פסיכולוגיה של חינוך והדרכה: הבדלים

הפסיכולוגיה של החינוך והפסיכולוגיה של ההוראה הם שניים מהיישומים העיקריים של המדע שלנו בהקשר האקדמי. שניהם מבקשים להעביר את הידע המתקבל על ידי הפסיכולוגיה המדעית לכל מיני מצבי למידה, עם דגש מיוחד על חינוך ילדים פורמלי.

למרות שפסיכולוגיה הדרכה נחשבת בדרך כלל תת חטיבה של הפסיכולוגיה החינוכית, הספציפיות של כל אחת מהדיסציפלינות הללו הופכות את זה לרלוונטי להבהיר מה ההבדלים ביניהם מבחינה תיאורטית ומעשית?.

• אולי יעניין אותך: "סוגי פדגוגיה: חינוך מהתמחויות שונות"

מהי פסיכולוגיה חינוכית?

המטרה הכללית של הפסיכולוגיה החינוכית היא לנתח את הגורמים המשפיעים על תהליכי ההוראה והלמידה. במובן זה, הדיסציפלינה עוסקת במחקר על תופעות אלו, כמו גם ב דרכים שבהן ניתן ליישם ידע כזה בהקשרים חינוכיים על מנת להעדיף את לְמִידָה.

עם זאת, מעבר להיבטים אלו ההגדרה של פסיכולוגיה חינוכית אינה חד משמעית. זה נובע מהעובדה שקיימים מודלים תיאורטיים רבים ושונים בתוך הדיסציפלינה, כמו גם מהעובדה ש מקום ביניים שתפסה הפסיכולוגיה של החינוך ביחס לפסיכולוגיה ולחינוך עצמו אותו.

במובן זה, לא ניתן להתייחס לכך שקיימת הסכמה ברורה האם אופייה הבסיסי של ה פסיכולוגיה חינוכית היא תיאורטית או יישומית, לסוג התוכן המהווה חלק מתחום הלימוד שלה או ל

מהן נקודות האיחוד שלו עם דיסציפלינות מדעיות קשורות אחרות? עם חינוך, במיוחד בתחום הפסיכולוגיה.

בין המחברים הרלוונטיים ביותר בפיתוח הפסיכולוגיה החינוכית אנו יכולים להדגיש את Burrhus F. סקינר על תכניות ההוראה המתוכנתות שלו ושינוי ההתנהגות שלו, לז'אן פיאז'ה (חלוץ מודלים קוגניטיביים בפסיכולוגיה התפתחותית וחינוכית) ואורי ברונפנברנר, יוצר התיאוריה אֵקוֹלוֹגִי.

• מאמר קשור: "פסיכולוגיה חינוכית: הגדרה, מושגים ותיאוריות"

הגדרת הפסיכולוגיה של ההוראה

למרות שיש גם ויכוח אינטנסיבי סביב הגדרת הפסיכולוגיה של ההוראה, רוב המומחים סבורים שזהו ענף של פסיכולוגיה חינוכית. לפיכך, נוכל לומר שזה לא כל כך דיסציפלינה נפרדת אלא ענף של פסיכולוגיה חינוכית עם התמחויות אופייניות.

באופן ספציפי, אנו יכולים לומר שלפסיכולוגיית ההוראה יש את המטרה של ליישם ידע בפסיכולוגיה חינוכית במצבי הוראה על מנת להגביר את האפקטיביות של התהליכים הפסיכולוגיים וההתנהגותיים הקשורים לתופעות אלו.

התמקדות זו בתהליכי השינוי הכרוכים בלמידה, במיוחד הסוג הפורמלי, היא המאפיין המרכזי של פסיכולוגיית ההוראה. אולם, וכפי שראינו, מעבר להיבט זה קשה להבחין בינו לבין הפסיכולוגיה של החינוך.

• אולי יעניין אותך: "קצר רגשי על ילדים עם יכולות שונות"

4 ההבדלים בין הדיסציפלינות הללו

תוארו ארבעה קריטריונים שעשויים להועיל עבורם להבחין בין הפסיכולוגיה של החינוך לזו של ההוראה: רוחב מושא הלימוד, האוריינטציה התיאורטית המשמשת בסיס, רמת הניתוח בה הם עוסקים והקשר הלמידה אליו הם מתייחסים.

עם זאת, כרגע 4 ההבדלים הללו הם עדיין בגדר הצעה, שכן ההגדרה של שני הדיסציפלינות עדיין שנויה במחלוקת. יש לצפות שככל שהפסיכולוגיה של החינוך וההוראה מתקדמים, חשיבותם של היבטים דיפרנציאליים תעמיק או תפחת.

1. רוחב מושא המחקר

הפסיכולוגיה של ההוראה התמקדה בעיקר בחינוך פורמלי, כלומר ב העצמת התהליכים הכרוכים בהוראה ולמידת תכני לימוד הגדרות קבועות מראש. לעומת זאת, לפסיכולוגיה חינוכית יש אופי רחב יותר והוא חל על הוראה בכלל, כולל הסוג הבלתי פורמלי.

2. אוריינטציה תיאורטית ומתודולוגית

הפסיכולוגיה החינוכית התבססה על גישות תיאורטיות ומתודולוגיות רבות לאורך ההיסטוריה שלה; בין אלה בולטים ביהביוריזם, קוגניטיביות, שיטות תצפית או תיאוריה אקולוגית. במקום זאת, פסיכולוגיה הדרכה מזוהה בעצם עם אוריינטציה קוגניטיבית ולפעמים זה נכלל בתחום הזה.

3. רמת ניתוח

בעוד שהפסיכולוגיה החינוכית מתמקדת בתופעות רחבות המשפיעות על החינוך באופן כללי (כלומר, יש לה פרספקטיבה טוחנות ומקרוסקופית), פסיכולוגיית ההוראה היא יותר מולקולרית ומיקרוסקופית מכיוון שהוא לומד היבטים ספציפיים יותר, למשל מוגבל לסוגי למידה או מצבים מסוימים.

4. תחום יישום

ניתן ליישם את הידע המתקבל על ידי הפסיכולוגיה של החינוך בכל סוג של הקשר חינוכי. לעומת זאת, פסיכולוגיה הוראה עוסקת בהוראה פורמלית, מכוונת ומתוכננת והמטרה הבסיסית היא לקדם למידה של סוג מסוים של תוכן.