発見学習：それが何であり、どのように発展するか

私たち一人一人は、私たちの人生を通して多くの学習を行っています。 そして歴史を通して、これらの一部を可能にする学校などの機関が生み出されてきました 知識は新しい世代に伝えられ、世界で発展するためのツールを提供します 現在。

しかし、同じ方法論が常に使用されているわけではありません。さまざまな学習方法があり、 教える、そのうちのいくつかは達成し、開発するために他よりも有利です 知識。 それらの1つは発見学習です、この記事全体で説明します。

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発見による学習

発見学習は、次のことを特徴とする知識を得る方法として理解することができます。 知識の習得は、被験者自身によって生み出されます. したがって、情報は外部からのものではなく、ユーザー自身が情報を取得するための手段を提供することに限定されます。

したがって、被験者が独自の結論に達する開始仮説の確立の一部は、 自己調整された方法で、解決すべき問題の特定に基づいて調査自体を強化します。 アクティブ。

これは、構造内で新しいコンテンツを提示できる主な方法の1つです。 サイキック、それが学習を生成し、それを同化し、それを自分で形作る主題になることを可能にします 同じ。

このタイプの学習は、知識の理解が行われる科学の分野ではるかに頻繁で有用です。 個人自身による発見の一部 情報の繰り返しから直接来るのではなく。

構成主義におけるその基盤

ブルーナーが提唱する発見による学習、 構成主義の一部、学習は学習者または学生による知識の構築に依存すると述べています：それは 受動的ではなく能動的なプロセス。新しい知識の同化と適応のプロセスを通じて、被験者は 知るために。

知識が重要である必要があること、つまり、新しい情報が次のことができる必要があることは重要です。 それらを理解し、それらに提供できるようにするために、以前の知識とスキームとリンクされている 検出。 彼はまた、教育プロセスの精神内および文脈的要因に大きな注意を払っています。 最初の知的能力、特に 学び。

しかし、発見学習は必然的に意味のある学習にリンクしているように見えるかもしれませんが、真実は このモダリティまたはルートは、それ自体が学習が重要であることを意味するものではありません。 対応。

そして、外部からの情報が許す限り、受信によって重要な学習が行われる可能性があります 以前のスキームからの知識の構築 同化と調節を通して。

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見習い：活発な主題

発見学習の最も関連性のある要素の1つは、 学生または見習いが知識自体の構築において積極的な主題になることを可能にします、新しい資料に簡単に意味を与え、興味や事前の知識に応じて整理できるようにします。

それはまた、被験者自身が彼自身のためにそして彼と批判的に考える能力を発達させることを可能にします。 既存の資料は、水平思考を強化し、自己効力感を高めることができることに加えて、 長期。 それはまた、学習する学生の高いレベルの関心と動機付けにも関連しています。

先生の役割

教師が伝達者または情報源である、より伝統的で機械的な教育とは異なり、 学生が情報を取得し、そこから情報を取得するための知識。 先生が変わります。

発見学習では、 教師または教師がガイドとして機能します これは、受動的な受信者に知識を伝達する知識のソースとして機能するのではなく、被験者が自分で知識を開発するための手段を提供します。

この意味で、見習いがその援助に基づいて構築するような方法で、足場が生成されます 専門家はタイトな方法で提供していますが、それ自体で知識を構築することをやめません 同じ。

この種の学習に賛成するポイント

ディスカバリー学習には、他のタイプの学習に比べて多くの大きな利点があります。 手始めに、それは約です 創造性を促進する一種の学習、およびそのような方法で学習に向けた本質的な動機を利用し、促進するという事実 学習者は、外部の動機付けの可能性のためではなく、それ自体を学ぶ喜びのために学習しようとしていること。

それはまた、学生が学ぶことを学び、メタ認知と情報を検索し、それを統合し、そしてそれを批判する能力を支持することを奨励します。 それはまた好む 問題解決スキルの習得と仮説検証検索、そして間違いを受け入れて学ぶこと。

さらに、このタイプの学習は好みにより簡単に適応できることを考慮に入れる必要があります。 ある種の知識ではなく、被験者が望む知識に焦点を当てることによる、学生の欲求と能力 探索する。

さらに、それは被験者が彼らの日常生活においてより有能であり、より積極的で創造的な役割を持っていると感じやすくします。 それはまた、彼を彼の学習過程の主人公にすることによって主題に力を与え、彼のより大きな独立に貢献します。

考えられる欠点

前のポイントを考慮すると、発見学習は常に開発にとって前向きで有利なものであるように思われるかもしれません。 知識がありますが、それはまた、一部の著者がこのタイプのタイプを批判するようにする一連の不利な点を提示します 手順。

この意味で、得られた学習は前向きで有用である可能性があることが示唆されていますが、 この種の学習を教室に移すのは非常に難しい 多数の科目で。

一方、被験者の動機に依存しているという事実は、発見をすることができます 対象にとって口に合わないものの、日常的に役立つ可能性のある素材や要素は脇に置いておきます 日。 また、望ましくないタスクや興味深いタスクを実行しなければならないことによるフラストレーションの管理をより困難にする可能性があります。