術前段階：ピアジェによるこの段階の特徴

認知発達の彼の理論では、ジャン・ピアジェは認知能力の成長をに分割しました 4段階の小児期：感覚運動、術前、具体的な手術および手術 フォーマル。

次に、運用前の段階に焦点を当てます。、非常にエゴセントリックなビジョン、象徴的な思考の始まり、すべてのオブジェクトが生きているという信念などの側面が際立っています。

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運用前の段階は何ですか？

手術前の段階は、ジャン・ピアジェの認知発達理論の段階です。 感覚運動段階に起こり、具体的な操作と操作の前に来る フォーマル。 この段階は2歳から6歳の間に起こり、その名前はピアジェがそれを概念化したときに、 それらの年齢の子供たちは抽象的な精神的操作ができないと思った、彼らの思考は、彼らが身近なものをどのように認識したかに大きく影響されます。

術前段階は、感覚運動に関していくつかの成果を示しています。 最も重要なのは、予想されるように、認知能力が子供が所有する程度に発達したという事実です 意識の発達の基礎となる、内部画像の利用、図の取り扱い、言語の使用、記号の使用などのスキル 自分の。

この段階の主なマイルストーンは 子供にもっと代表的な知識を提供する、彼らのコミュニケーションと学習スキルを向上させます。 彼らは、おもちゃやキャンディーなど、欲しいものを手に入れるために説得ツールを使い始めます。 ただし、ロジックを完全に理解していないため、情報を操作することはできません。 彼らが彼らの欲求を確実に満たすか、他の人に彼らのポイントを見てもらうような方法で 視力。

子供が成長するにつれて、彼はアイデアをよりよく表現しながら、アイデアを理解し、捉える方法の変化を経験します。 つまり、彼は自分の周りで何が起こっているかについての経験を積み、徐々により首尾一貫した論理的な思考を形成します。 そのうえ、 彼らは何かが他の何かを表すことができることを理解できるようになります、つまり、記号の使用が始まります、オブジェクトを一時的に別のものに変換します（p。 たとえば、スプーンは飛行機です）。

子供がアイデアを効率的に変換、結合、または分離するような方法でロジックを使用することがまだできないため、これは術前と呼ばれます。 彼は具体的な論理を理解していないため、情報を精神的に操作したり、他の人の視点を取り入れたりすることができません。

運用前の段階では、2つのサブ段階があります。

1. 象徴的で概念前のサブステージ（2-4年）

子供は世界を理解するために具体的な画像を使用しますが、抽象的なまたは一般化可能なアイデアをまだ取得していません. 言葉は、それを表すための実際の例を与えずにあなたに説明されたものに基づくのではなく、あなたの生きた経験に基づいた意味を持っています。

彼は彼の感覚的経験と密接に関連している先入観を使用します、それが彼がそうしている理由です 2歳から4歳までの子供たちが自然と密接に関係していることは彼らの拡大のために重要です 世界。

2. 直感的または概念的なサブステート（4〜7年）

子供の心は即時の知覚によって支配されています。 この段階では直感が基本的な役割を果たします それは、合理的な調整なしに感覚運動スキームを延長する代表的な画像の形での知覚の内面化を意味するからです。 つまり、子供は、彼が見たものに基づいて、彼がすでに知っていることを直感的に一般化することをあえてします。

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この段階の特徴

ジャン・ピアジェは、いくつかの特徴を手術前の段階にある子供たちに帰した。

1. センタリング

センタリングは、一度にオブジェクトまたは状況の1つの側面のみに焦点を合わせる幼児の傾向です。. つまり、この段階にある子供たちは、複数の特徴について考え、それらすべてを同時に考慮するのに苦労しています。

反対の状況、つまり、同じ状況またはオブジェクトと別の状況の両方で注意を別の側面に移すことができるのは、集中化であり、遅かれ早かれ、彼らはそれを獲得します。

同様に、 偏心する能力は、状況の種類によって異なります. 非社会的状況では、そうである状況よりも注意の焦点を移す方が簡単です。

2. 自己中心性

この段階での子供の思考とコミュニケーションは、通常、自己中心的です。 自己中心性とは、 物事を見て説明する彼らの方法は、彼らの経験を中心に展開します。つまり、彼らは自分自身に焦点を合わせています。.

したがって、手術前の子供たちは、自分が見たり、聞いたり、感じたりすることは、他の人にも見られ、聞かれ、感じられていると思い込んでいます。

3. 演奏する

2歳から7歳までの子供たちが遊んでいますが、それを行う彼らの方法は並行しています. つまり、彼らは頻繁に遊び、何人かの子供が同じ部屋で遊ぶことさえできます。 しかし、彼らは相互作用せず、それぞれが彼のものに夢中になり、集合的に遊ぶことはめったにありません。

親が自分の子供を他の子供と遊ぶように動機付けようとするのは普通ですが、真実は ピアジェによれば、これらの年齢層は、同じ年齢の他の子供たちと共有したり、絆を築いたりせずに遊ぶのが普通です。. これは、子供たちが話す能力やそれが支配される規則をまだ理解していないためです。

4. シンボリック表現

シンボリック表現とは、言葉またはオブジェクトを使用してアクションを実行し、他の何かを表現する機能です。 言語は、音素と書記素によってオブジェクト、アイデア、アクションを表現できるため、象徴的な表現の頂点です。

重要ではありますが、ピアジェは、認知発達を促進するのは言語ではなく、逆の関係があると考えています。 つまり、言語の発達とその象徴的表現としての使用を促進するのは、規範的な認知発達そのものです。

5. 象徴的なゲーム

象徴的な表現の能力に関連して、術前の子供たちは何かをすることができます 彼らはスーパーヒーロー、消防士、医者のようではありません...つまり、彼らは象徴的に他の存在を表すことができます 人。

また、ほうきを持ったり、馬のふりをしたりするなど、オブジェクトを使ってこれを行うこともできます。 客観的には、ほうきであることは明らかであり、子供はそれを理解しているだけでなく、楽しむことを意図して、それを彼の心の中で動物に変えて、それに乗るふりをします。 子供たちが架空の友達を作ることができるのもこの年齢です。

象徴的な遊びでは、幼児は世界がどのように機能するかについての知識を進歩させます。 人、物、そして彼らが実行できる行動はどうですか。 したがって、彼らは彼らの経験から世界のますます洗練された表現を構築します。 象徴的な遊びが増えるにつれて、エゴセントリックなビジョンは減少します。

6. アニミズム

アニミズムは おもちゃ、鉛筆、車などの無生物には人間の感情や意図があるという信念. つまり、ピアジェによれば、手術前の段階の子供は、自然界が生きていて、意識があり、目的を持っていると考えています。

この特性の中で、ピアジェは次の4つの段階を検出しました。

最初は4歳から5歳で、 ほとんどすべてに生命があり、目的があると子供が信じているもの.

5歳から7歳までの第2段階では、動く物体だけが生きていると見なされ、目的が与えられます。

3つ目は、7歳から9歳の間で、子供は自発的に動く物体だけが生きていると見なします。

最終段階は9年と12年で、家族の環境と学校の両方から学んだことに基づいています。 子供は植物と動物だけが生命を持っていることを理解しています.

7. 人工主義

人工主義は 手術前の子供たちが、雲、星、動物、その他の環境の側面が製造されていると考えているという事実 人々によって。 それはこれらの年齢ではごく普通の特徴であり、世界がどのように機能するかをまだ知らないことと、自然界への関心が混ざり合っています。

8. 不可逆性

不可逆性とは、手術前の子供が一連の出来事の方向性をその開始点に戻すことができないという事実です。 つまり、たとえば、レゴのピースや他の同様の種類のおもちゃで一連のアクションを実行した後、 子供たちは、最初にいたのと同じポイントに戻るために逆の手順を実行することはできません.

3つの山の実験

ピアジェは、乳児が何歳で現実を自己中心的に見続けているのかを見たかったのです。 これを行うために、1956年に心理学者のベーベルインヘルダーと共同で、彼は3つの山があるモデルを子供たちに提示することからなる3つの山の実験を適用しました。 1つは雪に覆われた山頂、もう1つは頂上に小さな家、3つ目は頂上に十字架があります。

ピアジェとインヘルダーの前提はそれでした 子供が自己中心的な視点を持っている場合、彼は他の人が彼が持っている山の視点と同じ視点を見ていると想定します. 一方、子供が自我中心性を克服した場合、彼は他の人が彼とまったく同じものを見る必要がないことを理解することができ、彼らが見ているものを示す方法を知っています。 したがって、ピアジェとインヘルダーの主な目的は、子供たちが何歳から注意をそらすことができたかを確認し、他の人が何を見る可能性があるかを示すことでした。

方法は簡単でした。 実験の子供対象はモデルを見せられ、彼が歩き回って彼が見たものについて少しこじ開けることができると言われました。 しばらくすると、子供は連れて行かれ、椅子に座らせられて、モデルを静止して見ることができました。 それから人形が保持され、テーブルのさまざまな位置に置かれました。

これが行われると、子供はさまざまな位置から撮られた山のいくつかの写真を提示されました。. 人形が見ているのと同じ視点を示している写真を子供が示すことが課題でした。 それで、子供が彼自身のビジョンに対応する写真を指さした場合、子供はまだ自己中心的でした。 代わりに、彼が人形が見たものと正しいものを示した場合、それは彼が彼のエゴセントリックなビジョンを克服したというサインでした。

実験を行った後、ピアジェとインヘルダーは、4歳の子供がほとんど常に自我中心のビジョンを持っていることを発見しました。 彼らは自分たちが見たものを表す画像を示していましたが、人形が何かを見ていることに気づいている兆候は見られませんでした 違います。 人形が見ているものが違うことを理解できる子供たちが見られるようになったのは6歳の時からでしたが、彼らはめったに正しくありませんでした。 それを正しく理解したのは、ほとんどの場合、7〜8歳の子供でした。

ピアジェへの批判：警察官の問題

しかし、1956年のピアジェとインヘルダーの発見にもかかわらず、 マーティン・ヒューズは、1975年に、子供たちが理解するのが難しいため、この実験は子供たちには意味がないと主張しました。. それらの年齢の幼児が写真に示されているものと彼ら自身の視覚的視点を一致させて、人形が見ているものを仮定するふりをしなければならないのはあまりにも複雑でした。

これに基づいて、 ヒューズは、子供たちが理解しやすいタスクを思いついた。. 彼は乳児に、垂直に交差する2つの壁で構成され、4つの角を持つギリシャ十字を形成するモデルを示しました。 実験には、3体の人形も使用しました。そのうち2体は警官、1体は泥棒でした。

まず、警察の人物をさまざまな位置に配置し、子供たちに同じ人物を選択するように求めます。 これの目的は、そのような若い年齢であったので、子供が彼に求められていることを確実に理解することでした 問題はエゴセントリックなビジョンを持っていないが、言語を完全に理解していない可能性があります 話した。 子供が間違えた場合、その仕事は彼に再び説明され、彼は再試行した。 興味深いことに、初期のリハーサルでミスを犯した人はほとんどいませんでした。

子供たちが実験を理解していることが確認されたら、実験自体を開始しました。 ヒューズは2番目の警察の人物を紹介し、2つの壁の端に配置しました。 少年は強盗人形を持って両方の警官から隠すように頼まれました。つまり、彼は2つの異なる視点を考慮に入れなければなりませんでした。

サンプルヒューズは3年から5年の範囲で作業し、約90％が正解を出すことができました。 これに基づいて、ヒューズはより多くの壁と3人目の警官がいる、より複雑な状況を考案し、4歳児の90％でさえ成功しました。 このヒューズで 子供たちが早くも4年で彼らのエゴセントリックなビジョンを克服したことを示しました、ピアジェが3つの山の実験で保証したよりもはるかに早く、他の人の視点を想定することができました。

書誌参照：

• ボーク、H。 (1975). ピアジェの山々の再考：自己中心的な風景の変化。 発達心理学、11（2）、240。
• ピアジェ、J。 (1929). 子供の世界の概念。 ロンドン、ラウトレッジ、ケガンポール。
• ピアジェ、J。 (1951). 自己中心的思考と社会中心的思考。 J。 ピアジェ、社会学研究、270-286。
• ピアジェ、J。、およびクック、M。 T。 (1952). 子供の知性の起源。 ニューヨーク州ニューヨーク：インターナショナルユニバーシティプレス。
• ピアジェ、J。、およびインヘルダー、B。 (1956). 子供の空間の概念。 ロンドン：ラウトレッジ＆ケガンポール。
• ヒューズ、M。 (1975). 就学前の子供における自己中心性。 未発表の博士論文。 エディンバラ大学。
• Tamis-LeMonda、C。 S。、＆Bornstein、M。 H。 (1996). 子供の探索的、非象徴的、象徴的な遊びのバリエーション：説明的な多次元フレームワーク。 乳児期研究の進歩、10、37-78。