אדווין ריי גאת'רי: ביוגרפיה של החלוץ בפסיכולוגיה התנהגותית

אדווין ריי גאת'רי (1886 - 1945) היה מתמטיקאי, פילוסוף ופסיכולוג אמריקאי שפיתח תיאוריות חשובות עבור מסורת התנהגותית של המאה ה-20. בין היתר, ההצעות של גאת'רי השפיעו על תיאוריות למידה והתערבויות לשינוי הרגלים.

להלן נראה ביוגרפיה של אדווין ריי גאת'רי וכמה מהתרומות העיקריות שלו לביהביוריזם.

אדווין ריי גאת'רי: ביוגרפיה של הביהביוריסט האמריקאי

אדווין ריי גאת'רי נולד ב-9 בינואר 1886 בלינקולן, נברסקה. הוא היה בנם של מורה ומנהל עסקים, וכן אחד מחמישה אחים. הוא התמחה במתמטיקה ואחר כך בפילוסופיה ופסיכולוגיה באוניברסיטת נברסקה.

בשנת 1912 הוא קיבל דוקטורט בלוגיקה סמלית מאוניברסיטת פנסילבניה., וכעבור שנתיים הצטרף לאוניברסיטת וושינגטון, שם פיתח הרבה מהקריירה המקצועית שלו כפסיכולוג, עד 1956, אז פרש בהחלט.

בשנות ה-30, ריי גאת'רי כבר היה אחד הפסיכולוגים המוכרים ביותר בארצות הברית. הוא התאמן בהדרכתו של הנוירופסיכולוג סטיבנסון סמית', ממנו למד שיטות של מחקר השוואתי המיושם בפסיכולוגיה, כמו גם פונקציונליזם מסורת צפון אמריקאי.

כמו כן, הוא הוכשר בתיאוריות המייצגות ביותר של פרקטיקה קלינית של הרגע. למעשה, באותו עשור הוא תרגם יחד עם אשתו, הלן מ. גאת'רי, יצירות חשובות לפסיכותרפיה, כמו הספר

עקרונות הפסיכותרפיה של הפסיכיאטר הצרפתי פייר ז'נט, אותו הכירו במהלך טיול בצרפת.

גישתו הייתה ביהביוריסטית, ומכיוון שהכשרתו הקודמת הייתה במדעים המדויקים, גאת'רי היה משוכנע שניתן לפתח שיטה מדעית אובייקטיבית לחקור את הנפש ולהתערב ב התנהגות. כמו כן, בשל הכשרתו בפילוסופיה, חלק ניכר מהתפתחותו התיאורטית נטען על ידי עקרונות של הדיסציפלינה האחרונה. בין השאר הוא פיתח עקרון של אסוציאציה, שבאמצעותו ראה אפשרות לקשר את תורת הלמידה שלו עם המחקר העכשווי.

באותו קו פיתח מערכת הערכת הוראה בפקולטות האוניברסיטאיות, שאפשרה את ההערכות היו נגישות יותר עבור מורים ותלמידים, אך גם עבור מנהלים האחראים על התאמות שכר, קידום ו שְׂכִירָה.

בשנת 1945, ריי גאת'רי מונה לנשיא איגוד הפסיכולוגים האמריקאי, ובשנת 1958 השיג את מדליית הזהב מהקרן האמריקאית לפסיכולוגיה בארצות הברית. אדווין ריי גאת'רי מת ב-23 באפריל 1959 בסיאטל וושינגטון מדום לב.

עקרון ההתאגדות של ריי גאת'רי

תורת האסוציאציה של גאת'רי מבוססת על הרעיון שהרציפות היא שמאפשרת את הלמידה.. כלומר, אנו לומדים בזכות הקרבה בין שני אלמנטים, שהם במקרה זה הגירוי והתגובה. אבל, בניגוד לביהביוריזם אופרנטי קלאסי, עבור גאתרי התנהגויות הן לא כל כך תגובות אלא תנועות. אלה האחרונות הן יחידות התגובה הגדולות ביותר ואלו שצריך לנתח אם ברצוננו לשנות התנהגויות.

רציפות נוצרת כאשר מכלול האלמנטים המאפיינים גירוי מלווה בתנועה. גאת'רי הבחין שכאשר התמודד עם אלמנטים דומים, רצף התנועה התרחש שוב, מה שבסופו של דבר יצר דפוס או שרשרת של תנועות בדידות המעוררות על ידי אותות גירוי, וזה מה שהוא הגדיר כ"למידה".

תרומות והבדלים עם התניה אופרנטית

לפסיכולוגיה ההתנהגותית שהתפתחה עד עכשיו, אחד התנאים החיוניים ליצירת למידה הוא נוכחות של מחזק, בין אם חיובי או שלילי.. מחזק זה מאפשר לתגובה להיות קשורה לכל גירוי. יתרה מכך, כדי שהאסוציאציה הזו תתבסס כדפוס התנהגות, היה צריך לחזור עליה בכמה הזדמנויות.

מה שגאת'רי טען הוא שזה לא בהכרח כך. מבחינתו, האסוציאציה יכולה להתבצע באמצעות אינטראקציה אגבית (לא חוזרת) בין גירוי לתגובה. במילים אחרות, עבור גאת'רי, ניתן לקבוע דפוס התנהגות מניסוי בודד.

אבל זה לא אומר שאנשים רוכשים התנהגויות מורכבות על ידי ביצוען פעם אחת בלבד. מה שזה מרמז הוא שמהפעם הראשונה שיש מגע בין גירוי לתגובה, אנו מפעילים סדרה של תנועות גוף שהופכות להיות קשורות. אלה חוזרים על עצמם לנוכח אירועים דומים והופכים לאחר מכן להתנהגויות מורכבות.

על שינוי הרגלים

אדווין ריי גאת'רי טען שהעיקר לא היה המחזק, למעשה, למידה לא בהכרח חייבת להיות מושגת על ידי התנהגויות מתגמלות. באותה הדרך, המפתח לשינוי התנהגויות, ובמיוחד הרגלים, הוא ליצור אסוציאציות חדשות.

המטרה תהיה לזהות את האותות העיקריים (אלה שהיו קשורים מהאינטראקציה הראשונה בין הגירוי לתגובה), וליישם מעשים התנהגותיים שונים, כלומר אחרים תשובות.

הפניות ביבליוגרפיות:

• קלארק, ד. (2005). מפילוסוף לפסיכולוג: הקריירה המוקדמת של אדווין ריי גאת'רי, ג'וניור History Psychology, 8(3): 235-254.
• אדווין ריי גאת'רי (2018). אנציקלופדיה עולמית חדשה. אוחזר ב-21 בספטמבר 2018. אפשר להשיג ב http://www.newworldencyclopedia.org/entry/Edwin_Ray_Guthrie
• אדווין ריי גאת'רי (2018). אנציקלופדיה בריטניקה. אוחזר ב-21 בספטמבר 2018. אפשר להשיג ב https://www.britannica.com/biography/Edwin-Ray-Guthrie