הביהביוריזם האמפירי של ביז'ו: הצעותיו ומאפייניו

יש הרבה פרדיגמות וזרמים תיאורטיים שהתקיימו בפסיכולוגיה לאורך ההיסטוריה, כולם התמקדו בחקר הנפש וההתנהגות האנושית (והחיה) מאוד שׁוֹנִים. בין הזרמים הללו, כנראה הבולטים והידועים ביותר הם הזרם הקוגניטיביסטי, הזרם הביהביוריסטי וה- פסיכואנליזה וזרמים פסיכודינמיים (גם אחרים כמו תיאוריה מערכתית, גשטלט והומניסטי ו אינטגרטורים).

אך בתוך כל אחת מהפרדיגמות הללו נוכל למצוא תיאוריות שונות המאפשרות לנו להבדיל בין תתי סוגים של הזרם התיאורטי המדובר. בכל הנוגע לביהביוריזם, אחת הגרסאות שלו, למרות שהיא מתמשכת עם רעיונות הביהביוריזם האופרנטי, היא ביהביוריזם אמפירי וניתוח התנהגותי של ביז'ו של התפתחות.

• מאמר קשור: "ביהביוריזם: היסטוריה, מושגים ומחברים עיקריים"

ביהביוריזם: מה זה?

לפני שמתחילים להעריך את מה שאנו מכנים ביהביוריזם אמפירי, יש צורך לעשות קטן סיכום לגבי מהו ביהביוריזם ברמה כללית ומה עיקריו מאפיינים.

ביהביוריזם הוא אחד הזרמים או הפרדיגמות העיקריות של הפסיכולוגיה, ועלה כתגובה לפסיכואנליזה השלטת אז.

זרם זה מבוסס על הנחת היסוד שהמרכיב היחיד שניתן לאימות וניתן להדגמה שלנו הנפש, הדבר היחיד שאנו באמת יכולים לראות ללא כל ספק, הוא ההתנהגות או ההתנהגות בוצע. במובן זה, הביהביוריזם קם כדיסציפלינה שביקשה להיות המדעית והכי אובייקטיבי ככל האפשר, עם חזון מכניסטי שבו כל ההתנהגות מתרחשת על סמך חוקים מסוימים בֵּטוֹן.

המרכיב הבסיסי להסבר הביצועים של התנהגויות הוא היכולת לשייך או לקשר גירויים. עם זאת, הסובייקט הוא ישות פסיבית של תהליך זה, תוך התחשבות בהיבטים כמו רצון או הכרה פחות חשובים ולעיתים אף לא קיימים.

ביהביוריזם מבפנים עלו נקודות מבט מרובות המתיימרות להציע הסבר להתנהגות, הסבר שלעתים קרובות מושג כתהליכי התניה שבהם שני גירויים קשורים בצורה כזו שאחד מ הם, ניטרליים, מתחילים לרכוש את תכונותיו של אחר בעל תיאבון או סלידה על סמך החזרה על הקשר שלהם (התניה קלאסי), או בכך שהקשר הזה מתרחש בין ביצוע ההתנהגות לבין ההשלכות התיאבניות או הרתעות שלה (התניה הפעלה).

אחת מנקודות המבט הללו היא ביהביוריזם אמפירי, המוגן בקרב מחברים אחרים על ידי ביז'ו.

• אולי יעניין אותך: "גירוי מותנה: מאפיינים ושימושים בפסיכולוגיה

הביהביוריזם האמפירי של ביז'ו

המושג ביהביוריזם אמפירי מתייחס לאחד מענפי הביהביוריזם, אשר שוקל אשר שוקל כי הפסיכולוגיה צריכה להיות מוקדש לחקר התנהגות נצפית ו לְהַפְגִין. בעניינו של הנאשם של סידני ו. תכשיט, חלק מהנהלים והבסיסים של התניה אופרנטית של ב. ו. פּוֹשֵׁט עוֹר והפילוסופיה ותפיסת הפיתוח של קנטור והצורך ביישום בשטח.

הביהביוריזם האמפירי של ביז'ו מאופיין במיוחד בהתמקדות שלו בתהליך של התפתחות אנושית ורכישת למידה לאורך הצמיחה, והיא למעשה חלוצה בתחום לְנַסוֹת קירוב תורת הביהביוריזם לאבולוציה האנושית ולתהליך החינוכי בשלבים הראשונים של החיים.

זהו מודל אורתודוקסי ובמידה מסוימת די רציף עם הנהלים ו תיאוריית הביהביוריזם של סקינר, שבו העיקר כשמסבירים את ההתנהגות הוא החיזוק וההשלכות שיש לנפקה או אי הנפקת ההתנהגות על הנבדק.

המחבר הציע מודל המבוסס על ניתוח התנהגותי שבו הקטין יהיה מודל לפי מה שקורה בסביבה אבל שיכולים גם לדגמן את הסביבה האמורה במעשיהם, ולקבל תגובות שונות מהסביבה על סמך מעשיהם. התנהגויות.

למידה ופיתוח מרמזת על פי מודל זה אסוציאציות שנוצרו במהלך האבולוציה והצמיחה של האדם. הפיתוח עצמו נחשב להצטברות של עמותות, המתבצעות ברציפות ותמיד על פי אותן נורמות וחוקים.

השינוי במהלך הפיתוח מוסבר באמצעות ניתוח הן של תקדימים והן של השלכות. של התנהגות הקטין, היותו של אפשרות לשלוט בגירויים המוצגים לו במצב של לְמִידָה.

שלושת שלבי ההתפתחות האמפיריים

ביז'ו ונציגים אחרים של ביהביוריזם אמפירי וניתוח התנהגות התפתחותית משתכללים מהתיאוריה שלהם, מנקודת מבט שהם מחשיבים אמפירית לחלוטין, קיומם של שלושה שלבים גדולים של התפתחות בסך הכל.

1. שלב היסודות

ביז'ו ומחברים אחרים זיהו את התקופה הראשונה הזו עם התקופה מהלידה ועד ללימוד השפה.

ההתנהגות ברגע זה מוסברת ביסודה על ידי ביולוגיה, גנטיקה ורפלקסים מולדים, ובאופן כללי היא זהה או דומה מאוד בין כל הנבדקים. בהדרגה תיווצר התניה כמו עם הזמן הילד מתנסה ועושה אסוציאציות. אלו יהיו אלו שיאפשרו לו ללמוד לשלוט בגופו, לנוע, ללכת ולדבר.

2. שלב או שלב בסיסי

בין תחילת השפה לגיל ההתבגרות, בתקופה זו יש עלייה החשיבות של אסוציאציות שנוצרו באמצעות ניסיון בעת ​​אינטראקציה עם חֲצִי.

ההתנהגות נשלטת יותר ויותר על ידי השלכותיה התיאבניות והסותניות, דבר שיגרום לקטין להגביר או להקטין את ההתנהגות המדוברת. מיומנויות נרכשות משתכללות עם השימוש, והתנהגות המשחק מתווספת כמבחן התנהגות.

3. אצטדיון חברתי

האצטדיון האחרון הזה מופיע בגיל ההתבגרות ונמשך לשארית חיי הנבדק, ובו התגובות החברתיות של הסביבה צצות והופכות חשובות יותר ויותר כגורם העיקרי וקובע ההתנהגות.

כאן נוצרים הרגלים וסגנונות התנהגות קבועים פחות או יותר, הנגזרים מהתניה אופרנטית שבה המחזק העיקרי הוא החברתי. נכללת גם הזקנה שבה משתנה ההתנהגות על מנת להתמודד עם הקשיים הנובעים מהזדקנות והידרדרות האורגניזם.

יישום בתחום החינוכי

הביהביוריזם האמפירי של ביז'ו מתמקד באופן נרחב בתהליך האבולוציוני ובהתפתחות האנושית, אליו נקשרה במיוחד עם הילדות ומצאה ישימות בתחום חינוכית. למעשה, עבודתו של ביז'ו עצמו התבססה במידה רבה על שימוש בשיטות התנהגותיות והתניה לקדם את הלמידה של ילדים בבתי הספר, הן במקרים שבהם יכלו ללכת ללימודים רגילים והן באלה שהתקשו בכך.

זה התחיל מהרעיון שיש צורך לעקוב באופן רציף אחר הביצועים וההתפתחות של הלמידה, כמו גם הרעיון של חשיבות המורה בתור מעביר ידע והצורך להחליט מה, איך ומתי ליישם אותו (זכור שברוב הביהביוריזם הנושא פסיבי ביצירת אִרגוּן).

כמו כן, יש לקחת אותם בחשבון הקדומים וההשלכות של התנהגות הנבדק ולחפש שליטה בגירויים על מנת לכוון את למידת התנהגויות. כמו כן מוצעת עבודה עם הורים על מנת לעודד אותם לתת הנחיות חינוכיות וסביבות מעשירות לילד.

אמנם חזון זה אינו לוקח בחשבון את קיומם של היבטים קוגניטיביים ורצוניים, או את תפקיד המוטיבציה וחיפוש המשמעות לאורך כל הדרך. נלמד, וכיוון שתיאוריה הוחלפה על ידי זרמים אחרים שאכן לוקחים אותם בחשבון, האמת היא שהביהביוריזם האמפירי של ביז'ו תרם ל ליצור את אחד המודלים החינוכיים המכוונים הראשונים המבוססים על מה שנחשב למתודולוגיית למידה המבוססת על המחקר המדעי של התנהגות אנושית.

הפניות ביבליוגרפיות:

• מילס, ג'יי. ל. (2000). בקרה: היסטוריה של פסיכולוגיה התנהגותית. הוצאת אוניברסיטת ניו יורק.