תורת הלמידה המשמעותית מאת דייוויד אוסובל

לעתים קרובות מתחים ביקורת על מערכת החינוך על כך שהיא שמה דגש רב מדי על נושאים שנחשבים לא רלוונטיים ובמקביל להשמיט תכנים חיוניים. לדוגמא, ניתן לחשוב שרומנים שדורשים קריאה בבתי ספר תיכוניים אינם מצליחים ליצור קשר טוב עם תלמידים צעירים, מכיוון שהם זקנים ואינם מוגדרים בהווה.

סוג זה של ביקורת מתחבר אחת התיאוריות החשובות ביותר של הפסיכולוגיה הקונסטרוקטיביסטית: תורת הלמידה המשמעותית מאת דייוויד אוסובל.

מיהו דייוויד אוזל?

דייויד פול אוסובל היה פסיכולוג ופדגוג יליד 1918 שהפך לאחד הרפרנטים הגדולים של הפסיכולוגיה הקונסטרוקטיביסטית. ככזה, לשים דגש רב על פיתוח ההוראה מתוך הידע שיש לתלמיד.

במילים אחרות, הצעד הראשון במשימת ההוראה צריך להיות לברר מה יודע התלמיד על מנת לדעת את ההיגיון שמאחורי דרך החשיבה שלהם ולפעול בהתאם.

בדרך זו, עבור הוראת Ausuel היה תהליך שבאמצעותו התלמיד עוזר להמשיך ולהגדיל ולשכלל את הידע שכבר יש לו, במקום להטיל סדר יום שיש לשנן. חינוך לא יכול להיות העברת נתונים חד כיוונית.

למידה משמעותית

הרעיון של למידה משמעותית שעמה עבד אוזל הוא הבא: ידע אמיתי יכול להיוולד רק כאשר לתוכן החדש יש משמעות לאור הידע שכבר יש.

במילים אחרות, למידה פירושה שלמידה חדשה מתקשרת עם קודמים; לא בגלל שהם זהים, אלא בגלל שהם קשורים אליהם באופן שיוצר משמעות חדשה.

כך ידע חדש משתלב בידע ישן, אך זה, יחד עם זאת, מוגדר מחדש על ידי הראשון. במילים אחרות, גם הלמידה החדשה אינה נטמעת באופן המילולי שבו היא מופיעה בתוכניות הלימוד, וגם הידע הישן אינו משתנה. בתורו, המידע החדש שהוטמע הופך את הידע הקודם ליותר יציב ושלם.

תורת ההטמעה

תורת ההטמעה מאפשרת לנו להבין את עמוד התווך הבסיסי של למידה משמעותית: כיצד משולב ידע חדש בישן.

הטמעה מתרחשת כאשר מידע חדש משולב במבנה קוגניטיבי כללי יותר, כך שיש ביניהם רציפות והאחד משמש כהרחבה של השני.

לדוגמא, אם תיאוריית למארק, כך שמודל של אבולוציה כבר מובן, אז קל יותר להבין את תורת האבולוציה הביולוגית יורש לדרוויניזם.

הטמעה מחסלת

אבל תהליך הלמידה המשמעותי לא מסתיים שם. בהתחלה, בכל פעם שאתה רוצה לזכור מידע חדש, אתה יכול להתנהג כאילו מדובר בישות נפרדת מהמסגרת הקוגניטיבית הכללית יותר בה היא מוטמעת. למרות זאת, עם חלוף הזמן שני התכנים מתמזגים לאחד, כך שאי אפשר עוד לעורר רק אחד על ידי הבנתו כישות נפרדת מהאחר.

באופן מסוים, הידע החדש שנלמד בהתחלה נשכח ככזה, ובמקומו מופיע מערכת מידע שונה מבחינה איכותית. תהליך שכחה זה מכונה על ידי אוזל "התבוללות מחוסלת".

מה זה לא למידה משמעותית?

כדי להבין טוב יותר את מושג הלמידה המשמעותי של דייוויד אוסובל, זה עשוי לעזור לדעת במה זה מורכב מהגרסה ההפוכה: למידת מכונה, המכונה גם למידה רוטה חוֹקֵר.

זה מאוד מקושר ללמידה פסיבית, המתרחש לעתים קרובות אפילו שלא בכוונה בגלל חשיפה פשוטה למושגים חוזרים ומשאירים את חותמם במוחנו.

שינון

בלמידה משובשת, תוכן חדש מצטבר בזיכרון מבלי להיות מקושר לידע ישן באמצעות משמעות.

למידה מסוג זה שונה מלמידה משמעותית לא רק משום שהיא אינה עוזרת להרחיב את הידע האמיתי, אך גם משום שהמידע החדש הוא תנודתי וקל יותר לשכוח.

לדוגמא, לימוד שמות הקהילות האוטונומיות של ספרד על ידי שינון המילים ברשימה הוא דוגמה ללמידה מפושטת.

למרות זאת, לימוד מכונה אינו חסר תועלת בכללותובמקום זאת, זה הגיוני בשלבים מסוימים של התפתחות ללמוד עובדות מסוימות. עם זאת, אין זה מספיק לייצר ידע מורכב ומורכב.

סוגי הלמידה המשמעותית

למידה משמעותית מנוגדת לסוג הקודם, ביסודה, מכיוון שכדי שהיא תתרחש היא הכרחית לחפש באופן פעיל קשר אישי בין התכנים שאנו לומדים לאלה שכבר היו לנו מְלוּמָד. כעת, בתהליך זה יש מקום למצוא ניואנסים שונים. דייוויד אוסובל מבחין בין שלושה סוגים של למידה משמעותית:

ייצוגי למידה

זוהי צורת הלמידה הבסיסית ביותר. בָּה, האדם נותן משמעות לסמלים המקשרים אותם לאותו חלק ספציפי ואובייקטיבי של המציאות אליהם הם מתייחסים, מתוך מושגים זמינים.

מושגי למידה

למידה משמעותית מסוג זה דומה לקודמתה ונשענת על קיומה, כך שגם משלימים וגם "משתלבים" זה בזה. עם זאת, יש הבדל בין השניים.

במושגי למידה, במקום לשייך סמל לאובייקט קונקרטי ואובייקטיבי, זה קשור לרעיון מופשט, משהו שברוב המקרים יש לו משמעות אישית מאוד, נגיש רק מהחוויות האישיות שלנו, משהו שאנחנו ואף אחד אחר לא חווינו.

לדוגמא, כדי להגיע להפנמת הרעיון מהי צבוע, יש צורך לפתח רעיון של "צבוע" המאפשר להבדיל בין בעלי חיים אלו מכלבים, אריות וכו '. אם ראינו בעבר צבוע בסרט דוקומנטרי אך לא היינו יכולים להבדיל אותו מכלב גדול, המושג הזה לא יהיה קיים, בעוד שאדם שמכיר את ככל הנראה כלבים יהיו מודעים להבדלים האנטומיים וההתנהגותיים המשמעותיים הללו ויוכלו ליצור מושג זה כקטגוריה נפרדת מזו של כלבים. כלבים.

הצעות למידה

בלמידה זו הידע נובע משילוב הגיוני של מושגים. מסיבה זו היא מהווה צורה משוכללת ביותר של למידה משמעותית, וממנה היא מסוגלת לבצע הערכות מדעיות, מתמטיות ופילוסופיות מורכבות מאוד. מכיוון שמדובר בסוג למידה הדורש מאמץ רב יותר, הוא נעשה בהתנדבות ובמודע. כמובן שהוא משתמש בשני סוגים קודמים של למידה משמעותית.