הסתגלות לבית הספר בזמנים של מגפה: מה לגבי אוורור רגשי?

כבר חזרנו לכיתות במשך כמה שבועות, ובתקשורת השונה מדברים הרבה שיש כיתות שנאלצו לסגור מכיוון שיש תלמידים שנבדקו חיוביים, מדברים על קבוצות של ילדים מבודדים, או על האיום שהם יצטרכו להעביר שוב שיעורים ברשת.

אני אומר איום בגלל התברר שילדים צריכים להיות ביחד, להיפגש שוב ולהתרועע, מרגיש את התמיכה של קבוצת השווים שלך, במיוחד במקרה של גיל ההתבגרות. הם צריכים לצאת מהבית ולהיות בסביבת בית הספר האחרת הזו שמאפשרת לילדים ולצעירים לפתח כל כך הרבה דברים.

אנחנו מדברים על זה כבר כמה שבועות, ואני חושב שיש נושא אחר שממעטים לדבר עליו ולדעתי הוא חשוב ביותר.

• מאמר קשור: "פסיכולוגיה חינוכית: הגדרה, מושגים ותיאוריות"

חשיבות האוורור הרגשי אצל הקטנטנים בחזרה לבית הספר

אם נתחיל מהבסיס שקורס זה שונה מרבים אחרים, כמעט מכל האחרים, אם ניקח בחשבון שהקורס הקודם נסגר בצורה יוצאת דופן לחלוטין, נסכים שאנחנו בתרחיש אחר, שמעולם לא התרחש עם אלה תכונות.

אני לא מגלה שום דבר חדש אם אני זוכר שתלמידים מכל הרמות בילו 6 חודשים בלי ללכת לכיתה, בלי להיות בסביבת בית הספר ובלי כל כך הרבה והרבה היבטים של היום יום שלהם, שבמקרים מסוימים זה קורה עשה שקע גדול בהרבה ממה שנלקח בחשבון.

לכן זה מפתיע אותי במידה רבה, שלאחר שבועות אלו כמובן, בכיתות מתכוונים לעקוב אחר קצב הלימודים הנוגע. אני מאמין שזה חיוני שמורים, צוותי ניהול וכל מי שמתכתב, יבינו שהם עשויים לעשות משהו לא בסדר, משהו שלילי עבור התלמידים.

בואו נלך בחלקים: האם באמת יש מי שמאמין כי מספיק לבקש מהילדים לרשום כיצד הם עברו את הכליאה והמגפה? פעילות זו הייתה, במרכזים רבים, כל שהם הקדישו לדבר על מה שקרה.

אני חושב שכתיבה או פעילות ספציפית מכל סוג שהוא (ציור, תרגילים דינמיים או משחקים), פעילות אחת או שתיים בשבועות אלו, אינן מספיקות. אני מאמין שאנחנו משאירים בצד משהו חשוב מאוד, שהוא הצורך באוורור רגשי שילדים רבים (בנים ובנות) זקוקים לו בדחיפות.

אני בכלל לא מתכוון להטיל ספק בחשיבות של קיום תוכנית הלימודים בבית הספר, ניסיון לפצות על זמן אבוד במקצועות זה מתאים, למרות העובדה שאני סבור שפעולות מתמטיות, ידע בשפה או מדע, אינן מספיקות ב התפתחות של אנשים שחוו משהו בלתי נשמע ואולי השפיע עליהם בחלק העמוק ביותר של הווייתם ורווחתם פְּסִיכוֹלוֹגִי.

• אתה עשוי להתעניין ב: "כיצד לפתח אינטליגנציה רגשית אצל ילדים"

לעשות?

אני חושב שזה יהיה טוב אם, בשבועות האלה שהיינו בקורס, היו הרבה, הרבה, הרבה דיבורים על איך הם והם היו, שהשאירו מקום לפחדים שלהם, לאחר שהצליחו לספר את סיפורי חייהם, מי איבד אדם אהוב, אם הם היו סבים וסבתות או הורים, דודים, שכנים שאיתם עברו בפורטל או בפארק.

גם לפי נקודת המבט שלי מורים צריכים לשתף את סיפורי החיים שלהם וכך לאפשר לנו להבין שזה משהו שמשפיע על כולנו, שתף את החוויות מבלי להעביר יתר על המידה את הפחדים או החששות שיש לכל אדם. אני חושב שזה גורם לנו להיות אנושיים, להיות קרובים ומחברים אנשים עם אנשים.

אני חושב לעשות את זה לא קל; אולי לא כל המורים מוכנים (אם כי אפשר לסמוך על אנשי מקצוע אחרים, פסיכולוגים למשל), אבל אל לנו לשכוח שאנחנו מדברים על בריאות הנפש, שהרי בריאות, אחרי הכל.

אם לא נבין את הצרכים הרגשיים של הדורות החדשים הללו, יהיה לנו סיכון חמור למחלות נפש בחברה, אצל אנשים שלמרות שהם התאוששו בקצב במקצועות אקדמיים, הם לא יוכלו להתמודד עם סיטואציות עתידיות, כמבוגרים, כי מבחינה רגשית הם לא היו מתאוששים ממשהו שחווה קשה מאוד ונהדר ממדים.

זה מושך את תשומת ליבי בעוצמה, בסיפורים של אנשים ידועים שמוקדשים להוראה, או בתכניות שיחה ברדיו, לשמוע שבבתי ספר תיכוניים אין המון כיתות, פטיו או מסדרונות, בין היתר משום שהם דואגים שלא כך. מעניין אם המורים לא מבינים את זה, בנוסף למניעת זיהומי COVID-19 בקרב תלמידים, יש צורך במניעת דיכאונות, חרדה כללית או הפרעות חמורות אחרות. שאולי יוצג בעתיד. בואו נדבר על רגשות, בואו נדבר על איך כולם מרגישים, בואו נשאיר מקום לאנשים להרגיש את זה הם חשובים, בואו נבין שכרגע, אנשים חשובים יותר מאשר לראות את כל סדר היום מלא.