המודל של קולב על 4 סגנונות הלמידה
היכולת שיש לאנשים להטמיע את המידע המקיף אותם באמצעות התבוננות, לימוד והתנסות מכונה למידה. אבל יכולת הלמידה הזו אינה זהה אצל כל האנשים.
מודל סגנונות הלמידה שיצר דיוויד קולב מבחין בין ארבעה סוגי למידה לפי האופן שבו אנשים מעדיפים להתמודד עם מידע מסביבתם. להלן נתאר מודל זה ונסביר את מגבלותיו האפשריות.
- מאמר קשור: "13 סוגי הלמידה: מה הם?"
מאפייני מודל קולב
הפסיכולוג האמריקאי דיוויד א. קולב עיצב בשנת 1984 מודל על סגנונות למידה, שבו הונחה כי ישנם שלושה סוכנים עיקריים המווסתים את סגנונות הלמידה של כל אדם. שלושת הסוכנים הללו הם גנטיקה, חוויות חיים ודרישות הסביבה שלנו.
עם הזמן הפך המודל הזה לאחת ההנחות לגבי למידה עם יותר הכרה ולאחת הנפוצות ביותר כיום.
לפי מודל סגנון הלמידה שפיתח קולב, כאשר אדם רוצה ללמוד משהו, עליו לעבד ולעבוד עם המידע שהוא אוסף. כדי שעיבוד מידע זה יתבצע בצורה מיטבית, יש להשלים ארבעה שלבים שונה. הם הבאים.
1. ניסיון בטון (CE)
התנסויות מיידיות וספציפיות חייבות להתקיים שמובילים להתבוננות.
2. תצפית רפלקטיבית (OR)
האדם מהרהר במה שהוא מתבונן ו מפתחת סדרה של השערות כלליות לגבי מה שהמידע קיבל יכול להתכוון.
3. מושג מופשט (CA)
הַבָּא, כתוצאה מהשערות אלו נוצרים מושגים מופשטים והכללות.
4. ניסוי פעיל (EA)
לבסוף, האדם להתנסות או להתאמן עם מושגים אלה בהקשרים או במצבים אחרים.
כאשר האדם מסיים את כל השלבים הללו של התהליך, הרצף מתחיל מחדש כדי להמשיך ולרכוש עוד ידע ומידע.
- אולי יעניין אותך: "פסיכולוגיה חינוכית: הגדרה, מושגים ותיאוריות"
סוגי התלמידים
המציאות היא שאנשים נוטים להתמחות באחד או שניים מארבעת השלבים שראינו. מאז קולב הזהיר מעובדה זו, פיתחו ארבעה סוגי תלמידים בהתאם לאופן שבו הם מעדיפים לעבוד עם מידע.
תלמידים אלה מסווגים ל:
- תלמידים פעילים או משתנים.
- תלמידים רפלקטיביים או מתבוללים.
- סטודנטים תיאורטיים או מתכנס.
- תלמידים פרגמטיים או סדרנים.
קטגוריות אלו, שיוסברו אחת לאחת בנקודה הבאה, מתייחסות לסוג הלמידה בה מתמחה האדם. בהתאם לקטגוריה בה הוא נמצא, יהיה להם קל יותר או קשה יותר להטמיע את המידע, זה יהיה תלוי באופן הצגתו ואיך הם עובדים בכיתה.
בהתחשב בארבעת השלבים הללו ובמושג ההתמחות, יהיה צורך במחנכים להציג את מידע של כל אחד מהנבדקים בצורה כזו שהם מוודאים שהם מכסים את כל שלבי המודל של קולב. זה יקל על הלמידה של כל אחד ואחד מהתלמידים ללא קשר לשלב שבו הם נמצאים. ובנוסף יתחזקו השלבים שבהם הם פחות מתמחים.
מערכת החינוך הנוכחית בדרך כלל לא לוקחת את זה יותר מדי בחשבון, הענקת ערך רב יותר ומתעדף את שלב ההמשגה והתיאוריה. זה קורה בעיקר ברמות השכלה תיכונית וגבוהה, שבהן סטודנטים תיאורטיים יותר מועדפים לרעת אלה הפרגמטיים יותר; חוץ מכמה נושאים ספציפיים.
- אולי יעניין אותך: "תורת הלמידה של רוברט גנה"
סגנון הלמידה של קולב
כפי שתואר לעיל, קולב מעבד סיווג של סגנונות למידה לפי העדפות שיש לתלמידים בעת הטיפול והטמעת המידע המוצג בפניהם.
1. תלמידים פעילים או שונים
מאפיינים בולטים של לומדים פעילים או שונים כוללים מעורבות ומחויבות מלאה ללא כל סוג של דעה קדומה. אנשים אלו נוטים להפיק את המרב מהרגע ונוטים להיכנע לאירועים.
הם מתרגשים מכל סוג של פעילות חדשנית שאליו הם מתמסרים לחלוטין. עם זאת, הם נוטים להשתעמם בקלות, אז ברגע שהם מאבדים עניין באחד הם יתחילו עם אחר.
נקודה נוספת שמגדירה אנשים אלו היא שהם נוטים לפעול לפני שהם חושבים על ההשלכות.
הם לומדים טוב יותר מתי
- כאשר הפעילות מהווה אתגר.
- הם מציעים פעילויות קצרות ותמציתיות.
- כשהם מרגישים מתרגשים מהפעילות.
הם לומדים גרוע יותר מתי
- כאשר מדובר בפעילויות ארוכות טווח.
- יש להם תפקיד פסיבי בפעילות.
- עליהם להטמיע, לנתח ולפרש נתונים.
- הם צריכים לעבוד לבד.
2. תלמידים רפלקטיביים או מטמיעים
תלמידים אלו מתאפיינים ב לצפות באירועים ולהתייחס למידע מנקודות מבט רבות ושונות. ההתמחות שלו היא איסוף מידע ובחינתו ביסודיות לפני העלאת השערותיו.
דרך העבודה שלהם מאלצת אותם להיות זהירים במסקנותיהם., ניתוח כל ההשלכות של פעולותיהם לפני ביצוען. הם תמיד מתבוננים, משתתפים ושמים לב לכל הפרטים לפני תרומה כלשהי.
הם לומדים טוב יותר מתי
- כאשר הם יכולים להתבונן בקפידה במידע סביבם.
- כאשר מציעים להם זמן לנתח ולהרהר לפני שפועלים.
- כשהם יכולים ללכת מבלי לשים לב.
ללמוד גרוע יותר מתי
- הם נאלצים לתפוס את מרכז הבמה או להיות במרכז תשומת הלב.
- כאשר לא ניתן להם מספיק זמן לבצע משימה.
- כשהם נאלצים לפעול מבלי להרהר קודם.
3. תלמידים תיאורטיים או מתכנסים
סוג שלישי זה של סטודנטים נוטה להכיל ולשלב מידע, ולהפוך אותו לתיאוריות מורכבות ו עם היגיון יסודי מוצק. החשיבה שלך מאורגנת ברצף, עוברת סדרה של שלבים לפני יצירת מסקנה כלשהי.
הם נוטים לבחון ולסכם את כל המידע, והם מעריכים את ההיגיון וההיגיון מעל הכל, עבור מה הם מרגישים מבולבלים לנוכח פעילויות שאין להן היגיון ברור ושיפוטים סובייקטיבי.
הם לומדים טוב יותר מתי
- הם מוצגים עם מודלים, תיאוריות ומערכות אובייקטיביות.
- כאשר הפעילות מאתגרת.
- מתי הם יכולים לחקור ולעקוב אחר מידע.
הם לומדים גרוע יותר מתי
- הם מוצגים עם פעילויות לא מדויקות, מבלבלות או לא ודאיות.
- פעילויות סובייקטיביות או רגשיות מאוד.
- כשהם צריכים לעבוד ללא מסגרת התייחסות תיאורטית.
4. תלמידים פרגמטיים או מפרגנים
תלמידים פרגמטיים להרגיש בנוח ליישם ידע חדש הלכה למעשה, התיאוריות והטכניקות שהם לומדים. הם סולדים מהצורך לדון בתיאוריות הללו או שהם צריכים להרהר ללא הרף במידע המוצג בפניהם.
לסיכום, הם אנשים מעשיים, מציאותיים, בעלי יכולת פתרון בעיות רבה ותמיד מחפשים את הדרך הטובה ביותר לעשות דברים.
הם לומדים טוב יותר מתי
מוצעות להם פעילויות שבהן הם יכולים לקשר תיאוריות למצבים מעשיים. כאשר הם יכולים לראות כיצד מתבצעת פעילות. כאשר הם יכולים ליישם את מה שהם חייבים ללמוד.
הם לומדים גרוע יותר מתי
- כאשר מוצגות פעילויות מופשטות שאינם קשורים למציאות.
- כאשר לפעילות אין מטרה מבוססת.
- כאשר הם לא יכולים לקשר את המידע למצבים מעשיים.
ביקורת על המודל של קולב
מודל זה זכה לביקורת נרחבת על ידי אלה הטוענים כי יש מעט מאוד ראיות התומכות בקיומם של סגנונות אלו. סקירה רחבת היקף של מודל זה הגיעה למסקנה כי לא היו מספיק מחקרים או ראיות אמפיריות כדי לתמוך בקיומם של סגנונות אלה.
כמו כן, המתנגדים שלו מתעקשים שקולב לא לקח בחשבון כיצד תרבות והקשר מעצבים את תהליך הלמידה.
