5 שלבי התפתחות האישיות

אני מופנם או מוחצן, יציב או לא יציב, רגיש או חסר רגישות, אינטואיטיבי או רציונלי. כל הקטגוריות האלה משקף היבטים של אישיות שנמצאים בשימוש נרחב בפסיכולוגיה.

האישיות שיש לנו תסמן כיצד אנו רואים את העולם ומגיבים אליו. אבל המאפיינים האישיים שהם שלנו לא תמיד היו שם באותה צורה, אלא עברנו שלבים שונים של התפתחות האישיות עד שנהיה מי שאנחנו, מילדות ועד למצבנו הנוכחי ואפילו עד מותנו העתידי.

• מאמר קשור: "הבדלים בין אנשים מוחצנים, מופנמים וביישנים"

הגדרה של אישיות

אישיות מוגדרת כדפוס יציב יחסית של התנהגות, מחשבה ורגש לאורך זמן ודרך המצבים השונים שאנו חווים. דפוס זה מסביר כיצד אנו תופסים את המציאות, השיפוטים שאנו עושים לגביו או האופן שבו אנו מתקשרים עם הסביבה, בחלקו בירושה ובחלקו נרכש ומאוחר יותר מעוצב באמצעות ניסיון חיים.

בשל העובדה שהוא נולד ברובו ממכלול החוויות שאנו חיים במהלך חיינו, נחשב שהאישיות ככזו אינה מוגדרת במלואה עד בגיל מבוגר, בעל תהליך התפתחות ארוך עד שהוא מתייצב (למרות שהוא עלול לסבול משינויים מאוחרים יותר, הם אינם תכופים וגם אינם נוטים להיות מסומנים).

• אולי יעניין אותך: "תורת האישיות של אייסנק: מודל ה-PEN"

אבולוציה דרך השלבים החיוניים השונים

כדי לקבוע כרונולוגיה של שלבי התפתחות האישיות, מעניין להתחיל מהסיווג העיקרי שלבים חיוניים.

התחל מהם כהתייחסות, בואו נראה כיצד מתפתח המבנה הפסיכולוגי? של בני אדם.

1. את הרגעים הראשונים

ברגע שנולד תינוק איננו יכולים לשקול שיש לו אישיות בולטת, שכן הפרט החדש לא חווה חוויות קונקרטיות שגורמות לו להיות, לחשוב או לפעול בצורה מסוימת. נחוש בדעתו. עם זאת, זה נכון שככל שהימים חולפים אנחנו רואים איך הילד או הילדה יש נטייה להתנהג בצורה מסוימת: למשל נוכל לראות אם הוא בוכה הרבה או מעט, איך הוא מאכיל או אם הוא מגיב למגע בפחד או בסקרנות.

המאפיינים הראשונים הללו הם מהווים חלק ממה שנקרא טמפרמנט, המהווה חלק מהחוקה המולדת של האדם ואשר ניתן לעצב מאוחר יותר באמצעות למידה. לטמפרמנט יש בסיס ביולוגי והוא נובע בעיקר מהורשה הגנטית של אבותינו. בהיותו מרכיב המקושר בעיקר לאפקטיביות, זהו מרכיב ראשוני שישמש בסיס לבניית האישיות.

2. יַלדוּת

ככל שהנושא גדל, הוא מפתח בהדרגה יכולות קוגניטיביות ופיזיות שונות שיאפשרו לו לתפוס את המציאות, להתחיל לנסות להבין איך העולם עובד וכיצד הווייתו של האדם יכולה להשפיע ולהשתתף בו.

שלב זה מאופיין ב רכישת ערכים, אמונות ונורמות מחו"ל, באופן חיקוי בתחילה ועם מעט צלילים ביקורתיים. האישיות מתחילה להיווצר כאשר מתעמתים עם מאפייני הטמפרמנט למציאות, רכישת דפוסי התנהגות ודרכי ראיית העולם וגיבוש אופי.

בשלב זה הערכה עצמית נוטה להיות גבוהה בהתחלה בשל רמת תשומת הלב הגבוהה המונפת בדרך כלל על הקטין בסביבה המשפחתית. עם זאת, בזמן הכניסה לעולם בית הספר הוא נוטה לרדת, בשל העובדה ש מאחורי הסביבה המוכרת להיכנס לסביבה לא ידועה שבה נקודות רבות של נוף.

3. גיל ההתבגרות והתבגרות

גיל ההתבגרות, הנקודה בה אנו עוברים מלהיות ילדים למבוגרים, היא שלב מרכזי בגיבוש האישיות. זהו שלב חיוני מורכב בו האורגניזם נמצא בתהליך של שינוי, תוך שהוא מתגבר ציפיות לגבי התנהגות הפרט והפרט מתחיל לחוות היבטים שונים ו מציאות.

זהו רגע בחיים המאופיין בצורך לבדל את עצמו, ותדיר שמופיעה הפסקה או פרידה ביחס למבוגרים האחראים תשאול מתמשך בכל מה שעד אז הוטבע בו.

מספר הסביבות שבהן האדם משתתף גדל, כמו גם מספר האנשים איתם הוא מתקשר, מעדיף, יחד עם שינויים הורמונליים עלייה ביכולת ההפשטה האופיינית להתבגרות קוגניטיבית תגרום לו לחוות תפקידים שונים שילמדו אותו מה הוא אוהב ומה מצופה ממנו או היא. אחד ניתן שיפור החיפוש אחר קישור חברתי והיחסים הראשונים מופיעים. המתבגר מחפש את הזהות שלו כמו גם את תחושת השייכות לסביבה החברתית, מנסה להכניס את עצמו כחלק מהקהילה ומהעולם.

בשלב זה, ההערכה העצמית נוטה להשתנות כתוצאה מחוסר ביטחון ותגליות האופייניות לגיל ההתבגרות. ניסוי המתבגר ימשיך לנסות דרכים שונות לראות את החיים, להישאר ולהכניס כמה היבטים ולגוון אחרים. הם מחפשים את הזהות שלהם, חיפוש שעם הזמן מתגבש באישיות מובחנת.

4. בַּגרוּת

זה נחשב מגיל ההתבגרות כאשר אנו יכולים לדבר על האישיות עצמה, לאחר שכבר יצרו דפוס יציב יחסית של התנהגות, רגש ומחשבה.

האישיות הזו עדיין ישתנה במהלך החיים, אבל בגדול המבנה הולך להיות דומה אלא אם כן יקרה איזה אירוע רלוונטי מאוד עבור הנושא שדוחף אותו לבצע שינויים בדרך שלו לדמיין את העולם.

ביחס לשלבי חיים אחרים, ההערכה העצמית נוטה לעלות ובאופן כללי מושג עצמי של המבוגר נוטה לנסות לקרב את האני האמיתי שלו לאידיאל, אז הביישנות פוחתת, אם הוא הועלה בעבר. כתוצאה מכך, מה שאחרים חושבים על עצמו כבר לא כל כך חשוב, וניתן לבצע פעילויות שבשלבים קודמים היו מביכות.

5. גיל מבוגר

למרות שבאופן כללי האישיות ממשיכה להיות יציבה, הגעת הזקנה מניחה חוויה מתקדמת של מצבים כמו אובדן מיומנויות, פעילות עבודה ואנשים אהובים, מה שיכול להשפיע רבות על הדרך שלנו להתייחס אל עוֹלָם. א נטייה להפחית אקסטרברסיה והערכה עצמית.

שתי תיאוריות ישנות על התפתחות האישיות

הפריטים שנכתבו לעיל משקפים מגמה כללית לאורך שלבי החיים. עם זאת, ישנם מחברים רבים אשר ביססו תיאוריות לגבי האופן שבו האישיות מתפתחת. שניים מהידועים ביותר, אם כי גם מיושנים, הם תיאוריית ההתפתחות הפסיכו-מינית של פרויד ותיאוריית ההתפתחות הפסיכו-סוציאלית של אריקסון. כל אחד מבסס שלבים שונים של התפתחות האישיות.

בכל מקרה, יש לקחת בחשבון שהצעות אלו לפיתוח אישיות מבוססות על פרדיגמה של מטה-פסיכולוגיה שספגה ביקורת רבה בשל אופי ספקולטיבי ובלתי אפשרי לבדיקה, וזו הסיבה שהיום הם לא נחשבים תקפים מבחינה מדעית, למרות העובדה שמבחינה היסטורית היה להם נהדר לְהַשְׁפִּיעַ.

התפתחותו הפסיכו-מינית של פרויד

עבור האב המייסד של הפסיכואנליזה, אישיותו של האדם מוגדרת לאורך החיים דרך שלבים שונים של התפתחות האישיות. האישיות היא מובנה בתוך זה או חלק אינסטינקטיבי, על-אגו שמצנזר רצונות אמרו על סמך מוסר ועצמי שמתווך בין ההיבטים האמורים.

עם החשק המיני כאנרגיה נפשית בסיסית, התיאוריה של פרויד סבורה שאנו נולדים רק עם החלק האינסטינקטיבי שלנו, האגו והעל-אגו נולדים עם הזמן תוך כדי הכנסת נורמות חברתיות. קונפליקטי הכונן הקבועים גורמים לגוף להשתמש במנגנוני הגנה על מנת להפחית את מתח שאלו מייצרים, כמה מנגנונים המשמשים לעתים קרובות ושמאפשרים לנו להסביר תכונות והיבטים של אִישִׁיוּת.

בשביל פרויד, אנחנו עוברים סדרה של שלבים בו אנו מניחים את מקורות ההנאה והתסכול שלנו באזורי גוף שונים, מבטאים מהם את החשק המיני. על שלבים אלו מתגברים בהדרגה, אם כי ייתכנו רגרסיות או סטגנציה לייצר קיבעונות בהתנהגויות ובדרכים מסוימות לראות את העולם ומערכות היחסים אישי.

1. שלב בעל פה

במהלך השנה הראשונה לחייו, האדם שקוע במה שמכונה שלב הפה, שבו אנו משתמשים בפה שלנו כדי לחקור את העולם ולקבל ממנו סיפוקים. אנו מאכילים, נושכים ומנסים דרכו חפצים שונים. לפיכך, הפה ממלא את התפקיד שיהיו לידיים בהמשך, ואצל פרויד זה גורם להתפתחות הפסיכו-מינית בשלב זה של החיים.

2. שלב אנאלי

לאחר שלב הפה ועד לגיל שלוש שנים, ליבת העניין הפסיכומיני עובר להיות פי הטבעת, כאשר מתחילים לשלוט על הסוגרים ולהניח שזה מרכיב של הנאה כדי להיות מסוגל לנהל מה הוא שומר בתוך עצמו ומה הוא מוציא?. הילד יכול לעשות את צרכיו, מה שמאפשר להפחית את המתח הפנימי שלו, או לשמור את הצואה מרצונו.

3. שלב פאלי

בין גיל שלוש לשש, האדם בדרך כלל נכנס לשלב או לשלב הפאלי. בשלב זה מתחיל להיות עניין במיני, מיקוד תשומת הלב באיברי המין ומופיע תסביך אדיפוס, קנאה וחרטה.

4. שלב חביון

מגיל שבע ועד גיל ההתבגרות אנו יכולים למצוא את הביטוי של אנרגיה מינית אינו מוצא מתאם פיזי דרכו לבטא את עצמו, בעיקר בשל השפעת החברתי והמוסרי. צניעות מופיעה והדחפים המיניים מופחתים.

5. שלב איברי המין

אופייני לגיל ההתבגרות וההתבגרות, שלב זה מלווה בשינויים הפיזיים, הנפשיים והרגשיים האופייניים לרגע כה חיוני. החשק המיני מתחיל להתבטא דרך איברי המין, מופיע בעוצמה התשוקה לקשר והתקשרות ובעל יכולת מספקת לבצע את הביטוי של המיניות הן מבחינה סמלית והן מבחינה פיזית.

• מאמר קשור: "5 שלבי ההתפתחות הפסיכומינית של זיגמונד פרויד"

ההתפתחות הפסיכוסוציאלית של אריקסון

מחבר בולט נוסף ואחד מהחלוצים בהצעה שהאישיות מתפתחת מלידה עד המוות היה אריק אריקסון, שחשב כי התפתחות התצורה הנפשית וה- אִישִׁיוּת הם נובעים מהטבע החברתי של האדם. או, במילים אחרות, לאינטראקציה חברתית.

עבור המחבר הזה, כל שלב בחיים כרוך בסדרה של קונפליקטים ובעיות שהפרט צריך להתמודד איתם עד שהוא מסוגל להתגבר עליהן, גדל ו מחזקים את העצמי שלהם כשהם משתפרים ומגבשים את דרך הראייה, החשיבה והפעולה בעולם של כל נושא.

השלבים השונים של התפתחות האישיות של אריקסון הם כדלקמן.

1. אמון בסיסי מול חוסר אמון

הראשון מבין המשברים שהאדם צריך להתמודד איתו במהלך החיים מופיע באותו רגע הלידה, בהיותו הבסיס שממנו יוגדרו שאר המבנה מֶדִיוּם. לפי תיאוריה זו, נמשך עד גיל שמונה עשר חודשים בערך. בשלב זה, על הפרט להחליט אם הוא מסוגל לסמוך או לא לסמוך על הגירויים והאנשים המגיעים מחו"ל או על ההשפעות שיש לפעולתו שלו על העולם.

כלומר, אם אתה יכול להרגיש בנוח בנוכחות, למשל, של ההורים והקרובים שלך. מעבר נכון של שלב זה ירמז שאתה מסוגל למצוא איזון בין אמון וחוסר אמון זה ששורר באמון, שיאפשר לך ליצור קשרים בטוחים עם אנשים אחרים תוך אמון בעצמך אותו.

לפיכך, בשלב זה של התפתחותו של אריקסון, כמו בשלבים הבאים, המטרה היא להגיע לנקודה של איזון או הסתגלות שבה האוטונומיה משתלבת היטב עם החיים החברתיים שאדם מנהל, מבלי לפגוע או להיות נִפגָע.

2. אוטונומיה מול בושה/ספק

לאחר התגברות על השלב הקודם ועד גיל שלוש שנים, הפרט יפתח בהדרגה את גופו ונפשו, ילמד לשלוט ולנהל את הגוף והתנהגותו הן מהתבגרות והן מהתרגול והן מהמידע שמגיע אליו מהוריו, המלמדים אותו שהוא יכול ואינו יכול לַעֲשׂוֹת.

עם הזמן, הנסיבות הללו יופנמו, והילד יבצע בדיקות התנהגותיות כדי לבדוק את ההשפעות וההשלכותמפתחים בהדרגה את האוטונומיה שלהם. הם מבקשים להיות מודרכים על ידי הרעיונות שלהם. עם זאת, הם זקוקים גם לגבולות, וישנה שאלה מה הם יכולים או לא יכולים לעשות משבר הוא להשיג שליטה עצמית וניהול עצמי של ההתנהגות של האדם כך שנפעל ב אדפטיבי.

3. יוזמה מול אשמה

בפרק הזמן שבין גיל שלוש לחמש, הילד מתחיל לפתח פעילות גדולה יותר באופן אוטונומי. רמת הפעילות שלהם מניעה אותם ליצור התנהגויות ודרכי התייחסות חדשות לעולם, המופיעות ביוזמה.

עם זאת, המשוב מיוזמה כאמור יכול ליצור רגשות אשמה אצל הקטין, אם ההשלכות של הניסוי הן שליליות. יש צורך באיזון המאפשר לנו לראות את האחריות שלנו במעשינו בו זמנית שאנו יכולים להיות חופשיים.

4. חריצות מול נחיתות

מגיל שבע ועד גיל ההתבגרות, ילדים ממשיכים להתבגר מבחינה קוגניטיבית וללמוד כיצד עובדת המציאות. אתה צריך לפעול, לעשות דברים, להתנסות. אם לא תצליחו לבצע אותם, עלולות להופיע רגשי נחיתות ותסכול. התוצאה של שלב זה של התפתחות האישיות היא השגת תחושת מסוגלות. מדובר ביכולת לפעול בצורה מאוזנת, מבלי להיכנע למכשול הקטן ביותר אך מבלי ליצור ציפיות בלתי מושגות.

5. חקירת זהות מול פיזור זהות

זה אופייני לגיל ההתבגרות אחד המשברים המוכרים ביותר על ידי רוב האנשים. בשלב זה הבעיה העיקרית של הפרט היא למצוא את זהותו, לגלות מי הוא ומה הוא רוצה. לשם כך הם נוטים לבחון אפשרויות חדשות ולהיפרד ממה שהכירו עד אז. אבל המספר הרב של משתנים המעורבים או הגבלה של החקירה יכולים לגרום לכך שהזהות לא מתפתחת בחופשיות, מה שיוצר בעיות אישיות מרובות.

6. אינטימיות מול בידוד

משנות העשרים ועד שנות הארבעים, הקונפליקט העיקרי שהאדם צריך להתמודד איתו פיתוח אישיותו הוא חיפוש אחר יחסים אישיים ודרך הולמת ומחויבת של לחבור. מבוקש היכולת שביחסי הגומלין ניתן לתת תחושות של ביטחון וביטחון.

7. יצירתיות מול סטגנציה

מגיל ארבעים עד גיל שישים בקירוב, האדם נוטה להתמסר אליו ההגנה על יקיריהם והחיפוש והתחזוקה של עתיד להמשך דורות.

בשלב זה הקונפליקט העיקרי מבוסס על הרעיון של להרגיש שימושי ופרודוקטיבי, מרגישים שהמאמצים שלהם הגיוניים. עם זאת, יש לקחת בחשבון שיש לחפש איזון בין פעילות לשקט, או יש סיכון לא להיות מסוגל להגיע לכל דבר או לא להיות מסוגל לייצר או להרגיש תוֹעֶלֶת.

8. שלמות העצמי מול ייאוש

האחרון מבין המשברים החיוניים מתרחש בגיל מבוגר. כאשר מגיע הרגע בו הפריון פוחת או מפסיק להתקיים, הסובייקט מתחיל להעריך האם לקיומו הייתה משמעות. קבלת החיים שחיינו וראייתם כתקפים הם היסודות של שלב זה, שמגיע לשיאו ברגע המוות.

• מאמר קשור: "תורת ההתפתחות הפסיכו-סוציאלית של אריקסון"