28 שאלות על בריונות כדי לזהות אלימות בכיתה

בריונות היא תופעה שלמרות שהיא כנראה קיימת עוד מימי קדם, לא זכתה לתשומת לב תקשורתית רבה עד לאחרונה יחסית. אנו עומדים בפני מעשה של התעללות והטרדה מתמשכת לאורך זמן שיכולות להיות לה השפעות הרסניות על הסובלים ממנה, הן פיזית והן פסיכולוגית.

לעתים קרובות סבלם של ילדים וצעירים הסובלים מבריונות נותר נסתר, בין אם בגלל פחד או בושה מצידם, בשל חוק השתיקה שכיח בדרך כלל בכיתות בנושא או אפילו חוסר יכולת, כלים או ידע מצד מבוגרים אחראים לתפוס או להתמודד עם מעשי תוקפנות (למרבה הצער, בהזדמנויות מסוימות אפילו בלי להתעלם או לא מוערך). במאמר זה, סדרה של אפשריים שאלות על בריונות שיכולות לסייע בזיהוי קיומם של מקרים בסביבת בית הספר.

• מאמר קשור: "בריונות: ניתוח בריונות באמצעות תיאוריה מימטית"

בריונות: הרעיון הבסיסי

אנו מבינים בבריונות או בריונות בבית הספר את כל סוג היחסים הזה בין עמיתים שבהם נוצר קשר של אי שוויון שבו הנבדק אחד או כמה מבצעים כל סוג של מעשה רצוני שמטרתו לפגוע, להרגיז או לפגוע בכל דרך באחר או באחרים יחידים.

הקורבן/ים מוכפפים בדרך כלשהי על ידי התוקפים, הפועלים בהתמדה לאורך זמן. מערכות יחסים פוגעניות אלו מתרחשות בתוך ההקשר הבית ספרי או בין נושאים הקשורים בדו-קיום שלהם במוסד חינוכי.

המעשים הפוגעניים שמתבצעים יכולים להיות בעלי אופי מגוון מאוד ולהתבצע הן במישרין (תקיפת הנושא המותקף בצורה ברורה) והן בעקיפין (קידום הרחקתו, הכפשתו או הטרדתו באמצעות הרשתות). בריונות יכולה לכלול תוקפנות פיזית, עלבונות או השפלה, שוד, דחיקה פעילה לשוליים של קטינים, פרסום ושליחת חומרים הרשתות שבהן הם זוכים לביקורת או מותקפים ישירות (כולל סרטונים), כפייה, גניבת זהות או אפילו זירוז הִתאַבְּדוּת.

בהקשר זה, חשוב לציין זאת יש לא רק את הקורבן והתוקפן, אלא יש גם עדים של מעשים שעשויים לקדם או למנוע בריונות או שהם פשוט לא מתערבים. תפקיד חשוב גם למורים ולמוסד החינוכי וגם למשפחות. אפשר לעבוד מנקודות מבט שונות מאוד (מניעה וטיפול במקרים קיימים כבר בראש סדר העדיפויות) ועם הגורמים השונים המעורבים.

אך כדי לעבוד עם מצבי בריונות ולעצור אותם, יש צורך קודם כל להיות מסוגל לזהות את קיומם של מקרים. ארגונים מרובים משתמשים בשביל זה בדיקות ושאלות שונות שניתן להשתמש בהן כדי להשיג זיהוי זה.

• אולי יעניין אותך: "5 סוגי הצקות או בריונות"

שאלות על בריונות

להלן סדרת שאלות על בריונות שניתן להשתמש בהן כדי לזהות מקרים של התעללות בבית הספר, למנוע אותם או לקבל מידע. לגבי עמדות ואמונות בנוגע לבריונות (שחלקן הוצאו ממבחנים שהוצעו על ידי ארגונים כמו משרד חינוך).

השאלות האלה יכול להיעשות לקבוצת הכיתה כולה, לתלמידים בודדים (בין אם עדים, תקיפים או תוקפנים) או אפילו מורים ובני משפחה. הם יכולים להיעשות באמצעות שאלון (במידת האפשר אנונימי) או באמצעות ראיון אישי.

1. אתה יכול להגיד לי איך זה להיות בכיתה שלך?

ניתן להשתמש בשאלה זו כדי לדמיין את האקלים הכללי בכיתה ואם הקטין המדובר מרגיש בנוח בה או לא.

2. איך אתה מרגיש ביחס לחבריך לכיתה?

למרות דומה לקודמתה, הפעם ה דגש על מערכת היחסים של התלמיד עם שאר חברי הכיתה. בהתאם לתשובה, אתה יכול להסיק אם יש בעיות ספציפיות בהקשר זה.

3. האם שמת לב לקונפליקט בין כמה תלמידים בכיתה שלך?

למרות שזה עשוי להיות נורמלי שיש קונפליקטים קטנים בין חברים לכיתה, שאלה זו מאפשרת לנבדק להעריך אם הם תכופים או אם יש להם גיבורים תכופים.

4. האם אתה מכיר מישהו שאי פעם הותקף או העליב חבר לכיתה או תלמיד?

שאלה זו מאפשרת לנבדק לציין אם הוא אי פעם דמיינו מקרה או אם הם היו עדים לו כעת.

5. אתה יודע מה זה בריונות? אתה יכול להסביר לי מה זה או לתת לי דוגמה?

לדעת מהי בריונות חיוני כדי לדעת איך לזהות מקרה, שעמו חשובה מאוד הכרת המושג. גם בתלמידים וגם במורים.

6. אילו סוגי בריונות אתם מכירים ומה אתם חושבים עליהם?

למרות שכיום בריונות היא נושא שמדברים עליו הרבה, במקרים רבים לא ידוע כל מה שרומז או לא נחשב לתוקפנות מעשה שהוא בעצם. זה (לדוגמה, קידום דחיקה לשוליים של אדם ספציפי או יצירת קבוצת וואטסאפ כדי לצחוק על אדם), מחשיב ככזה רק הטרדה פיזית.

• אולי יעניין אותך: "שיטת KiVa, רעיון שמסיים את הבריונות"

7. האם אתה חושב שטכנולוגיות חדשות ורשתות חברתיות משמשות לעתים קרובות כדי לפגוע באנשים אחרים?

כיום ילדים וצעירים נוטים להיות מחוברים לרשתות יותר ויותר מבעוד מועד, ויכולים לדווח על קיומם של מקרי הטרדה הנגזרים מהשימוש בהם.

8. האם ידוע לך על מקרה כלשהו בו תלמיד הותקף או הותקף או נעלב, או הותקף דרך הרשתות?

כאשר נכנסים לעניין, הנבדק הנחקר יכול לענות ולהצביע על ידיעתו או בורותו לגבי מקרים נוכחיים או עבר.

9. האם אתה חושב שתוקפנות בין תלמידים מהוות בעיה במרכז הזה?

התלמידים הם אלו שרואים וחווים את המצבים הללו ממקור ראשון, כדי שיוכלו לציין בקלות אם מתרחשת הטרדה כלשהי. שאלה זו יכולה להישאל גם ממורים או בני משפחה.

10. זה קרה לך פעם?

שאלה ישירה, אבל כזו שתאפשר לילד להביע האם עבר חוויה דומה או שהוא חי אותה כרגע.

11. האם אי פעם הרגשת שהצקה בכיתה או איימת?

הפחדה שכיחה מאוד במקרים של בריונות. זה גם מאפשר לזהות הנוכחות של עמדות דומיננטיות בחלק מהתלמידים.

12. האם אי פעם חפצים נגנבו או הסתירו? האם אתה מכיר מישהו שזה קרה לו?

מה שעשוי להיראות לתלמידים מסוימים כמו משחק עשוי להסתיר את הכוונה להטריד או ליצור סבל עמוק לאדם ספציפי. במקרה של גניבה, בנוסף, נגנבת סחורה או רכוש ולעיתים באלימות.

13. למישהו בכיתה יש כינוי?

כינויים משפילים הם אחד מסוגי ההטרדה הנפוצים והתכופים ביותר.

14. תוכל לספר לי מה קרה/קרה?

בהנחה שהתשובה לכל אחד מהאמור לעיל היא חיובית, חשוב לדעת מה קרה.

15. האם זה משהו שנמשך לאורך זמן?

יש צורך לזהות אם הבעיה או התוקפנות התרחשו בזמן מסוים או שמשהו תכוף, או אם היא עדיין בתוקף.

16. האם תוכל לומר לי מתי והיכן הבעיה התחילה?

בהנחה שהתשובה לכל אחד מהדברים לעיל היא חיובית, הקונטקסטואליזציה של המצב יכולה לעזור לעבוד ולהבין עד כמה מבוססת הבעיה או סוג ההטרדה שעברה.

17. איך אתה חושב שמישהו במצב כזה ירגיש?

שאלה זו מבקשת שהאדם המתבקש ינסה לשים את עצמו במקומו של מישהו שמטריד אותו. זה יכול להיות מונע על ידי גורם לאנשים להרהר במצבם של מי שהותקף.

18. אילו השלכות, לדעתך, יכולות להיות לבריונות על הסובלים ממנה?

במקרה זה, הידע על ההשלכות של בריונות על המנהל המושפע מוערך, שלעתים קרובות ידועות רק חלקית או מתעלמות ממנה.

19. האם אי פעם ראית מישהו מקליט או מצלם תמונות של אחר ללא רשותו? מה אתה חושב על זה?

שאלה זו מאפשרת קבלת מידע בנוגע לשימוש בחומר אורקולי בניגוד לרצונו של המצולם המוקלט או המצולם.

20. האם ראית פעם פוסט או קבוצה באינטרנט שבו צוחקים על עמית?

בריונות ברשת היא סוג של בריונות זה נפוץ יותר ויותר היום, ושאלות כמו זו יכולות לעזור באיתור מקרים.

• מאמר קשור: "בריונות ברשת: ניתוח המאפיינים של בריונות וירטואלית"

21. איך אתם/הייתם מרגישים כש/אם זה היה קורה לכם? מה אם היית רואה איך זה קורה לאדם אחר?

הבעת הרגשות והמחשבות לגביו מאפשרת לדווח על החוויה האפשרית של בריונות או להזדהות עם הסובלים ממנה. בנוסף לעובדה שניתן לעודד אותו לקשר את החוויות שלהם או המדומות ולגלות מקרים, זה יכול לשמש כאמצעי מניעה.

22. מה לדעתך חושב מישהו שמטריד אחרים?

העמדת עצמך בנעליים של המוטרד וגם של המטריד יכולה לאפשר זיהוי טוב יותר של תופעות ומצבים הקשורים לבריונות. כמו כן, ידיעת המניעים של הבריון יכולה לעזור להפסיק בריונות מצד החברים לכיתה עצמם.

23. מה אתם/הייתם עושים כש/אם זה יקרה?

בין אם הפרט סבל או ראה אחר סובל מבריונות, תשובה לשאלה זו מאפשרת דיון על דרכים לפעול במצב כזה. בנוסף, במקרה בו עסקינן במקרה מאושר מאפשר לנו לראות מה הקטין ניסה לעשות ואם זה גרם להשפעה כלשהי או לא.

24. מה לדעתך צריך לקרות כדי שהבעיה תיפתר?

שאלה זו יכולה לאפשר לאדם הנשאל להצביע על דרכים אפשריות לפתור אותה ולהכניס את עצמו לנעליים של אחרים.

25. מדוע לדעתך יש תלמידים שמתעללים באחרים? / למה אתה חושב שזה קרה?

שאלה זו יכולה לגרום לך להרהר בהיבטים הגורמים להתעללות, דבר שיכול להיות שימושי על מנת למנוע מקרה או מותקף או תוקפן להביע את מה שהם רואים כגורם לכך הַצָקָה

26. על מנת לפתור מקרים מסוג זה, חשוב לבקש עזרה. האם סיפרת/היית מספר למישהו? מה אם זה היה אנונימי?

חשוב לגרום להם להבין את החשיבות של גינויים או הסברה של מעשי הטרדה על מנת שיוכלו לפעול. כמו כן, במקרים מסוימים זה לא נעשה מחשש לפעולות תגמול, על כך זה יכול להיות שימושי להקים סוג של מנגנון דיווח אנונימי.

27. האם הייתם מוכנים לעשות משהו כדי לעזור לאדם שמציקים לו?

שאלה זו מאפשרת לחשוף האם הנבדק הנשאל עשה או יעשה משהו כדי למנוע לאפשר מצב של הטרדה או לדווח אם היו עדים למעשה כזה מאפיינים.

28. יש לך שאלות לגבי מה שעבדנו עליו או האם יש משהו שאתה רוצה להוסיף?

גם אם זה לא נענה בתחילה בזמן שאילת השאלה הראשונית, ייתכן שלפני כן בסיום השיחה, עד או נבדק שסובל מהטרדה מחליט לספר מה ראה או חווה, שאיתו זֶה ליצור עבורך מרחב להביע את עצמך יכול להיות לעזר רב.

הפניות ביבליוגרפיות:

• קסטילרו, או. (2017). בריונות ברשת: הטרדה ברשת. הצעת ניתוח והתערבות. אוניברסיטת ברצלונה.

• Salmivalli, C., Kaukiainen, A. & Lagerspetz, K. (2000). תוקפנות ומעמד סוציומטרי בקרב עמיתים: האם מגדר וסוג התוקפנות חשובים. כתב עת סקנדינבי לפסיכולוגיה. 41, 17-24.

• נציב תלונות הציבור המגן על בני אדם. (2006). דו קיום וסכסוכים במרכזי החינוך. דו"ח יוצא דופן. ברצלונה: נציב תלונות הציבור של קטלוניה.