מודל פדגוגי מסורתי: היסטוריה ובסיסים תיאורטיים-מעשיים

מערכות חינוך ואופן פיתוחן ויישומם הוא נושא מסורתי של דיון בו הן פדגוגיה ופסיכולוגיה, פילוסופיה ואפילו ה פּוֹלִיטִיקָה.

למרות זאת, יש מודל שנשאר למרות חלוף השנים והביקורות הרבות: המודל הפדגוגי המסורתי. במאמר זה נסקור את ההיסטוריה והמאפיינים של מערכת חינוך זו, כמו גם את יתרונותיה וחסרונותיה העיקריים.

• מאמר קשור: "18 סוגי החינוך: היסטוריה, מאפיינים וסיווג"

מהו המודל הפדגוגי המסורתי?

ידוע גם כ מודל הוראה מסורתי אוֹ מודל חינוכי מסורתי, המודל הפדגוגי המסורתי הוא מאופיין בהבדל התפקידים הניכר בין התלמיד והמורה. במערכת חינוכית מסוג זה התלמיד הוא מקבל מידע פסיבי, בעוד שהעומס כולו של התהליך החינוכי מוטל על המורה, שעליו להיות מומחה בתחום.

למרות ימי קדם, הוא הגיע לשיאו בזמן המהפכה התעשייתית, שם המודל הפדגוגי המסורתי בלטה ביישומה הקל ובאפשרות אפשרות לתקנן את הידע, כך שמורה יחיד יכול להיות אחראי על חינוך מספר רב של תלמידים.

אלה היו כמה מהסיבות שבגללן מערכת זו רכשה תהילה כזו שהיא הפכה למודל ההתייחסות החינוכי, אשר נותר עד היום והוא זה שנותר מיושם ברוב המכריע של מרכזי החינוך ברחבי העולם, ללא קשר לציון אקדמי.

למרות הפופולריות שלו בעבר,

המודל הפדגוגי המסורתי אינו נטול ביקורת. עם חלוף הזמן, גם התלמידים וגם גופי ההוראה עצמם טוענים שהוא התיישן; בהיותו נחשב למודל צפוי, מעט מגרה ושצריך התאמה דחופה לזמנים החדשים.

מסע פיתוח והיסטוריה

המודל הפדגוגי בו חוקר או מומחה בסדרת ידע העביר את הידע שלו לסדרה של סטודנטים נבחרים, מתוארך לאקדמיות הקדומות של ימי הביניים הגבוהים.

לאורך שלב היסטורי זה, הידע הוגבל רק לקהילה הנוצרית, ובמיוחד לנזירים. כך שמערכת חינוך זו התאפיינה בבסיס דתי ומוסרי חזק.

במשך תקופה ארוכה, המסורות החינוכיות היו מוגבלות למעמד הדתי ורק במאה ה -18 התחוללה מהפכה חינוכית ראשונה.

מהפכה זו הגיעה מידו של מי שעד היום נחשב לאבי החינוך המודרני: ג'ון עמוס קומניוס. פילוסוף, פדגוג ותיאולוג צ'כי זה יצר רפורמה חינוכית חדשה שבמהרה להתרחב ברחבי אירופה וזה עורר את העניין של כל הממשלות בחינוך באמצעותו העיר.

כתוצאה ממהפכה זו עלו כך תיאוריות, מערכות ושיטות לימוד רבות. במטרה לקבץ, לאחד ולהכליל רעיונות אלה, הכיסא הראשון של פֵּדָגוֹגִיָה; פותחה על ידי אוניברסיטת האלה בגרמניה, בשנת 1770.

בין התיאורטיקנים של התקופה הזו הם ג'וזף לנקסטר, יוצר התנועה המוניטורית או ההדדית של הוראה ויוהאן היינריך פסטלוצי שהחיל את האידיאלים של התנועה הנאורה לפדגוגיה.

לבסוף, עם בוא המהפכה התעשייתית, ממשלות ראו בשיטה הפדגוגית המסורתית הזדמנות להעביר חינוך וערכים ש נחשבים מתאימים למספר רב של אנשים בו זמנית, הסיבה שבגללה נוצרו בתי ספר ומרכזים חינוכיים רבים שהקלו על הרחבת החינוך אוניברסלי.

כפי שהזכרנו קודם, קלות היישום של מערכת זו והאפשרות להציע חינוך לחלק גדול מהאוכלוסייה הפך את מודל החינוך המסורתי כמערכת התייחסות, שהובילה לתקינה ויישום שלו ברוב המכריע של בתי ספר.

סטנדרטיזציה זו שהתרחשה בסוף המאה ה -19 נותרה עד עצם היום הזה, בהיותה מערכת החינוך הנהוגה ביותר בעולם.

מהם המאפיינים העיקריים שלו?

כמתואר בתחילת המאמר, המאפיין העיקרי של המודל הפדגוגי המסורתי הוא שהוא מבוסס על העברת וקבלת מידע וידע..

על פי מודל זה, שיטת החינוך הטובה ביותר היא זו בה המורה מעביר את שלו ידע ישירות לתלמידיהם, המהווים מרכיב פסיבי בתהליך לְמִידָה.

במודל הפדגוגי המסורתי, משקל העברת ההשכלה נופל בעיקר על הדמות של המורה, שעליהם לייצר אסטרטגיות הוראה משלהם ולחשוף בפני התלמיד את יֶדַע.

עם זאת, ישנם מאפיינים נוספים המבדילים את המודל הפדגוגי המסורתי. אלו כוללים:

• על המורה להיות לא רק מומחה בתחומו, אלא עליו להיות מסוגל להעביר מידע בצורה יעילה.
• תפקיד התלמידים הוא לנסות להבין ולשנן את המידע.
• כלי הלמידה העיקרי של התלמיד הוא ה- זיכרון.
• הדרך בה התלמידים מבססים ידע היא באמצעות תרגול וחזרה.
• משמעת עצמית היא הדרישה העיקרית לסטודנטים.
• בחינות ומבחני הערכה מאפשרים למורה לדעת אם התלמידים רכשו את הידע.

יתרונות וחסרונות של מערכת זו

עם חלוף הזמן והמחקר בתחום הפדגוגיה, התגלה כי במודל הפדגוגי המסורתי אין כל היתרונות, אך יש בו גם כמה פגמים המבקשים לשנות, וכן התאמת מערכת זו לזמנים החדשים.

בין היתרונות והחסרונות של מודל חינוכי זה אנו מוצאים:

1. יתרון

• הוא מאפשר העברת ידע למספר רב של אנשים בו זמנית, ללא צורך במשאבים חינוכיים רבים.
• זה מייצר משמעת עצמית ומעדיף פיתוח מאמץ אישי.
• זוהי הדרך היעילה ביותר להעברת נתונים טהורים כגון תאריכים ונתונים מספריים.
• זה לא דורש תהליך של הסתגלות להוראה על ידי התלמיד או המורה.
• זה מעדיף תהליכי זיכרון.

2. חסרונות

• הוא מתמקד רק בשינון מידע ולא כל כך בהבנתו.
• שיטות הערכה מייצרות תסכול ו לחץ אצל התלמידים.
• שינון הנתונים בדרך כלל אינו יתרון לפיתוח מיומנויות הדרושות להתמודדות עם העולם האמיתי.
• הסקרנות והיצירתיות של התלמידים אינם מגורה.
• זה מעודד השוואה ותחרות בין סטודנטים, ולא שיתוף פעולה ושיתוף פעולה, אשר משפיע לרעה על ההערכה העצמית.
• הוכח שרוב הידע שנרכש בשיטה זו בסופו של דבר נשכח עם חלוף הזמן.