20 שירי אינפנטיס מאת Cecília Meireles שכפי ש crianças vão מעריצים

ססיליה מאירלס (1901 - 1964) הייתה סופרת ברזילאית מפורסמת. חלק מהן, או seu liteário work ficou conhecido pela genialidade da שלו משתלה.

עם שפה נגישה ונושאים של חיי היומיום, הקומפוזיציות שלה מכסות שנים של מילים והומור, ומגרים את הילדים לקרוא ולכתוב.

מלבד תרגילי דמיון, הפסוקים שלו מתאימים גם לחינוך ילדים, שיעורי תורות ומסרי חוכמה שנשתף אתכם.

1. כמנינות

ערבי
פתוח לג'נלה.
קרולינה
זקוף לווילון.
מריה
olhava e sorria:
"בום דיא!"
ערבי
תמיד הייתי יפה יותר.
קרולינה,
פלוס סבניה מנינה.
מריה
בקושי הייתי צוחק:
"בום דיא!"
נחשוב על כל ילדה
שהנאקלה ג'נלה חיה;
uma que se chamava Arabela,
uma que se chamou קרולינה.
סעודה עמוקה יותר
מריה, מריה, מריה,
מה אתה אומר בקול העמידה:
"בום דיא!"

אמ כמנינות, Cecília Meireles fala de três garotas שהיו vizinhas ו costumavam לראות דרך janela. טום הומוריסטי, או שיר, יורכב על ידי חרוזים כמו אותם בנים שאתה מכנה מטלות: ערבלה, קרולינה ומריה.

בעוד שהדואות הראשונות מתעוררות, תוך ביצוע פעולות קטנות, כמו פתיחת וילנה או יותר וילון, צדדים שלישיים מתקיימים רק. ערבלה ולובדה משבחות את יופייה וקרולינה מפילה את חוכמתה, אך אנו בקושי יודעים שמריה כמו סודה פלאס מאנהה: "Bom dia."

Nos finais פסוקים, או אי-ליריים כי testemunhava tudo isso fica lembrando מכל uma das garotas. למרות שתי מחמאות שאתה נותן למנינות אחרות, מריה היא למה שאתה אומר mais saudades, pela sua אהדה ודוצ'ורה.

2. Ou isto ou here

או היה קריר ולא הייתה שמש
אתה שטוף שמש ואתה לא מגניב!

ואו משודך ללאווה ולא פוא או אנל,
ou se põe o anel e não se calça a luva!

Quem over us ares não fica no chão,
זה לא שורף שום צ'או נאו ארס SOB.

חבל מאוד שהוא לא נשאר
להיות באותו זמן בשני מקומות!

אני שומר או כסף ואני לא קונה שתים עשרה,
קונים או שתים עשרה ומוציאים או כסף.

Ou isto ou aquilo: ou isto ou aquilo ...
ואני חי יום ליווי או אינטירו!

שום סיי קפץ, שום סיי לא למד,
הוא יצא בריצה או שקט.

אבל מעולם לא הצלחתי להבין את איינדה
qual é melhor: se é isto ou aquilo.

לא במקרה Ou isto ou here מדובר בשני שירים אינפנטיליים מפורסמים מהספרות שלנו. בהרכב, באמצעות דוגמאות יומיומיות, ססיליה מאירלס מעבירה לקוראיה שאלה חיונית: אנחנו תמיד מבצעים ליווי.

אנחנו כל הזמן צריכים למצב את עצמנו ולבחור, גם אם זה אומר שאנחנו מאבדים כמה דברים. או בחור קטן, גם לאחר שלב האימונים, הוא לומד להתמודד עם החלטותיו ותוצאותיו.

הוא מבין אם כן את זה אנחנו לא יכולים לסיים באותו זמן; ווידה ופייטה דה אסקולאה ותמיד נהיה פתוחים לגבי משהו, למרות שאפשר כל כך ליצור רגשות של דובידה או שלם.

קרא ניתוח מלא ללא ארטיגו ניתוח השיר Ou isto ou aquilo מאת ססיליה מאירלס.

3. רַקדָן

המנינה הזו
ילדה קטנה
רציתי להיות רקדנית.
אני לא יודע nem do nem ré
אבל הוא יודע לעשות פיקאר נה פונטה דו פאי.
אני לא מכיר את nem my fa fa
יותר שיפועים או גוף עבור ca e for la
אני לא יודע nem la nem כן,
עוד תאריך אתה olhos e sorri.
רול, רול, רול, כמו bracinhos no ar
e não fica טיפש nem sai לעשות מקום.
Põe no cabelo uma estrela e um véu
ה אמר שזה נפל מהסרט.
המנינה הזו
ילדה קטנה
רציתי להיות רקדנית.
עוד depois esquece כל הריקודים,
רציתי גם לישון כמו ילדים אחרים.

השיר O singelo מפורסם מאוד גם בסצנה הספרותית הברזילאית. דרכו, או האיחוד האירופי, מתייחסים לילד שרצה להיות רקדן. פקווינה, ריקוד מנינה ורודופיה, עוד אני לא מכיר nenhuma של תווים מוסיקליים זה או נושא קטן הולך למנות.

קבל, עם זאת, פיקסל או נקודה להפוך את עצמך לסכל טיפה או לאבד או שיווי משקל. הבה, נתייחס, שלמרות שהוא נותן את דרכו, מנינה ישבה למוזיקה, ריקוד לפי אינסטינקט, אני עדיין מכיר את ההערות.

למרות הדיסו, היא ממשיכה להיות ילדה. לא הסוף של כל כך הרבה ריקודים, היא עייפה ורוצה לישון. אה, תאר לרגע את התוכניות שלך לעתיד, הא זה יעיד זמן רב על המצח.

נצל את ההזדמנות להעביר גם ניתוח מלא של השיר רקדן.

4. או זחילה של יתושים

או יתוש פרנילונגו
trança כמו רגליים, פנים אמ M,
depois, treme, treme, treme,
פנים אממ O די מלבני,
faz um S.
הו יתוש לסירוגין.
עם אומנויות שאף אחד לא רואה,
פנים אמ Q,
faz um U, e faz um I.
היתוש הזה
מְעוּדָן
לחצות את הרגליים, להתמודד עם אמ.

ויש,
זה מעגל את פניו של O אחר,
יפה יותר.

הו!
Já não é אנאלפביתים,
הכניסה הזו,
פויס יודע לכתוב לי.

נסה יותר
מישהו שיש לו ביס,
צמיגי pois escrever,
não é, criança?

הוא com muita fome

O שיר שים לב למשהו שבדרך כלל אנו מתעלמים ממנו לא כל יום: יתוש. או שמא נושא פיוטי קטן מתאר את הכתב או וואו, כצורות שהפרצוף לא יופיע בהן, מבטל אותיות כגוף. כמו כל מנוברה, או יתוש הולך סולטרנדו או את עצמו.

ערכי קומפוזיציה חשיבות הכתיבה והקריאה החיים של כל הילדים. Depois de ter feito a "lição de casa" והצליח לברוח או לזרוע, או יתוש פיקה עייף מאוד וצריך לאכול.

סקרן הוא שכאן או לא נראה שזה סוג של נבל: הפריט לנשוך מישהו אחר רק בגלל שהוא דמיי פאמנטו, דה-דה-וואו (ונחקר).

5. ללכת ללואה

Enquanto não têm foguetes
ללכת ללואה
הבנים מחליקים מהקטנוע
pelas calçadas da rua.

Vão cegos de velocidade:
כמו לשבור את האף שלי,
איזה אושר גדול!
להיות מהיר זה להיות מאושר.

אה! אתה יכול להיות אנז'ואים
ידיות ארוכות!
יותר מסתם מרמנג'וס.

ללכת ללואה é um שיר נפלא על פורשה e o כוח הדמיון. נלה, או eu-lrico, מגלה קבוצת נערים שקופצת ברחובות, מעמידה פנים שהם נוסעים עם שיער חלל. ברכיבה על קטנוע במהירות גבוהה (כשהם פוטרו), הם שמחים מאוד.

עד כדי כך שלא אכפת לנו כמו הצוקים שרצים במהלך קפיצה. המחבר גם ממחיש את הילדות כזמן של דאגה, חופש והרפתקאות. כמו גם לא לקבל קול, כי אין סאו אנג'ו, garotos brincam וליהנות לעשות seu jeito.

6. סונהוס דה מנינה

פלור כמו סוניה של מנינה
? לא כך
ou na fronha?

סונו
ריזונו:

או ונטו סוז'ניו
no seu carrinho.

מאיזה גודל
רציני או פרוסה?

לוויזינה
apanha
לסומברינה
מטה דה אראנה.. .

נא לוה הא אמ ניניו
מאת פאסאריניו.

A lua com que a menina sonha
é o linho do sonho
ou a lua da fronha?

או שיר מציג נייט כמו קצב פנטסטי, על מציאות e sonho מעורב. בזמן השינה, מנינה מאבדת את ההבחנה בין שני הדברים: חלומות אלה משלבים אלמנטים של חיי היומיום עם אלמנטים בדיוניים, שאי אפשר לקרות בחיים האמיתיים.

אנו נמצאים, אם כן, במהלך התהליך שבאמצעותו imaginação הופך או בנאלי לא כמו חלומי. לא סוף הקומפוזיציה, שני העולמות נמסים לחלוטין: או סונהו הופך מהקו ולפרונה עובר לטרומה לואה.

7. הו מנילו אזול

O menino quer um burrinho
לתהות.
אממ חמור,
אל תריץ פולנית,
יותר ממה שהוא ידע לדבר.

O menino quer um burrinho
מה אתה יודע דיזר
או לא שני נהרות,
אתה נותן הרים, אתה נותן פרחים,
- דה טודו או מה להופיע.

O menino quer um burrinho
שידע להמציא סיפורים יפים
עם אנשים ובאגים
e com barquinhos no mar.

E os dois sairão pelo mundo
איך זה גן?
רק יותר זמן
ואולי יותר קנו
e que no tenha fim.

(Quem souber de um burrinho desses,
אני יכול לגלול
לרואס דאס קאסאס,
מספר הפורטות,
או מנינו אזול שלא יודע לקרוא.)

פעם נוספת, כמורה ומשוררת, ססיליה מאירלס מפנה את תשומת הלב חשיבות האוריינות. או שיר פלא של גבר כחול שמחפש בורריניו להיות חבר שלו.

אנו יכולים להניח ש- cor azul do menino מסמל את החלומות ואת דמיון הילדות, או אפילו עצב ומלנכוליה מסוימים. E o menino quer o חמור בשביל מה? כדי לדבר, ללמוד איך לעשות דברים, לקרוא סיפורים ולהתחיל עם העולם, הרפתקה גדולה.

הפסוקים שלנו מדברים על הרכב, אנו מבינים או חושבים: או ילד שלא ידעתי מה לעשות. לפי איזו, הוא זקוק לאום קומנהיירו; דרך הקריאה, לא כל כך הרבה, הוא יכול היה לגרום לך לסוזינו סונוס סוס.

8. או הליכה אחרונה

שום הליכה אחרונה לא יפה יותר:
ההליכה האחרונה נראית או ים.
מי שרוצה לחיות.

או שהליכה אחרונה היא הרבה זמן:
custa-he muito לבדוק.
אבל מי שרוצה לחיות.

כל או ceu fica a noite inteira
בהליכה או בהליכה אחרונה.
מי שרוצה לחיות.

כאשר הפנים lua, אין terraço
fica all או luar.
מי שרוצה לחיות.

אני אסתיר אותך,
לא להתעלל בך:
לא הליכה אחרונה.

מהעולם הפנימי נראה:
הכל נראה מתאים, לא אר.
מי שרוצה לחיות:

לא הליכה אחרונה.

נראה שהשיר הזה, או האי-לירית, הוא ילד שאינו החלק העליון של בניין, עם נוף יפהפה.

באותה מידה מודעים לכך שההליכה האחרונה ארוכה וקשה להשגה, היא זו או המטרה שלך. הנבדק מאשר כי היא תהיה יותר רגישה לעשות סאו, דה לוה דוס פאסרינהוס.

או שהליכה אחרונה הופכת, בדרך זו, למקום אידילי, כסונחה איכותית או סובייטית. אנו יכולים להניח כי פסוקים אלה, ססיליה מאירלס מראה כי אומה criança יכול גם להיות ambições.

אמבורה היה מודע לכך שיש קשיים, או שאו-לאריקו רוצה להילחם בשיער על מטרתו.

9. קרולינה קולאר

כמו עמוד אלמוגים,
קרולינה
לרוץ בין העמודים
נותן גבעה.
או לסנן את קרולינה
צבע או ליים,
מכין מנינה קורדה.
הו סול, אני מוכר את הקור
לעשות קולאר דה קרולינה,
מקהלות של אלמוגים
nas colunas da היל.

קרולינה קולאר זהו קומפוזיציה מוזיקלית ביותר, עם משחקי מילים ו אליטרציות (חזרה על קבוע C, R, L ו- N). לפי איזו, הפסוקים הופכים למעין טראווה-לשונות.

נראה כי beleza da garota מעורר השראה ב beleza da natureza ולהיפך. אין שיר, או נושא קטן נלחץ או כמו א נראה שמנינה מתערבבת עם אלמנטים טבעיים מאשר לרודיאם.

10. או Cavalinho branco

אחר הצהריים, או cavalinho branco
הוא מאוד עייף:

יותר לקצת מהשטח
איפה זה תמיד חג.

או לחפור אותו לקרינה
לורה וקומפרידה

e nas ervas ervas atira
חייו הלבנים.

סו ניי מנער את השורשים
בשנים הסוערות

שמח להרגיש חופשי
את התנועות שלך.

לעבוד כל היום, כל כך הרבה!
משעות הבוקר המוקדמות!

תנוח בין הפרחים, cavalinho branco,
של שער סוס זהוב!

שוב, ההתנהגויות של שני אנימציות מואנשות בשירה של ססיליה מאירלס. אין שיר באנליזה, יש לו ברור קרבה בין ההתנהגויות שני בני אדם ושני בעלי חיים.

הנה, או בחור קטן, הוא מספר שהוא חופר ברנקו פאסו או מתמחה יום בעבודה ובשביל שהוא עייף. באופן זה, האיור-לירי מסביר לקורא שהוא ראוי לתקופת המנוחה שלו או שלו.

לאכול תחושת ראייה מוגשמת, depois de fazer tudo או מה שצריך, או שאג יכול לנוח. מקנן פסוקים, המחבר מדגיש שעלינו להיות פרודוקטיביים אך גם ללמוד להירגע ולנצל את החיים.

11. Leilão de jardim

מה גן קונה לי עם פרחים?
ליבות Borboletas de muitas,
lavadeiras e passarinhos,
ovos verde e azuis nos ninhos?

מי יכול לקנות לי את השבלול הזה?
מה הוא קונה לי קרן שמש?
לטאה בין הקיר להרה,
חוק אביב?

מה קונה לי פורמיירו זה?
והקרפדה הזו, מה זה גנן?
E ציקדה והשיר שלו?
E o grilinho בפנים לעשות צ'או?

(זה meu leilão.)

קומפוזיציית נסטה, או נושא פיוטי נראה שילד ש קופץ, קורא הכל או מה זה סו וולטה. הפסוקים חושפים אולהר קשוב, שאני לא מאמין ומפרט את מרכיבי הטבע השונים המפעילים את עצמם.

בחזון של מבוגר, אולי כל הדברים האלה הם בנאים, אטיים חסרי משמעות, אבל כאן הם מוצגים כ עושר אמיתי. אנו גם תופסים כי האי-ליריות מתמודדות עם כל פיסת טבע כיצירת אמנות יקרת ערך נמצאת.

בוטל מנגינה מוזיקלית של מרסלו בואנו, בקולה של ג'וליה בואנו:

קרא ניתוח מלא של שיר לילאו דה ג'ארדים, מאת ססיליה מאירלס.

12. או אקו

או שמנינו תשאלו אקו אקולוגי
איפה הוא מסתתר?
יותר או הד רק מגיב: איפה? איפה?

או שמנינו גם שאל:
הד, לכי לבלות איתי!

אבל אני לא יודע אם החבר שלי או לא
או אינימיגו.

Pois só lhe ouve dizer: מיגו!

או אקו זהו שיר מצחיק מאוד שמסביר את יחסיו של ילד כתופעה אקוסטית מוזרה.

אני יודע לחזור על שני עבודות של בנים, או שאני מבולבל ומרתק. איך אני יודע, לעשות outro, בצד יש קול שווה לזה שבקושי חוזר או מסיים את המשפטים שלו.

קומפוזיציה ממחישה אינפנסיה כ- temp tempo em que o העולם נראה כמו קסם צ'יו, תהליך של גילוי לא אילו אלמנטים יומיומיים יכולים להיראות מסתוריים או פנטסטיים.

13. Na chácara do Chico Bolacha

Na chácara do Chico Bolacha
או מה שמחפשים
אף פעם לא אכא!

כשאני לובש הרבה,
הו קפיצה מהסירה,
כי לצ'קרה זה הופך לשלולית.

כשאני לא לובש שום דבר,
צ'יקו טרבאלה קום אנקסדה
הלוגו חבול
e fica de mão נפוח.

מאת איסו, כמו צ'יקו בולאצ'ה,
או מה שמחפשים
זה אף פעם לא קורס.

אני אומר את זה לצ'קרה דו צ'יקו
so tem mesmo chuchu
וקוקסו גור
Caxambu נקרא.

Outras coisas, אין ניסיון,
כי אין אכא.

קויטאדו דו צ'יקו בולאצ'ה!

שיר נוסף ש לקפוץ עם המילים והצלילים שלהם, Na chácara do Chico Bolacha פלא על מקום בו הכל נהדר.

Além das rimas, קומפוזיציה גם כובשת את הקטנים כי אתה רוצה לשים לב לקיומו של מילים דומות עם משמעויות שונות (למשל, "אנקסדה" ו"נפוחה ").

14. או לטאה מפחדת

או לטאה נראית כמו פולה
ירוק וצהוב.
E שוכן בין כמו folhas, או טנק
e ל escada de pedra.
פתאום sai da folhagem,
דפרפה, דפרפה
olha o sol, נראה כמו נובנים e פועל
מאת טופ דה פדרה.
שתו או שמש, שתו או עמדו יום,
צורתו דוממת,
אני לא יודע, אני מכיר את הבאג, אני יודע לזיין
ליפול אבן.
כשמישהו מתקרב,

הו! איזה צל זה? —
לוגו הלטאה מסתיר
בין פולות לפדרה.

אבל, בלי מעיל, הרם את הראש
מפוחד וער:
איזה ענקים הם העוברים
קנה מידה של אבן קליפה?
חיים אסים, צ'יו של מדו,
מאוימת וערנית,
או לטאה (שכולם גוסטם)
בין כמו folhas, או טנק e a pedra.

זהיר וסקרן,
או שעוני לטאה.
אני לא רואה שהענקים סוריים
בשבילו, דה פדרה.
חיים אסים, צ'יו של מדו,
מאוימת וערנית,
או לטאה (שכולם גוסטם)
בין כמו folhas, או טנק e a pedra.

בשיר ילדים זה, ססיליה מאירלס היא כלבי ים חדשים בטבע, הפעם לטאה.

התבוננות או התנהגותו ופיזיולוגיה משלו, או נושא פיוטי משקפים את יכולתו של לְהַסווֹת מה או באג משתמש כדי להגן על עצמו.

או eu-lrico acha זה או בעל חיים הוא פוחד כי הוא פחד להסתיר, למרות כל gostarem dele. נראה שזו מטפורה חשובה לכולנו: אנחנו לא יכולים לחיות איתי העולם.

15. כל כך הרבה דיו

אה! נערה מטופשת,
כל סוז'ה של דיו
רע או שטוף שמש!

(Sentou-se na ponte,
מאוד לא קשובים ...
ועכשיו הוא מפחד:
Quem é מה לשים על חצי ליטר
כמה דיו? ...)

להתכונן
e מסולק.
לטונטינה טנטה
דיו נקי,
נקודה אחר נקודה
ו חצי ליטר ...
אה! נערה מטופשת!
לא ראיתי דיו דה פונטה!

זה מה שמעניקים שיריו של המחבר שמרוויחים חיים כשהם סודו לידוס בקול. מלא ב חרוזים ו אליטרציות (בתור repetição das consorantes "t" ו- "p"), כל כך הרבה דיו וירא סוג של טראווה-לשונות שמעורר או צד שובב נותן שירה.

אמון על הקריאה הנפלאה של פאולו אוטראן:

16. פנייה ממוכר הסיד

לימה מתחרזת
ענף לקלף
חרוז סיד
שיער ריח.

או שאני מגלה שאני מרים או חותר.
או חתירה é שמובילה לחרוז.

או זר זה פקה או ארומה
porém o aroma é da lime.

זה נותן סיד או ארומה
לריח?

É da ליים-ליים
סיד נותן לימירה
לעשות auro da lima
או ארומה של ouro
לעשות ar!

כשירה היא יכולה להיות בהשראת כל קואיסה, שהפעם או השם היה מוכר של לימונים ו / או se pregão.

מכיוון שאתה נושא פיוטי או מוכר משלך, אתה מתחיל לחרוז על שני פירות, מגדלים משחקי מילים.

17. או השמלה של לורה

או השמלה של לורה
אחד משלושה באבדוס,
כולם רקומים.

הו ראשונה, טודיניו,
טודיניו של פרחים
של ליבות muitas.

לא שני, רק
בועות מעופפות,
הצד העדין.

או שלישי, כוכב,
כוכבי רנדה
- אולי מלנדה ...

או השמלה של לורה
בוא נראה עכשיו,
עיכוב עוד יותר!

ככה מככבים פאסם,
בועות, פרחים
תאבד את ליבותיך.
אנחנו לא יוצרים דיכאון,
acabou-se או שמלה
כולם רקומים ופרחוניים!

על פי אמבורה משהו פשוט, כמו או לבוש כמנינה, יש לשיר נושא מורכב למדי: א מעבר לעשות קצב.

עליכם להאמין ולשבח את רופה דה לורה, שנראית קסומה (קומפוסט מאת בורבולטות וכוכבים), או נושא קטן מזמין את הקוראים להתבונן בה.

הוא מתריע בפנינו שהכל, אותו דבר או שהוא מאמין, הוא חֲלוֹף ואנחנו צריכים לנצל את מה שאנחנו יכולים.

18. שיר פרח הפלפל

פרח נותן פלפל וכוכב קטן,
דק ולבן,
לפרוח נותן פלפל.

Frutinhas de fogo vêm depois da festa
אתה נותן כוכבים.
פרותינה דה פוגו.

Uns coraçõezinhos roxas, aureos, rubras,
בוער מאוד.
Uns coraçõezinhos.

כמו שפרחים קטנים בשמיים
ג'אזם לונג.
כל כך מעט פרחים ...

Mudaram-se em farpas, sementes de fogo
כל כך חריף!
Mudaram-se em farpas.

נובה תפתח,
מָתוּן,
לבן,
טָהוֹר,
מהאש הזו,
כוכבים רבים ...

זהו קומפוזיציה של סינגלה שנראית כמו משהו בנאלי לכאורה: פרח פלפל. אתה פסוקים מכניסים פלור, falando של הפורמט שלו ונותן את הצבע שלו.

קומפוזיציה מלווה גם את o מחזור חיי צמח, פאלנדו עושים זמן כאשר הפירות (כפלפלים) נולדים וגם כשפולות נופלים.

19. A avo do menino

ל avo
לחיות לבד.
Na casa da avó
או גאלו לירו
פנים "קוקורוקו!"
A avó bate pão-de-ló
E anda um vento-t-o-tú
וילון של פילו.
ל avo
לחיות לבד.
יותר se או net menino
יותר se או ריקארדו נטו
יותר אני יודע שהרשת חצתה
Vai à casa da avó,
אתה משחק דומינו.

או שיר של פלא על משפחה, ליתר דיוק א מערכת יחסים בין אום גארוטו לסואה אווו. נושא פיוטי חוזר על כך שווליחנה חיה בלבד וחושש מהרוטינה שלה, אך שמח על ביקוריו של נטו.

מעניין לציין שכל הפסוקים מסתיימים ב- "ó", עם האות המודגשת האחרונה, כ- ecoassem o canto do galo.

20. A Língua de Nhem

Havia uma velhinha
מי שנוא
pois dava a su vida
להתפלפל עם מישהו.

תמיד הייתי בבית
לבואה ולחינחה
resmungando sozinha:
nhem-nhem-nhem-nhem-nhem-nhem ...

או חתול שישן
אני לא שר את דה קוזינחה
מקשיב לווהילה,
גם אני התחלתי

a miar nessa lngua
e se ela resmungava,
או לטיניו ללוות:
nhem-nhem-nhem-nhem-nhem-nhem ...

Depois veio או גור
דה קאסה דה ויזינה,
ברווז, עז וגלינה
מ- ca, מ la, מ além,

וכולם ילמדו
to falar noite e dia
מנגינת נאקלה
nhem-nhem-nhem-nhem-nhem-nhem ...

אז לווליהינה
כמה הוא סבל?
על ידי חברת não ter
nem falar com ninguém,

כולי שמחתי,
במצב רע לפה פתוח
כל מה שהוא ענה:
nhem-nhem-nhem-nhem-nhem-nhem ...

פעם נוספת, ססיליה מאירלס משתמשת בחרוז פעוטון בכדי לפלאר את דה סולידאו אתה נותן לאידואים יותר אנשים. ולחינחה חיה בקונן על היותה בודדה, מכיוון ששפתה שלה הייתה אשם.

Aos מעט, אתה מעודד על ידי vizinhança começaram להתקרב, עובר לצד שלך. קומפוזיציה או מצב סובלינה כמוך bichinhos us fazem companhia נראה שאני מבין או שאנחנו נכשלים.

על ססיליה מאירלס

ססיליה מאירלס (1901 - 1964) הייתה משוררת, ציירת, עובדת יום ומורה ברזילאית, ילידת ריו דה ז'ניירו. סופר או ספר שירים ראשון שפורסם, שֶׁל רוּחַ רְפָאִים, em 1919. זו הייתה תחילתה של הקריירה הספרותית של ססיליה מאירלס, שקיבלה שיער מעמיתיה.

Uma das vertentes mais fortes והודה בזכות הפיזית השירית שלך בספרות הילדים שלך. בשנת 1924 השיקה ססיליה מאירלס את עבודתה הראשונה שהופנתה לקהל צעיר יותר, קריאנסקה, מאו אמור, בפרוזה פואטית.

כמחנך, מאירלס היה קרוב ליקום הילדים וידע להתייחס אליהם ולעורר את דמיונם.

התוצאה הייתה הפקה עשירה מאוד של שירי ילדים, בין ארבע הקלאסיקות של הספרות הלאומית כמו Ou isto ou here, רַקדָן ו כמנינות, בין אחרים.

גופו הספרותי של המחבר מגוון ורב פנים, ולא מוגבל לשירת ילדים. האם אתה רוצה לדעת? גלה אל שירה מאת ססיליה מאירלס.

Conheça גם

• שירים מפורסמים שילדים הולכים להעריץ
• Poemas infantis de Vinicius de Moraes
• Melhores ספרים infantis דה ספרות ברזיל
• שירים מאת מנואל דה בארוס לקריאת com כ- crianças
• ניתוח השיר פורטרט מאת ססיליה מאירלס