פיאז'ה לעומת ויגוצקי: קווי דמיון והבדלים בין התיאוריות שלהם
שיטות הוראה וכיוונים הושפעו מאוד מתאוריות ז'אן פיאז'ה י לב ויגוצקי. שני המחברים תרמו לתחום החינוך והפסיכולוגיה והציעו הסברים כיצד לְמִידָה וה התפתחות קוגניטיבית בגילאים המוקדמים.
פיאז'ה וויגוצקי עשויים להיות שונים בהיבטים מסוימים בהצעותיהם התיאורטיות, אך שניהם מציעים זאת מורים ומחנכים נותנים המלצות טובות כיצד למקסם את תהליך הלמידה יַלדוּת וה גיל ההתבגרות. למרות העובדה שפיאז'ה וויגוצקי מוצגים לעיתים קרובות כיריבים, שתי התיאוריות הועילו מאוד לתחומי הפסיכולוגיה והחינוך. זֶה בא להפגין את מורכבות ההתפתחות הקוגניטיבית של בני האדם.
תורת הלמידה של ז'אן פיאז'ה
ה תורת הלמידה על ידי הפסיכולוג השוויצרי ז'אן פיאז'ה, הנחשב לאבי הקונסטרוקטיביזם, הוא מתמקד בהתפתחות הקוגניטיבית של ילדים ובני נוער. התיאוריה שלו מתארת ומסבירה את השינויים המתרחשים בחשיבה הלוגית בגילאים אלה. פיאז'ה הציע שהתפתחות קוגניטיבית מתרחשת בעקבות סדרה של שלבי התבגרות וחוויה: פעולות חושיות-מוטוריות, טרום-ניתוחיות, קונקרטיות ופעולות פורמליות.
אם אתה רוצה לדעת יותר על שלבי ההתפתחות הקוגניטיבית של פיאז'ה, תמצא את כל המידע הדרוש במאמר זה של הפסיכולוג. אדריאן טריגליה: “ז'אן פיאז'ה 4 שלבי ההתפתחות הקוגניטיבית”.
פיאז'ה מגלה לנו בתיאוריה שלו שבזכות האינטראקציה עם הסביבה אנו רוכשים מידע חדש. אך כפסיכולוג ופדגוג קונסטרוקטיביסטי, במחקר שלו הוא הבין זאת לילדים יש תפקיד פעיל בהשגת ידעבמילים אחרות, הוא ראה בהם "מדענים קטנים" שבונים באופן פעיל את הידע וההבנה שלהם את העולם.
סיכום סכמטי של התיאוריה שלו
לסיכום, נקודות המפתח של התיאוריה שלו מובאות להלן:
התפתחות קוגניטיבית מתרחשת בעקבות סדרה של שלבים אוניברסליים.
ילדים הם לומדים פעילים שבונים ידע מאינטראקציה עם סביבתם.
הם לומדים דרך הַטמָעָה וה דִיוּר, והתפתחות קוגניטיבית מורכבת מתרחשת באמצעות איזון.
אינטראקציה עם העולם הפיזי היא המפתח להתפתחות קוגניטיבית.
אם אתה רוצה להתעמק בתיאוריה של ז'אן פיאז'ה, מאמר אחר זה מאת ברטרנד רגדר זה יהיה לעזר רב: "תורת הלמידה של ז'אן פיאז'ה”.
התיאוריה החברתית-תרבותית של לב ויגוצקי
לב ויגוצקי הוא גם אחד המחברים המשפיעים והחשובים ביותר בתחום החינוך והפסיכולוגיה. ה תורת הפיתוח החברתי-תרבותי ויגוצקי מאשר כי אנשים לומדים באמצעות אינטראקציות חברתיות ותרבותם. ויגוצקי מסביר כי ה דו שיח זהו כלי פסיכולוגי חשוב בפיתוח חשיבתו של הילד, וככל שילדים גדלים ומתפתחים, השפה הבסיסית שלהם הופכת מורכבת יותר.
שפה היא המפתח בהתפתחות האנושית, כי זה מיוצר בתהליכי החלפה והעברת ידע בסביבה תקשורתית וחברתית. כלומר, העברת הידע התרבותי מתבצעת באמצעות שפה, שהיא ה הרכב העיקרי של תהליך הפיתוח והוא המשפיע באופן מכריע על ההתפתחות קוגניטיבי.
יתר על כן, כפסיכולוג קונסטרוקטיביסטי כמו פיאז'ה, הוא חושב שילדים לומדים באופן פעיל ובאמצעות התנסויות מעשיות. כעת, ויגוצקי חושב שלמידה נבנית באמצעות אינטראקציות חברתיות, בתמיכתו של מישהו מומחה יותר. לא כמו הפסיכולוג השוויצרי, שטוען שידע נבנה באופן אינדיבידואלי. ויגוצקי היה חשוב על מנת להבין את למידה שיתופית וללמוד עוד על השפעת הסביבה החברתית-תרבותית על ההתפתחות הקוגניטיבית של ילדים.
התיאוריה שלו בכמה פעימות
חלק מ את העקרונות הבסיסיים של תיאוריית Vygotksy הם כדלקמן:
ילדים מתפתחים באמצעות שיחות פורמליות ורשמיות עם מבוגרים.
שנות החיים הראשונות הן בסיסיות להתפתחות, מכיוון שכאן המחשבה והשפה הופכות עצמאיות יותר ויותר.
פעילויות נפשיות מורכבות מתחילות בפעילות חברתית בסיסית.
ילדים יכולים לבצע משימות קשות יותר בעזרת אדם מיומן יותר.
משימות מאתגרות מקדמות צמיחה בהתפתחות קוגניטיבית.
אם אתה רוצה להתעמק בתיאוריה החשובה הזו, אתה רק צריך ללחוץ כאן: "התיאוריה החברתית-תרבותית של ויגוצקי”.
קווי דמיון בין שתי התיאוריות
לתיאוריות של ויגוצקי ופיאז'ה יש קווי דמיון, אבל יש גם כמה הבדלים. קודם כל אנחנו הולכים להתחיל עם הדמיון.
גם פיאז'ה וגם ויגוצקי הם שני תיאורטיקנים קונסטרוקטיביסטים, אם כי האחרון נחשב למבשר העיקרי של קונסטרוקטיביזם חברתי. שניהם חושבים שילדים הם לומדים פעילים שמארגנים באופן פעיל מידע חדש עם מידע קיים. לכן, פיאז'ה וויגוצקי הניח כי ידע נבנה על ידי כל נושא ואינו תוצאה של רכישת תגובות.
שני המחברים חושבים שהתפתחות קוגניטיבית יורדת עם הזמן. הם גם מאמינים שהתפתחות קוגניטיבית מתחילה בקונפליקט. למשל, במקרה של פיאז'ה, כשהילד מבין שרעיון חדש אינו מתאים לא ידע קודם, ואז הוא צריך לחפש תשובה חדשה כדי לאפשר איזון.
יתר על כן, גם פיאז'ה וגם ויגוצקי לשתף את הרעיון של חשיבות המשחק בהיבט הפסיכולוגי, פדגוגי וחברתי של האדם. לבסוף, שניהם חושבים ששפה חשובה להתפתחות קוגניטיבית, אך מנקודות מבט שונות.
הבדלים בין שתי התיאוריות
לאחר שראינו את הדמיון בין התיאוריות של שני המחברים הללו, בוא נעבור להבדלים:
1. בניית ידע
כפי שאנו רואים, שני המחברים הם קונסטרוקטיביסטים, אך ויגוצקי שונה מפיאז'ה בתפקיד שמילאה הסביבה והתרבות. עבור ויגוצקי, בנוסף לראות את הילד כנושא פעיל הבונה את הידע שלו, מדגיש את ההתחשבות בחברתי, התורם עם המתווכים, לשינוי המציאות והחינוך. למגשרים אלו תפקיד מנחה שיסייע להם בתהליך הלמידה והפיתוח.
במקרה של פיאז'ה, הלמידה מתרחשת באופן אינדיבידואלי. הקונפליקט בין מה שחדש לבין מה שידוע הוא שמוביל את הפרט לחפש איזון.
2. שלבי ההתפתחות
התיאוריה של פיאז'ה מטפלת בהתפתחות הקוגניטיבית על ידי שלבים אוניברסליים. מצד שני, עבור ויגוצקי אין שלבים כאלה, שכן כאשר בונים ידע באמצעות אינטראקציה חברתית, כל תרבות שונה ולכן לא ניתן להכליל אותה.
זה אומר שעבור פיאז'ה, פוטנציאל ההתפתחות הקוגניטיבית תלוי בשלב בו נמצא הנושא. מצד שני, מבחינת ויגוסטקי, פוטנציאל ההתפתחות הקוגניטיבית תלוי באיכות האינטראקציה וב- זירת ההתפתחות הפרוקסימלי של הנושא.
3. תפקיד הלמידה
ויגוצקי חושב שהתפתחות תלויה בלמידה וילדים לומדים דרך ההיסטוריה והסמליות. במקום זאת, פיאז'ה חושב אחרת. כלומר, למידה תלויה בהתפתחות. פיאז'ה מאשר כי האינטליגנציה נובעת מפעולה ואינה נותנת חשיבות רבה כל כך להשפעות חיצוניות.
4. תפקידה של השפה
פיאז'ה קובע כי נאום אגוצנטרי מתבטא בחוסר היכולת לאמץ את נקודת המבט של האחר וכיוון שהוא אינו מסתגל לאינטליגנציה של מבוגרים, הדיבור האגוצנטרי נעלם. עבור ויגוצקי, דיבור אגוצנטרי עוזר לילדים לארגן ולווסת את חשיבתם.