דו-לשוני וטכנולוגיות מידע ותקשורת (ICT)

אתה יכול לדעת לאיזה קשר יש ביניהם דו-לשוניות וטכנולוגיות מידע ותקשורת (ICT)? דו-לשוניות יכולה להיות מוגדרת כיכולתו של מישהו לשלוט בשתי שפות או יותר, שיש לה אותה רמה לשונית בשתי השפות או בכל השפות שהוא לומד.

אם אתה סקרן לדעת יותר על מהי דו-לשוניות וכיצד תקשוב מאפשר לימוד של מספר שפות בו זמנית, המשך לקרוא מאמר זה על ידי פרופסור בו אנו חושפים אותו.

דו-לשוניות היא מושג הקשור קשר הדוק ללימוד שפה זרה או לשפה שנייה, אך לא קל להסביר את משמעותה. הגדרות הדו-לשוניות התפתחו לשונית וסוציולוגית, אך כולם מסכימים לכך דו-לשוניות היא היכולת של אדם לשלוט בשתי שפות או יותר, בעל אותה הרמה הלשונית בשתיהן. יכולת זו מתחילה להתפתח בצורה יעילה יותר בגיל צעיר, אם כי על פי מחקרים קודמים זה לא תמיד המקרה, והכל תלוי באופן לימוד השפה.

האמונה הכללית היא כי "ככל שקטן יותר טוב יותר". כפי שמעידים מחקרים קודמים, הילד נמצא במצבים לשוניים יותר קליטיים מאשר המבוגר, ולכן הלמידה קשורה לגיל. אם אנו מתמקדים בכיתה, ניתן לראות הבדלים בין לימוד השפה בגילאים המוקדמים לגילאים הבוגרים. מבוגרים מוצאים (או חושבים שהם מוצאים) קושי גדול יותר בכל הנוגע ללימוד שפה. אחת המטרות העיקריות של המורה היא לפרק אמונה זו. ניתן לעשות זאת באמצעות אסטרטגיות להניע תלמידים באמצעות מתודולוגיות וסגנונות למידה מתאימים כדי לענות על צרכיהם.

מצד שני, יש תיאוריות לגבי מיתוסים כוזבים של דו-לשוניות. אחת מהן, למשל, מציינת כי לימוד שתיים או יותר שפות בו זמנית יכול לבלבל בין שני הקודים הלשוניים. דעות שליליות אחרות מצביעות על כך שאם ילד מתחיל ללמוד שפה זרה באותה מידה זמן רב יותר משפת האם שלך, יכולתך באחרונה תושפע בהדרגה שלילי. לבסוף, אנו מוצאים עמדות אימהיות ואבהיות, שחושבות שבנים ובנות, בגילאים ההם, צריכים לשחק ובהמשך ללמוד.

בְּדִיוּק, תפקיד התקשוב, בנוסף לסייע בפירוק מיתוסים מסוימים כמו הקודמים על דו-לשוניות, יש לכך גם תרם ללימוד והוראת שפות והקל על עבודת המורים בכל הנוגע לְעַצֵב לוחות זמנים דידקטייםוכן יישום מתודולוגיות חדשות. תופעה זו היא מה שאנו מכנים "פדגוגיה דיגיטלית" אשר מרמז על חשיבה מחודשת על משמעת הפדגוגיה בעידן של משאבים דיגיטליים, הזדמנויות ורשתות. בתחום הדו-לשוני, טאבלטים, מחשבים, ספרים דיגיטליים אינטראקטיביים, הלוח הדיגיטלי או האינטרנט לוקחים תפקיד רלוונטי יותר ו מיוחד, בכך שהוא מציע לנו אפשרות לעבוד עם משאבים מתוחכמים ושופעים, בנוסף לשימוש באפליקציות web 2.0 המאפשרות לנו אינטראקציה, תיקון הדדי, סביבת עבודה שיתופית ועבודה משותפת, המובילה להתפתחות מודעת של השפה ושיפור השימוש בה שפה.

השימוש באינטרנט, כמו גם אלמנטים טכנולוגיים, מוכר בדרך כלל כאמצעי מועיל בכיתה הדו-לשונית וב- לימוד שפה זרה. באמצעות תקשוב במערכת כיתה דו לשונית לא רק שאנחנו תורמים לתרגול טוב יותר בהוראה, מה שהופך אותו למניע יותר, אינטראקטיבי ומותאם להעדפות מיומנויות קוגניטיביות של התלמידים, אך מאפשרות גם למידה מניעת ומשמעותית יותר מצד התלמידים גוף הסטודנטים.

טקסט מקורי של:

דוניה מרטינז פורטוני - פרופסור לתואר שני באוניברסיטה בחינוך דו-לשוני ב- VIU

חאבייר קניאס ויאריאל - פרופסור לתואר שני בחינוך דו-לשוני ב- VIU