アルバートバンデューラの人格理論

心理学者および理論家 アルバートバンデューラ 彼は1925年後半にカナダで生まれました。 1950年代に入る寸前、バンデューラはコロンビア大学で心理学の学士号を取得して卒業しました。

彼の輝かしい記録を与えられて、1953年に彼は一流のスタンフォード大学で教え始めました。 数年後、バンデューラは APAの社長 (米国心理学会).

彼の理論は今日でも有効です。 心理学と精神 私たちはすでにそれらのいくつかをエコーし​​ました：

• 「アルバート・バンデューラの社会的学習理論」

• 「アルバート・バンデューラの自己効力感の理論」

パーソナリティの理論：背景とコンテキスト

ザ・ 行動主義 の学校です 心理学 これは、実験方法の重要性を強調し、観察可能および測定可能な変数を分析しようとします。 したがって、それは、把握できない心理学のすべての側面、主観的、内部的、現象学的すべても拒絶する傾向があります。

を使用した通常の手順 実験方法 後で別の変数への影響を評価するための、特定の変数の操作です。 人間の精神と人格を評価するために利用可能なツールのこの概念の結果として、 アルバートバンデューラ人格理論 各個人の行動の起源と重要な調節因子として、環境との関連性を高めます。

新しいコンセプト： 相互決定論

研究者としての初期の頃、アルバート・バンデューラは 攻撃性現象 青年期に。 彼はすぐに気づきましたが、観察可能な要素は、 特定の現象、そして人間の行動を引き起こすのは環境であるという原則を放棄することなく、別の反省を行うこともできます。

確かに、環境は行動を引き起こしますが、 行動はまた環境を引き起こします. この非常に革新的なコンセプトは、 相互決定論：物質的な現実（社会的、文化的、個人的）と個人の行動はお互いを引き起こします。

心理学的プロセスは方程式を完成させます（行動主義から認知主義まで）

数か月後、バンデューラはさらに一歩進んで、環境、行動、 個々の心理的プロセス. これらの心理的プロセスには、心の中にイメージを保持する人間の能力と言語に関連する側面が含まれます。

これはアルバートバンデューラを理解するための重要な側面です。なぜなら、この最後の変数を導入することによって、彼は正統的な行動の仮定を放棄し、 認知主義. 実際、バンデューラは現在、認知主義の父の一人と見なされています。

パーソナリティの理解に想像力と言語の側面を追加する 人間のバンデューラは、B.F。などの純粋な行動主義者よりもはるかに完全な要素から始まります。 スキナー。 したがって、バンデューラは人間の精神の重要な側面を分析します：

観察学習 （モデリングとも呼ばれます）および 自己制御.

観察学習（モデリング）

アルバート・バンデューラが実施した数多くの調査と調査の中で、特別な注目の対象となった（そして引き続き注目されている）ものがあります。 ザ・ に関する研究 ボボ人形. このアイデアは、生徒の1人が録画した、女の子が「ボボ」と呼ばれる膨らませて卵形の人形を繰り返し叩いたビデオから生まれました。

少女は容赦なく人形を突いて「バカ！」と叫んだ。 彼は拳とハンマーの両方で彼を殴り、これらの攻撃的な行動を侮辱した。 バンデューラは、ビデオを楽しんだ保育園の子供たちのグループにビデオを見せました。 その後、ビデオセッションが終わった後、子供たちはプレイルームに案内され、そこで新しい間抜けな人形と小さなハンマーが彼らを待っていました。 明らかに、バンデューラと彼の協力者も部屋にいて、子孫の行動を分析していました。

子供達 彼らがハンマーをつかんで愚かな人形を叩き、ビデオの女の子の侮辱を模倣するのにそれほど時間はかかりませんでした. したがって、彼らは「愚かだ！」と叫び、数分前に見たすべての「悪行」をコピーしました。

この実験の結論はそれほど驚くべきことではないように思われるかもしれませんが、それらはいくつかを確認するのに役立ちました 物事：子供たちはそれをすることを目的とした補強がなくても行動を変えました 動作。 これは、子供たちと一緒に時間を過ごした親や教師にとって特別な反省ではありませんが、それでもそうです。 行動学習理論に関する分裂を作成しました.

バンデューラはこの現象を「観察学習」（またはモデリング）と呼びました。 彼の学習理論は、この要約を通して見ることができます。

「アルバート・バンデューラの社会的学習理論」

モデリング：そのコンポーネントの分析

注意、保持、複製および動機付け

体系的な研究とダミーテストのバリエーションにより、アルバートバンデューラは モデリングプロセスに含まれるさまざまなステップ.

1. 注意

あなたが何かを学びたいなら、あなたはしなければなりません 注意を払う. 同様に、最大限の注意を払うことを妨げるすべての要素は、より悪い学習をもたらします。

たとえば、あなたが何かを学ぼうとしているが、あなたの精神状態が最も理想的ではない場合（あなたは半分であるため） 眠っている、気分が悪い、または薬を服用している）、新しい知識の習得の程度は次のようになります 影響を受けます。 気が散る要素がある場合も同じです。

私たちが注意を向けるオブジェクトには、私たちの注意をより多く（またはより少なく）引き付けることができる特定の特性もあります。

2. 保持

適切な注意を払うことと同じくらい重要です、それは 保持することができます （覚えておいてください）私たちが勉強していることや学ぼうとしていること。 言語と想像力が重要な役割を果たすのはこの時点です。私たちは、画像や口頭での説明の形で見たものを保持します。

知識、画像、説明を頭の中に保存すると、思い出すことができます 意識的にそれらのデータを作成し、学習したことを再現し、それを繰り返して、 動作。

3. 再生

このステップに到達すると、次のことができるようになります。 保持されている画像や説明をデコードして、行動を変えるのに役立てます 現在。

私たちの行動の動員を必要とする何かをすることを学ぶとき、私たちは行動を再現できなければならないことを理解することが重要です。 たとえば、アイススケートのビデオを見て1週間過ごすことはできますが、地面に倒れずにスケートをすることさえできません。 スケートはできません！

しかし、代わりにアイススケートをする方法を知っている場合は、ビデオを繰り返し視聴する可能性があります ジャンプやピルエットを行うよりも優れたスケーターがあなたの改善につながる スキル。

生殖に関しては、私たちが模倣する能力があることを知ることも重要です。 行動は、私たちが関与するスキルを練習すればするほど徐々に向上します 特定のタスク。 さらに、私たちの能力は、自分自身が行動を実行することを想像するだけで向上する傾向があります。 これは「メンタルトレーニング」そして、アスリートやアスリートがパフォーマンスを向上させるために広く使用されています。

4. 動機

ザ・ 動機 私たちが模倣したい行動を学ぶことになると、それは重要な側面です。 何かを学びたいと思う理由と理由がなければなりません。そうしないと、注意を集中し、これらの行動を保持し、再現することがより困難になります。

バンデューラによると、 私たちが何かを学びたいと思う最も頻繁な理由、 彼らです：

• 過去の補強、古典的な行動主義のように。 私たちが以前に学びたいと思っていたものには、今より多くの投票用紙があります。

• 約束された補強（インセンティブ）、私たちが学びたいと思うように駆り立てるすべての将来の利点。

• 牧師の補強、これにより、モデルを補強として復元できる可能性があります。

これらの3つの理由は、心理学者が学習を「引き起こす」要素として伝統的に考えてきたものに関連しています。 バンデューラは、そのような要素は、学びたいと思う「理由」ほど「原因」ではないと説明しています。 微妙ですが関連性のある違い。

もちろん、 否定的な動機 それらは存在する可能性もあり、特定の動作を模倣しないように私たちを促します。

• 過去の罰

• 約束された罰（脅威）

• 代位の罰

自主規制：人間の性格を理解するためのもう1つの鍵

ザ・ 自己制御 （つまり、私たち自身の行動を制御、調整、モデル化する能力）は、 人. 彼の理論では、バンデューラはこれらを指摘しています 自主規制に向けた3つのステップ:

1. 自己観察

私たちは自分自身を認識します 私たちは自分の行動を評価します そしてこれは、私たちが何であるか、そして私たちが何をしているのかについての首尾一貫したコーパスを確立するのに役立ちます。

2. 判定

私たちは自分の行動や態度を特定のものと比較します 基準. たとえば、私たちは自分たちの行動を文化的に受け入れられる行動と比較することがよくあります。 または、毎日ランニングに行くなど、新しい行動や習慣を作り出すこともできます。 さらに、私たちは他の人と、あるいは自分自身とさえ競争する勇気を自分自身に植え付けることができます。

3. 自動応答

私たちが私たちの基準と比較して私たちがうまくやっているなら、 私たちはお互いに肯定的な報酬の応答を与えます 私たち自身に。 比較によって不快感が生じる場合（私たちが正しいまたは望ましいと思うものに準拠していないため）、私たちは自分自身を与えます 罰の対応. これらの反応は、最も純粋な行動（遅刻したり、上司に謝罪したりする）から、より感情的で秘密の側面（恥ずかしさ、 自己防衛など）。

自己調整プロセスを理解するのに役立つ心理学の重要な要素の1つは 自己概念 （別名 自尊心). 私たちが振り返って、私たちが私たちの価値観に従って多かれ少なかれ私たちの人生を通して行動したことを認識した場合 私たちは私たちに報酬と賞賛を与えてくれた環境に住んでいました、私たちは良い自己概念を持ち、したがって自尊心を持っています 高い。 逆に、私たちが自分の価値観や基準を守ることができなかった場合、私たちは貧弱な自己概念、または低い自尊心を持っている可能性があります。

要約

アルバート・バンデューラと、学習および行動の習得に関与する行動的および認知的側面に基づく彼の人格理論は、 パーソナリティ理論 とで 心理療法. 彼の論文は、行動主義の仮定に基づいていたが、彼が説明することを可能にする革新的な要素を取り入れていた 人間の性格に関する現象が改善され、コミュニティで広く認識されるようになりました 科学的

彼の性格へのアプローチは単に理論的なものではなく、むしろ 優先行動と実際の問題の解決 とりわけ、小児期および青年期の学習に関連しているだけでなく、非常に重要な他の分野にも関連しています。

バンデューラが最初の一歩を踏み出したとき、科学心理学は行動主義に見出されたようでした 教師として、研究を通じて知識ベースが抽出される、学術界の特権的な場所 測定可能。 行動主義は、観察可能で残されたものに基づいていたため、大多数が好んだアプローチでした 精神的または現象学的側面は別として、観察不可能であり、したがって科学的方法と結び付けられていません。

しかし、60年代の終わりに、アルバートバンデューラのような資本のおかげで、行動主義は「認知革命」に取って代わられました。 ザ・ 認知心理学 行動主義の実験的指向と実証主義的指向を組み合わせますが、観察可能な行動の研究で研究者を誘拐することはありません 外部的には、それはまさに人々の精神的な生活であるため、常に 心理学。