心理学における罰とは何ですか、そしてそれはどのように使われますか？

罰は行動心理学の中心的な概念の1つです. これは、行動の繰り返しを減らしたり消したりすることを目的とした行動修正手法です。

同様に、それは心理学以外のいくつかの分野やその中のサブ分野によって絶えず取り上げられ、批判されてきた概念です。 特に教育学、教育心理学、臨床心理学、そして組織心理学などに。

口語では、「罰」という用語も拡張され、さまざまな意味が含まれています。 彼らはそれを感情的または肉体的危害の同義語として使用します.

そのため、「罰」と言えば、誰がその概念を使用するかによっていくつかのバリエーションがあり、さまざまな混乱を引き起こす可能性があります。 この記事では、伝統的な行動心理学（特にオペラント条件付け）における罰とは何か、そしてそれがどのように使用されるかを具体的に見ていきます。

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罰とは何ですか？ オペラント条件付けにおけるその使用

心理学に適用される罰の概念 オペラント条件付けの流れから生じる. 後者は、アメリカの心理学者フレデリックスキナーによって体系化されました。フレデリックスキナーは、によって開発された最も古典的な条件付けの理論を取り上げました。 ジョン・ブローダス そして イワン・パブロフ; その後、別のアメリカの心理学者、エドワードソーンダイクによって働きました。

古典的条件付けとは、刺激の提示を通じて行動を学習する方法を指します。 非常に広い意味で、古典的条件付けは、刺激が提示されると、反応（行動または行動）が現れることを示しています。 したがって、増加する状況とコンテキストを作成できる行動技術を開発することが可能です 特定のアクションが実行される確率、およびそれらが実行される可能性を減らす その他

オペラント条件付けは、それを達成するための他の手段を提案しているが、その一部として、古典的条件付けの技術的意味も想定している。 彼は、この反応の後に特定の結果が続くことを提案しています。 そして後者、結果は、 動作が繰り返されるか減少するかを定義する要素.

したがって、オペラント条件付けは、どのようにそして何が起こり得る結果であるかを分析します 特定の行動または行動を生み出すまたは排除する. このために、理論と行動修正介入の両方に重要な影響を与えたさまざまな概念を使用する必要がありました。 これらの概念には、「結果」と「罰」が含まれ、これらはさらに発展するでしょう。

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行動心理学による結果と罰

要するに、結果は行動の影響です。 言い換えれば、それは特定のアクションが発生した後に発生するものです。 結果には、2つの結果が考えられます。アクションが繰り返されるか、アクションが減少する可能性があります。

最初のケースは、行動を強化し、 その繰り返しを支持する. 2番目のケースでは、その主な効果が行動の抑制であるため、「否定的な結果」について話します。 「ポジティブ」や「ネガティブ」などの概念を頻繁に使用しているにもかかわらず、オペラント条件付けの文脈では、それは 道徳を示す用語、つまり、それらは「良い」または「悪い」として理解されるべきではなく、それらの効果の観点から、そして 刺激。

だから結果 行動を強化し、抑制することができます. そして後者は、それがどのように適用され、その目的が何であるかに依存し、それは家族、社会などの観点から望ましい行動モデルの実装を可能にするのに役立ちます。 次に、2つのタイプの結果を区別できます。

1. ポジティブな結果（強化者）

オペラント条件付けは、行動を強化するために、 刺激を提示または撤回する必要があります. それを導入することと削除することの両方の目標は、常に動作を強化することです。 後者は、2つの異なるアクションと要素を通じて発生する可能性があります。

1.1。 正の補強材

積極的な強化とは、心地よい刺激を与えることによって生じるものです。 たとえば、期待された行動をとった後、好きなインセンティブ（重要または重要でない）が与えられた場合です。 古典的なことは、小さな子供が私たちが繰り返したいことをしたときにキャンディーを与えることです。 動物実験のより伝統的な文脈で積極的な強化の例は、レバーを押した後にラットに餌のボールが与えられた場合です。

1.2。 負のエンハンサー

負の補強 不快な刺激を取り除くことで構成されています. たとえば、その人が嫌いなものを取り除く：子供が宿題をするのが嫌いな場合、否定的な強化は 望ましい動作が行われた後、後者の数を減らします（これにより、動作が次のようになります） 繰り返す）。

もう1つの例は、車内でシートベルトを着用していないことを知らせるアラームが鳴り始めたときです。 これらのアラームは、シートベルトを着用した後にのみ取り外されます。 言い換えれば、彼らの撤退は私たちの行動を強化します。

2. 否定的な結果（罰）

一方、「罰」とも呼ばれる否定的な結果は、行動を抑制することを目的としています。 前の場合と同様に、刺激を提示または撤回する必要があります。 この場合のみ、 目的は常に行動の出現を消すか、少なくとも減らすことです. これは、肯定的な結果よりも複雑な学習メカニズムに従い、2つの可能な方法で発生する可能性があります。

2.1。 ポジティブな罰

この場合、嫌悪感や拒絶反応を引き起こす刺激が提示されるため、 生物は行動をこの不快な感覚と関連付け、それを回避します 繰り返し。 たとえば、電気ショックは動物実験で使用されています 彼らが望ましくない行動をとるとき. 人々の間の例は、不快な言葉や身体的アプローチに基づく罰である可能性があります。

罰はしばしば一時的にのみ行動を消したり弱めたりします。 さらに、彼らは行動または条件付けされた刺激との否定的な感情的関連を強化することができます。 嫌悪刺激について警告する状況（人の単純な存在である可能性があります）です 概算。

2.2。 負の罰

負の罰 心地よい刺激の撤回で構成されています. たとえば、好きなものが人から奪われたとき。 典型的なケースは、私たちが彼に繰り返させたくない行動をした後、彼が子供から好きなおもちゃを持っていくというものかもしれません。

望ましくない行動と刺激の間にどれだけの一貫性と関係が存在するかに応じて、この行動は短期的または長期的に消滅する可能性があります。 そしてそれは他の文脈や人々に一般化されるかもしれないし、されないかもしれない。

言い換えれば、子供が人の前にいるときだけ行動を抑制することが起こるかもしれません 特定の（常におもちゃを奪うもの）が、他の人の前や他の人の前でそれを抑制しません 状況。 この場合、否定的な結果と私たちが消したい行動との間に論理的かつ即時の関係があることが重要です。 最後に、行動が消滅したとしても、これは必ずしも、代替のより望ましい学習をもたらす参照モデルに置き換えられたことを意味するわけではありません。

書誌参照：

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