האם עדיף ללמוד קריאה בקול או בשקט?

תמיד נאמר ש"ככל שנקרא יותר, כך נלמד יותר, וככל שנלמד יותר, כך נוכל ללכת רחוק יותר". כך הודיע ​​לנו ד"ר סוס, סופר וקריקטוריסט אמריקאי. הבעיה האמיתית היא זה אנחנו נוטים לשכוח ביותר מחצי מהמקרים את כל מה שאנחנו קוראים בספרים שאנו בולעים.

אנו מבלים שעות על גבי שעות מול מדריכים אקדמיים כאשר אנו עומדים בפני מבחן, בין אם זה מבחן בעל פה או בכתב. הרגעים האינסופיים האלה בספרייה שלומדים לגשת לבחינה הם עדות לכך ששינון זה לא קל. המפתח הוא שיטת הלימוד. כמה פעמים אנחנו נעשים שקועים בעצמנו ו אנחנו חוזרים בקול על מה שלמדנו? זוהי דרך יעילה מאוד לחזק את מה שנחקר, אבל... האם זה שימושי יותר מקריאה בשתיקה?

מאמר קשור: "10 טיפים ללימוד טוב ויעיל"

ללמוד בקול רם או בשקט?

על מנת לענות בקפדנות על השאלה בכותרת, חוקרים מאוניברסיטת ווטרלו (אונטריו, קנדה) קולין מקלאוד ונואה פארין פרסמו את מחקרם בכתב העת זיכרון שכותרתו "היתרונות של הקשבה לעצמך". התוצאות חושפות שיטות מפתיעות שמשפרות את טכניקות הלימוד. מטרת המחקר היא להשוות את הטכניקה השקטה לזו המשתמשת בקול של האדם.

פארין ומקלוד החליטו לבחור באקראי 100 תלמידים ולהביא אותם למעבדת הניסוי שלהם. הם גרמו להם להשמיע 80 מילים בקול לכולן. לפי הנחיות החקירה, לא נאמר להם מתי יצטרכו לחזור למתקן כדי לסיים את העבודה. רוב המשתתפים

הם כתבו על פיסת נייר את כל המילים שיכלו לזכור. כדי להיות מסוגל להתמודד עם השלב הבא.

לאחר שנקרא לחדש את מבחני המחקר, כל אחד השתמש בשיטות למידה שונות לפני שנכנס למעבדה. מול המבחן הממשמש ובא, ניתנה להם אחת מארבע שיטות: קריאה חרישית של המילים שיש לדקלם, האזינו לקלטות אודיו שהוכנו על ידי מישהו אחר, האזינו לקלטות שנוצרו בקול שלכם, או אמרו את המילים בקול אותו.

התוצאות

מבחן הזיכרון נתן תוצאות מפתיעות. על סמך מבחן זיהוי, נבדקה מידת זכרו של התלמידים את 80 המילים ששיננו במקום ואת ה-80 ששחזרו שבועיים קודם לכן. היה ברור שקבוצת המילים השנייה הולכת להישכח, לפחות על ידי רבים מהם. המשתתפים היו צריכים לציין אם המילה הזו שייכת למילה שהם שיננו באותו רגע או שהיא מהעבר.

לפיכך, אושר כי השיטה היעילה ביותר היא לבטא את המילים הנלמדות בקול רם. ברוב המוחלט של המקרים, נמצא כי קריאה בקול עזרה לזכור טוב יותר. במידת האפקטיביות, שיטה זו מלווה בהאזנה לקלטות המוקלטות בנפרד. שלישית, אנו מוצאים את הקלטות שהוקלטו על ידי מישהו אחר, ולבסוף, ואולי הרלוונטית ביותר, יש לנו שיטת הקריאה השקטה כחסרה ביותר כשזה מגיע לשינון מושגים או מילים.

כמו כן, אסור לנו להתעלם מכוח הקריאה. כפי שניכר, ככל שנקרא יותר, כך נשנן יותר. השאלה שוכנת בקיבולת האחסון, של הזיכרון. יש לציין, למשל, שההבדל בין לומר דברים בקול רם לבין להאזין לעצמו בקלטת מוקלטת היה מזערי: 3% בלבד. נראה כי העובדה שאנו שומעים את הקול שלנו היא ערך מוסף.

• אולי יעניין אותך: "סוגי זיכרון: כיצד מאחסן המוח האנושי זיכרונות?"

אפקט הייצור

לאחר שדנו בתוצאות אלו, מחברי המחקר טבעו את המונח "אפקט". ייצור", המתייחס לתהליך שאדם חווה בקריאה בקול ולא בדרך הרגילה. שתיקה. השפעה זו היא הפחתה של שלושה גורמים שנוספו ותלויים זה בזה. ראשית, קריאה בקול מפעיל את יכולת המוח לאגור מידע. שנית, קריאה מגבירה את יכולת הזיכרון החזותי, ושלישית, את השפעת העצמי הפניה הופכת את המידע לאישי יותר, וכתוצאה מכך, קלה יותר זכור.

כאשר תלמידים פונים אך ורק לקריאת מידע מאחרים, הם לא מקבלים את החוויה האישית שעושה את ההבדל כשזה מגיע לשינון, הם לא בודקים את עצמם כדי שלא יעוררו יכולות קוגניטיביות אחרות שהוזכרו לעיל. מחקרים אחרונים מחזקים את התזה של חוסר הספיקות שיש לכל התלמידים בכל תואר אקדמי בזמן הלימודים, בטענה שהקריאה כשיטה היחידה היא לא ראוי.