טרנספוזיציה דידקטית: מאפיינים של תהליך הוראה זה

טרנספוזיציה דידקטית היא תהליך שבו הידע המדעי או האקדמי עובר סדרה של טרנספורמציות. להתאים אותו לרמה פחות טכנית, במחיר סביר לסטודנטים שאינם מתמחים. כלומר, זה מורכב משינוי ידע חכם או מלומד כדי שיהיה סביר ללמד אותו.

רעיון זה הועלה במקור על ידי מישל ורט (1975) ולאחר מכן הוצג מחדש על ידי איב שבאלארד, תיאורטיקן דידקטי. של מתמטיקה שיישמו אותה במקור על דיסציפלינה זו, אם כי מאוחר יותר מושג זה הוחלף לתחומים אחרים של לָדַעַת.

תהליך זה חשוב מאוד בהוראה. שכן, אם הוא יתבצע בצורה מתאימה, ניתן יהיה לספק לתלמידים ידע שימושי, עדכני ומבוסס מדעית, אך ללא שימוש לרעה במונחים טכניים או מידע מיוחד מדי.

• מאמר קשור: "פסיכולוגיה חינוכית: הגדרה, מושגים ותיאוריות"

ממה מורכבת הטרנספוזיציה הדידקטית?

ידע אקדמי או מדעי הוא זה שהושג ופותח על ידי מוסדות מיוחדים. בתחום ידע מסוים, כמו ביולוגיה, כימיה, פסיכולוגיה ועוד רבים אחרים. אחרים. בהיותו ידע טכני מאוד, יש צורך לשנות אותו בצורה כזו שניתן ללמוד אותו על ידי אנשים שאינם מתמחים בנושא.

הטרנספוזיציה הדידקטית מרמזת על שורה של שלבים שבהם הידע המדעי מותאם בהדרגה לרמת התלמידים. ידע זה מעוצב בהתאם למטרות תכנית הלימודים המוצעות על ידי רשויות החינוך והן מחברי ספרי בית הספר וכן המורים עצמם בכיתה מעורבים בתהליך זה, ומעניקים לידע שימושי עבור התלמידים. תלמידים.

הידע המדעי עובר שתי תמורות עיקריות. ראשית, הוא משתנה בצורה כזו שניתן ללמד אותו ולהיות מושא להוראה. מורים ומומחים בתחום החינוך מעורבים בשינוי הראשון הזה.

לאחר מכן, מתרחשת הטרנספורמציה השנייה, שבה המורה לוקח את הידע הזה שכבר השתנה ומתאים אותו בהתאם למאפייני הכיתה שלך.

ישנה חשיבות עקרונית שהמורה, כמשתתף בטרנספוזיציה הדידקטית, ייקח בחשבון את המאפיינים של התלמידים המרכיבים את בכיתה: הבדלים סוציו-אקונומיים, שלב ההתפתחות, מגוון תרבותי, קשיי למידה, הבדלי שפות, מספר תלמידים בכיתה מעמד...

על המורה לשאול שלוש שאלות ביחס לידע שהולך ללמד:

• מה זה הולך ללמד?
• למה אתה הולך ללמד את זה?
• איך אתה מתכוון ללמד את זה?

כיצד להתאים את הידע לרמת התלמידים?

כשמדובר בהפיכת ידע, יש לעשות זאת בצורה כזו שלא יעוותו או יוצגו בצורה כללית מדי ותאבד את מהות התוכן שלו. חיוני להימנע מכך שבניסוח מחדש ובפישוט ידע זה, הוא בא לסתור את הידע המדעי ממנו הוא מתחיל.

חשוב מאוד להתעדכן בידע מדעיבהתחשב בכך שהמדע מתקדם מהר מאוד ומה שעד לא מזמן נתפס כנכון ניתן להפריך בצורה מושלמת לאחר זמן מה. אם המורה לא יעדכן את הידע שלו, הוא עלול להסתכן בהוראת ידע שהתיישן ולהטעות את תלמידיו.

כדוגמה לידע מיושן ללמד, יש לנו את המקרה המפורסם כבר של פלוטו כאשר הוא נדחק לקטגוריה של כוכב לכת ננסי. ספרי לימוד רבים המשיכו להציג אותו ככוכב הלכת התשיעי במערכת השמש במשך שנים.

• אולי יעניין אותך: "13 סוגי הלמידה: מה הם?"

גישה להוראה

על המורה לנקוט משנה זהירות בהוראת התכנים בכיתה, שכן יכולים להיות שני סוגי מרחקים:

1. מרחק בין הידע הנלמד לידע הנלמד

על המורה לפקח שהידע שצריך ללמד וזה שנלמד לבסוף בכיתה מתכתבים, או לפחות הם לא רחוקים מדי מבחינת התוכן הבסיסי שלהם.

2. מרחק בין הידע הנלמד לידע הנלמד על ידי התלמידים

לתלמידים יש בסיס ידע לפני רכישת בסיס חדש, שיכול להקל או לעכב למידה חדשה. גַם, ייתכן שהלמידה החדשה לא הותאמה כראוי ברמת הסטודנט.

קשה מאוד שכל התכנים הנלמדים לתלמידים ילמדו במלואם. על המורה לקחת זאת בחשבון, בנוסף לעידוד המוטיבציה והרצון ללמוד אצל התלמידים.

מאפיינים

כאשר סופו של התהליך הושג, הידע הנלמד מציג שורה של מאפיינים המקלים על הלמידה שלו:

1. דיסקרטיזציה של ידע

הידע שיש ללמד, למרות שהוא שייך במקורו לתחום מסוים, שונה ממנו בכך שהוא פחות ספציפי. הוא ממשיך להתחיל מהתחום שבו הוא נוצר, אך מאפשר לגבש אותו הסבר ידע כללי יותר.

2. דה-פרסונליזציה של ידע:

לכל ידע אקדמי יש סופר אחד או יותר מאחוריו. ככל שהוא מסתגל לרמות פחות מיוחדות, הוא מתנתק מהשם של האדם שיצר אותו.

3. יכולת תכנות של רכישת ידע

הידע שיש ללמד שוכלל באופן כזה מאפשר להציג, להסביר ולהסיק אותו בצורה ברורה. במילים אחרות, זה מתוכנן להיות מוסבר בהדרגה בהקשר בית ספרי ולהבטיח שהתלמידים יבינו וילמדו אותו.

4. פרסום ושליטה חברתית בלמידה

על ידי שינוי כדי להגיע לרמות פחות מיוחדות, הידע הנלמד יכול להגיע לקהל רחב יותר, ולאפשר לו להיחשף במדיה. הודות לכך, ניתן להפעיל שליטה חברתית מסוימת על התרבות הכללית של האוכלוסייה.

הפניות ביבליוגרפיות:

• גומז-מנדוזה, מ. Á. (2005). טרנספוזיציה דידקטית: היסטוריה של מושג. כתב עת ללימודי חינוך באמריקה הלטינית, 1, 83-115.
• שבאלארד, י. (1991) La Transposition Didactique du Savoir Savant au Savoir Enseigné. גרנובל, מהדורות La Pensée Sauvage.