפני כמה שנים הרצה על הרצאות TED, סדרת ההרצאות המפורסמת, שבה טען כי כן, בית הספר הורג יְצִירָתִיוּת.

רובינסון טען שיצירתיות אינה מעובדת במרכזים חינוכיים, שמלמדים ילדים לא לצאת מהקו. זה כאילו נותן כוח למי שמאמין בתמונה האופיינית המשותפת ברשתות של מורה שלוקח זוג מספריים להשתמש בהם כדי לחתוך את החשיבה של התלמידים שלהם, מה שהופך את בועת הדיבור שמייצגת אותה לעבור מעגול ל כיכר. בית הספר חותך את המחשבה, משבץ אותה.

אבל מה נכון בהצהרה הזו? ללא ספק, מר רובינסון הוא אדם הבקיא בנושא, שכן הוא איש חינוך. אולם ברגע שפתח את הכנס שלו, לא היו מעטים, גם בעלי ידע מעמיק בנושא, שאמרו בדיוק את ההיפך. המתנגדים של רובינסון היו בדעה שלא רק שבית הספר לא הרג את היצירתיות, הוא אפילו עודד אותה, רק באופן שלא נראה כל כך יצירתי בהתחלה.

עבור קן רובינסון, יצירתיות היא משהו שצריך לטפח כמיומנות אחת נוספת, עם אותו מעמד כמו אוריינות. אחרים, כמו טים לאוניג, היועץ המדעי של מחלקת החינוך הבריטית, שגם נשא את הרצאתו על הרצאת TEDx, נתנו דעה הפוכה. עבור Leunig, יצירתיות אמיתית מבוססת על ידע, הנרכש באמצעות קריאה וכתיבה.. כדי להיות יצירתי, אתה קודם כל צריך לדעת איך לעשות את היסודות. ואז המקוריות תגיע.

• אולי יעניין אותך: "מהי יצירתיות? האם כולנו 'גאונים פוטנציאליים'?"

כיצד משפיעה הדרך בה אנו מגדירים יצירתיות?

אחד הדברים הבולטים ביותר בהרצאות ה-TED של רובינסון וליוניג הוא לא רק העמדה ההפוכה שלהם, אלא גם העובדה שהם מגדירים מהי יצירתיות. עבור קן רובינסון יצירתיות קשורה דמיון, ביטוי עצמי וחשיבה שונה.

לעומתו, לאוניג מסביר שעבורו היצירתיות מראה כיצד, באמצעות שימוש בלוגיקה ו יישום של עקרונות מדעיים, ניתן לרכז את הידע שנצבר ולהשתמש בו כדי ליצור פתרונות חדשים לגמרי לבעיות ישנות.

בעוד רובינסון סבור שיצירתיות היא אלטרנטיבה לאוריינות, לרכישת אוריינות, ושהיא באה לידי ביטוי בדרך כלל אצל תלמידים עם בעיות אקדמיות. החזון של רובינסון לגבי מהי יצירתיות יעלה בקנה אחד עם האינטליגנציות הלא-קוגניטיביות של המודל של הווארד גרדנר, כגון קינזי או מוזיקלי-שמיעתי.

עבור Leunig, יצירתיות היא יכולת קוגניטיבית הניזונה מרכישת ידע מסוים, ידע שאליו לא תהיה גישה לאדם עם בעיות אוריינות חמורות או אנאלפביתיות ישירות.

עבור רובינסון, יצירתיות באה באופן טבעי, משהו שאנשים נולדים איתו. במקום זאת, לאוניג מאמין שהיא תלויה יותר ברכישת ידע בחיים, אותו ניתן ללמוד ולתרגל.

ההגדרות של מהי יצירתיות השפעה כאשר קובעים אם בית הספר "הורג" את התחרות הזו או לא. למעשה, תפיסות אלו של יצירתיות ממחישות עד כמה חסר משמעות לדבר על יצירתיות במונחים מופשטים., כאילו המונח אומר אותו הדבר לכולם. כפי שמראות הדעות של רובינסון וליוניג, רעיון היצירתיות הוא משהו שמשתנה מאוד מאדם לאדם, אפילו בקרב אנשי מקצוע חינוכיים כמו שני המומחים הללו.

• מאמר קשור: "גמישות המוח (או נוירופלסטיות): מה זה?"

המדע הוא יצירתי

כשאנחנו מדברים על יצירתיות בבית הספר, הדבר הראשון שחושבים עליו הוא מקצועות הפלסטיק והמוזיקה. ציור הוא יצירתי, נגינה בחליל זה יצירתי, אבל... ולעשות מודל של גוף האדם לביולוגיה? מה לגבי ערבוב שיקויים במעבדה לכימיה? ולהבין איך פותרים בעיה במתמטיקה? אנו מתקשים לשייך את רעיון היצירתיות במקצועות מדעיים, למרות זאת כל ההתקדמות המדעית היא בדרך זו או אחרת תוצר של יצירתיות. וכמובן, מקצועות אמנויות השפה יכולים לקדם מאוד יכולת זו.

היצירתיות משתנה מנושא לנושא. נוכל להבין זאת טוב יותר אם נשווה את זה לתחרות אחרת שמשהו דומה לה קורה לה. חשיבה ביקורתית היא מיומנות חשובה ביותר ברוב הדיסציפלינות ואם נבקש כל מומחה במה שהוא רוצה, כנראה נמצא קווי דמיון בין היסטוריונים, מתמטיקאים, ביולוגים ו ספרותיים. נראה שהם מתייחסים לאותו דבר, מתארים את אותו הדבר. אבל זה בהחלט לא ככה. להיות ביקורתי על ההיסטוריה אינו זהה לביקורת על מתמטיקה, ביולוגיה או ספרות קלאסית.

אותו דבר לגבי יצירתיות. יצירתיות היא לא דבר בודד, אלא מכלול של תהליכים שלמרות שהם דומים, הם שונים. יצירתיות במתמטיקה אינה זהה ליצירתיות באמנות חזותית. תלמיד שמחליט להיות יצירתי במתמטיקה על ידי החלטה ש-2 + 2 = 3 אינו למעשה יצירתי, אלא פשוט ממציאים תוצאה ופועלים נגד הטבע של זה משמעת. מצד שני, הוא יצירתי במתמטיקה אם הוא ממציא שיטה חדשה לפתור משפט מתמטי.

אפשר להשתמש ביצירתיות בכל נושא, אבל צריך ללמד איך. ניתן להשתמש בכל נושא בבית הספר כדי לעודד יצירתיות, אבל לא ניתן לצפות מהתלמידים להיות יצירתיים בצורה קסומה. יש צורך ללמד מיומנות זו, לא מיומנות, לרוחב, באותו אופן כמו אם אתה רוצה כדי שתלמידים ישתמשו בחשיבה ביקורתית בנושא נתון, יש ללמד כיצד לעשות זאת.

• אולי יעניין אותך: "ארבעת סוגי המדע העיקריים (ותחומי המחקר שלהם)"

השפעת החינוך הפורמלי על היצירתיות

אבל... האם בית הספר הורג את היצירתיות כן או לא? התשובה הקצרה היא לא, אם כי עלינו להבין שיש הרבה עבודה לעשות בנוגע לכשירות זו בתכנית הלימודים בבית הספר. כפי שהערנו, ההגדרה של מהי יצירתיות השפיעה על התפיסה כיצד מקודמת יכולת זו בקרב תלמידים.

אם מאמינים שיצירתיות היא ציור או נגינה בכלי, כפי שתוכנית הלימודים בבית הספר מתמקדת בה רכישת יכולות מדעיות וספרותיות יותר, קל להאמין שיצירתיות אינה כזו מְטוּפָּח. אבל האמת היא שאפשר לרכוש אותו כמעט בכל נושא. ואפילו זה יכול לקרות הפוך, שהמקצועות היצירתיים יותר באופן מסורתי כמו מוזיקה, אומנות או אמנות לא מקדמים את האיכות הזו.

לדוגמה, אם בנושא הפלסטיק מתבקשים הבנים והבנות להגביל את עצמם לציור תמונה זהה לזו של דוגמנית או שבמוזיקה הם מתבקשים לנגן ציון לגופו, היצירתיות לא מקודמת כמו שצריך אושר. עם זאת, כפי שהערנו, אם זה יכול להיות הצעדים הראשונים עבור התלמידים, לאחר שלמדת איך לצייר ואיך לנגן בכלי, חבר את היצירות שלך לאחר.

ניתן להסיק שתי נקודות מכל הוויכוח אם בית הספר הורג את היצירתיות. הראשון הוא שהחל מהעובדה שיהיו ילדים יצירתיים יותר מאחרים, יש לתת למספר המרבי של ילדים הזדמנויות לפתח ולממש את הפוטנציאל היצירתי שלהם. לשם כך, בתי הספר חייבים לספק לתלמידיהם תוכנית לימודים המשלבת את מה שנקרא מקצועות יצירתיים כמקצועות. חובה, על מנת לתת הזדמנות למי שיותר יצירתי בהיבט הפלסטי לקבל את ההזדמנות ליישם את יכולות.

הנקודה השנייה היא זאת יש לשלב ולטפח יצירתיות אמיתית לאורך כל תכנית הלימודים. כפי שדיברנו, יצירתיות מתייחסת למעשה למערכת של תהליכים דומים אך שונים. זה יכול לבוא לידי ביטוי במספר דרכים, ומשימתו של כל מורה בכל נושא היא לגלות כיצד.

• מאמר קשור: "הפסיכולוגיה של יצירתיות וחשיבה יצירתית"

כשזה כן הורג אותה...

למרות שכפי שציינו, בית הספר לא הורג את היצירתיות ברוב המקרים, ישנם מצבים מסוימים שיכולים להגביל אותה. ישנם כמה מצבים שחוזרים על עצמם לעתים קרובות מאוד במרכזים חינוכיים שיכולים באמת להגביל את היצירתיות, גם אם זה לא מורגש אפילו על ידי המורים עצמם.

אחת הדרכים שכנראה מגבילות את היצירתיות ביותר, לפי מחקרים מסוימים, היא להתמקד יתר על המידה חשיבות ההערכה.

כפי שאתם עשויים לחשוב, ילדים רוצים לעשות את המיטב והם גם רוצים לקבל שבחים על עבודתם. אם המורה למקצוע תעדוף את ההערכה ואת התוצאה הסופית יותר מכל התהליך הנפשי להגיע אליה, הילדים בכיתה יהיו פחות סיכויים לקחת סיכונים. בעיקרון, הם ירצו לקבל ציון טוב.

דרך נוספת להגביל את היצירתיות היא מציע פעילויות מובנות מאוד. כאשר מורה מציע הנחיות מאוד ספציפיות, לעקוב אחר צעד צעד ומאוד ספציפית, סביר יותר שתלמידים בכיתה ילכו בעקבותיו באותה מידה אפשרי. הם נוטים פחות ליצור משהו חדש שנראה אחרת, משהו שהוא בדיוק ההפך מלהיות דמיוניים ויצירתיים.

הדגשה וביקורת על טעויות היא עוד אחת מהדרכים שבהן היצירתיות מוגבלת, במקרה זה באופן שיכול להיות אפילו טראומטי עבור חלק מהתלמידים החוששים שעשיית פעולה לא נכונה היא שם נרדף כישלון. כאשר המורה רק מדגיש את הטעויות של תלמיד, במיוחד אם הוא עושה זאת מול בני גילו, הילדים ירגישו נבוכים מאוד. מכיוון שזו הולכת להיות חוויה שלילית מאוד, ילדים יהיו פחות סבירים להסתכן בדרכים חלופיות. הם יקשרו בין יצירתיות וחדשנות להיות נבוכים מול אחרים.

דרך נוספת שבה יצירתיות יכולה להיפצע אנושות בבתי ספר, בין אם זה בביולוגיה או אמנות פלסטית, היא על ידי מעקב יתר אחר התקדמות התלמידים. המורים חייבים לתת לתלמידיהם קצת הדרכה ומבנה, אבל חשוב גם שהם יהיו לתת לילדים את ההזדמנות לקחת חלק פעיל בחינוך שלהם ולקבל עצמאות. שליטה מוגזמת במה שהם עושים ו"להוביל אותם ביד" כמעט בכל משימה שהם עושים מגבילה את היצירתיות של ציבור הסטודנטים.