בשביל מה חינוך כולל?

כיום, כולנו יודעים שאין שוויון בחינוך מסביב לכדור הארץ; לא כל האנשים זוכים לחינוך איכותי שמגדיל את הסיכויים לעבודה עתידית ולרווחה כללית בכל היבטי החיים.

זה אולי נראה שאפתני מדי, אבל השגת חינוך איכותי לכולם הוא אחד מיעדי הפיתוח בר-קיימא באג'נדה של 2030. זה שווה מערכת חינוך המתמקדת בתלמידים, ביחידים ובין בקבוצות, שעלולים להישאר מאחור או פגיעים בסביבה האקדמית, מה שמקטין את הסיכויים שלהם לפתח יכולות ופוטנציאלים שונים.

בשביל מה חינוך כולל?

במאמר זה אנו הולכים לספר לכם מהו חינוך כולל ולמה הוא מיועד., באילו יעדים הוא מתמקד ובאילו דרכים ניתן ליישם אותו בכיתה. או בגלל שאתה מורה או בגלל שאתה הכי מתרגש מהנושאים הקשורים לאפליה חסרי תנאים, מאמר זה יעזור לך להבין סוג זה של חינוך וללמוד על מציאות שאתה עשוי להרגיש רָחוֹק

נתוני אונסק"ו

על פי דו"ח של אונסק"ו מסוף 2022, יותר מ-259 מיליון נערים ונערות מחוץ לבית הספר ברחבי כדור הארץ. בעוד שלבנות יש יותר קושי לגשת לחינוך ויש סיכוי גבוה יותר להפסיק להשתתף בשיעור, לילדים יש סיכון גדול יותר לחזור על הקורס, לא להתקדם או לעזוב את לימודיהם חֲצִי. חשוב לקחת את זה בחשבון

84% מהילדים שלא הולכים לבית הספר חיים במדינות עם משברים הומניטריים ממושכים. מנגד, שישה מכל עשרה ילדים אינם רוכשים, לאחר שנים של לימודים, מיומנויות בסיסיות בקריאה, כתיבה וחישוב, העלולים להנציח את העוני והדחיקה לשוליים.

• מאמר קשור: "פסיכולוגיה חינוכית: הגדרה, מושגים ותיאוריות"

מה מחפש החינוך המשלב?

החינוך המשלב הוצג כמודל חינוך מקיף ומתחדש המבקש לזהות ולכסות את הצרכים החינוכיים של כל הילדים, הנוער והמבוגרים, התחשבות מיוחדת במקרים בהם עשוי להיות סיכון של הדרה חברתית או דחיקה לשוליים. חלק מהאמונה בחינוך כזכות יסוד של האדם הכלולה באמנה בדבר זכויות הילד משנת 1989.

אונסק"ו קראה מפורשת בשנת 2020 לכל המוסדות האקדמיים והחינוכיים להבין את החינוך המשלב כשאיפה לכולם, ללא כל יוצא מן הכלל. מסיבה זו, הוא הציע להציב את האנשים הפגיעים ביותר בחזית תוכניות הפעולה ו סיוע, להיות חשוף לקשיים וחסמים גדולים יותר לשגשוג חינוכי ו באופן חיוני. מנגנוני ההדרה נוטים להיות זהים ברוב המקרים: מגדר, ארץ מוצא, כוח קנייה, שפה, הגירה...

ביסודו של דבר, מדובר במתן תשומת לב לכל התלמידים באופן שווה מבלי לעשות כל סוג של הבחנה; וגם לא לפי גזע, תנאים חברתיים, תרבות ודת, בין היתר. היא נבדלת מהגישה המסורתית לחינוך שכן החינוך המשלב אינו מחפש, כמו קודמו, את האבחנה של תלמידים כדי לבסס אותם כחלק מקטגוריה. זה מבוסס על לנתח מאפיינים של כל תלמיד כדי לקבוע את התמיכות שיהיו המפתח עבורו.

• אולי יעניין אותך: "ששת הגורמים הפסיכולוגיים המשפיעים על הצלחה אקדמית"

אילו מטרות יש לחינוך כולל?

לאחר שהוצעה כמתודולוגיה מקיפה מתוך כוונה לשנות את ארגון מערכות החינוך, לחינוך המשלב מטרות ספציפיות:

• להשיג הכלה חברתית ובית ספרית של תלמידים, דחיית דחיקה לשוליים או שלילת שוויון הזדמנויות לכל האנשים.
• ראה את מערכת החינוך ובית הספר כמשהו ייחודי. אין ליצור תוכניות ספציפיות ומיוחדות עבור תלמידים עם צרכים ספציפיים. כל הכיתה צריכה להיות מותאמת, לא תלמיד ספציפי.
• הקפידו על תשומת לב לכל התלמידים בהתאם למאפיינים הספציפיים שלהם.
• לקדם שוויון הזדמנויות. טיפוח סולידריות והשתתפות בין תלמידים ומשפחותיהם, יצירת רשתות תמיכה חברתיות בריאות המקדמות הכלה חברתית עבור כל הצדדים המעורבים.
• יצירת תיאום בין כל האנשים המשתתפים בתהליך החינוכי: הורים, מורים, תלמידים...
• לקדם הכלה חברתית בכל התחומים, לא רק בבית הספר, אלא גם בחברה ובעבודה, בין היתר.

אילו מכשולים ניתן למצוא בדרך?

זה ברור ש הקמת חינוך כולל בכל תחומי החברות שלנו לא תהיה קלה ותגרור אתגרים ומכשולים שונים.. ביניהם, אתה יכול למצוא:

1. אמונות שווא או הרשעות הרחקה

כדי שחינוך כולל יעבוד, יש להבטיח את פירוק כל אפליה מכל סוג שהיא. שמירה על רעיונות אלו היא הגורם העיקרי להפרדה של אנשים הנמצאים בסיכון להדרה והיא מה שמקשה ביותר על שילובם.

2. תוכניות לימודים

ברוב המקרים, תכניות הלימודים בבית הספר נוקשות מדי או נוקשות מדי התמקד אך ורק בתכנים של מה שנלמד, לא כל כך בדרכים שבהן חייב ללמד. חשוב להתחיל לשקול את הצורך לייצר סוגי למידה שונים המתאימים לצרכים וליכולות של כל התלמידים ללא צורך להבדיל ביניהם.

3. מורים ללא הכשרה ספציפית

בשל האיפוק שעלול להשפיע על כל תחומי החברה, ייתכן שלחלק גדול מצוות ההוראה אין את כל ידע כדי לדעת להביא לכיתה חינוך איכותי ומכיל המתחשב בכל התלמידים באופן שווה. מסיבה זו, חיוני להבטיח הכשרה קונקרטית למורים בנושאי הכלה חברתית.

• מאמר קשור: "16 סוגי האפליה (וסיבותיהם)"

3. מימון בגירעון

ללא מימון הולם, קשה לבסס שינויים בכל רמות החינוך במרכזים אקדמיים.

4. חֲקִיקָה

כל מדינה נשלטת על ידי עקרונות משפטיים וממשלתיים שונים, כך שהניסיון להשיג את אותה מערכת חינוך כללית ברחבי כדור הארץ יכול להיות קשה מאוד. האם כהשתקפות שיכולה להוביל לדיון מעניין, האם צריך להבדיל בין חינוך לחוקים?

איך עובדים בחינוך המשלב מהכיתה?

כמה קווים מנחים שיש לפעול כדי להביא חינוך כולל לכיתה עשויות להיות הבאות:

1. ליצור קשרים הדוקים עם התלמידים

מבלי לנטוש את תפקיד המורים, על המורים לנצל את הזמן שהם רואים כדי להכיר את תלמידיהם בהתחשב בהבדלים ובמיוחדים של כל אחד מהם ושלהם ובכך להיות מסוגל לבסס חינוך שיכול לכלול כל אחד. דרכים בסיסיות וכלליות לעשות זאת כוללות שאלות, משחקים ותצפיות בכיתה.

2. השתמש במתודולוגיות ופעילויות המקדמים חשיבה ביקורתית

בחינוך כולל, חיוני לטפח אצל התלמידים את היכולת להעריך את הרעיונות שלהם ולהיות מודעים ל העולם הסובב אותם, כולל גיוון ושוני בתוך הדמיון הקולקטיבי ובכך להשיג את שלהם תְקִינָה. סוגים אלה של פעילויות מעניינות גם כדי לעודד את ההשתתפות של כל התלמידים, להיות מסוגלים להגדיל את האפשרויות לקשר ביניהם ובכך ליצור רשתות מאובטחות לכולם.

3. שקול את דעות התלמידים

ביחס לנקודה הקודמת, החינוך המשלב חייב להגיב גם לדעות או לביקורות שתלמידים עשויים להעלות על התכנים המתודולוגיים או החינוכיים. חייב להיות מקום לדיון ולתקשורת ולשקול את הרעיונות של כולם באופן שווה.

4. יישם את תורת האינטליגנציות המרובות

למרות שזה מספיק לעוד מאמר שלם, תיאוריית האינטליגנציות המרובות של גרדנר מגנה שהאינטליגנציה היא רב-מודאלית. ישנם סוגים שונים של אינטליגנציה ויש להתייחס לכל אחד מהסוגים באופן שווה כדי לקדם התפתחות של היבטים שונים לרוחב ולאורך הילדות.

סקירה לסיום

לבסוף, אנחנו הולכים לעשות סקירה קצרה של כל מה שנדון במאמר זה כסיכום וכמסקנה סופית.

• חינוך כולל מניח מודל אקדמי ובית ספר מקיף שאמור לקדם אינטגרציה חברתית וב הוראה של כל הסטודנטים והסטודנטיות באופן שווה, ללא קשר לתנאים החיוניים והחברתיים שלהם.
• בניגוד למודל החינוכי הקודם, החינוך המשלב אינו מבקש לסווג ולשנות תלמידים בנפרד, אך להתאים כיתות שלמות וכיתות שלמות להקשרים שעלולים להיות שונים ורגישים של הדרה.
• חשוב מאוד לייצר רשתות חברתיות חיוביות ובריאות בקרב התלמידים וגם עם צוותי הוראה ומשפחות. החינוך המשלב מניח מודל שיתופי ומתואם בכל רמות החינוך וכולל את כל הגורמים והמשתתפים.
• למרות שזה טומן בחובו אתגרים וקשיים ועלול להיות הצעה אוטופית מדי, יש לשלב חינוך כולל בהדרגה בכיתה כדי, לאט לאט, להגיע לכל הרמות ולהבטיח הכלה חברתית של כל התלמידים תלמידות