視覚的思考: 視覚的思考とは何か、教育にどのように影響するか

百聞は一見に如かずと言われているので、私たちの心が言語化された言葉よりも視覚的な要素を好むのは当然のことです。 はい、確かに言葉は髪の毛や記号で現実を説明することができますが、イメージはその現実を直接表現したものです。

しかし、視覚的思考が私たちの情報処理方法の基本的な側面であるように思われるという事実にもかかわらず、真実は、現場では 教育的なグラフィック手法はほとんど脇に置かれ、教えられる内容のテキストおよび口頭での説明が優先されています。 クラス。

それでもないし、 前世紀の中頃、視覚的思考または「視覚的思考」という新しい概念が生まれました。 情報を捉え、それを説明するために、画像を扱うことの重要性を取り戻したいと考えていました。 この教育的アプローチが何で構成されているか見てみましょう。

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視覚的思考とは？

視覚的思考または「視覚的思考」は、 心は言語化された言語よりもイメージで作業することを好むため、それを保持する教育的アプローチ、アイデアを作成、共有、開発、および操作する理想的な方法は、それらを視覚的に表現することです。

このように、視覚的思考は理論的枠組みであると同時に、 グラフィックリソースの使用を擁護して、アイデアや概念をより簡単に同化できるように表現できるようにする 私たちの脳にとって、テキストと視聴覚コンテンツのグラフィック表現に依存しています。

1. 視覚的思考の重要性

人間は視覚動物であり、実際には、 世界を解釈する私たちの方法は、かなりの割合で私たちが視覚を通して知覚するものに基づいています. 私たちの脳が受け取る情報の約90％は視覚であると言われ、私たちはそれを処理するようになります 画像は、テキスト形式または言語を通じて提供される情報よりもはるかに高速です オーラル。 視覚情報は、読んだことや言われたことよりも深い痕跡を私たちに残します。

言語は、書面と口頭の両方で、私たちの考えを伝えるための非常に洗練された便利なツールであることは明らかですが、この伝達手段は、 概念の伝達には、イメージが持つ即時性や近さはありません。なぜなら、イメージはそれ自体が概念そのものの表現だからです。 ピュア。 たとえば、リンゴが何であるかを学ぶことは、その定義を暗記するよりも、写真や実生活でリンゴを見る方がはるかに簡単です.

この言語は非常に便利ですが、知覚的でも即時的でもありません。

、アプリオリな反省を要求することに加えて。 書かれた言葉や口頭の言葉は、現実との直接的な接触からではなく、実際にあるものの長い説明からではなく、すでに聞いたり、見たり、考えたりしたことを私たちに伝えます. 私たちは「メンタル」と呼ばれる言語化された言葉を使って考えることができますが、イメージに頼らなければ素早く考えることができません。 実際、イメージを使用して概念について考えると、その概念がよりよく理解され、よりよく記憶されます。

しかし、人間がイメージに頼る傾向があることはかなり前から知られているという事実にもかかわらず、伝統的な教育はこの事実を軽視してきました. 書面および口頭の文化が発達するにつれて、書面によるテキストに頼ることが好まれました。 情報をより簡単かつ明確に伝えますが、その表現力と使いやすさも犠牲にしました 暗記。

視覚的思考または「視覚的思考」の理論家の背後にある考え方は、 現実をよりよく理解し、説明するためのツールとして視覚言語を回復する. 説明的な画像がほとんどないテキストを読むことに集中する代わりに、視覚的なサポートに頼り、学習者に グラフィック、図、またはピクトグラムを使用して自分のアイデアを説明することは、 学ぶ。

2. ルドルフ・アルンハイムの姿

視覚的思考を教育学の教義として語ることは、その最大の提唱者の 1 人であるルドルフ・アルンハイムに言及せずにはできません。 このドイツの心理学者は、1969 年に同じタイトルの「ビジュアル シンキング」という本を出版しました。 教育における伝統的な方法論が失敗したことを考えると、. 視覚は思考の主要な媒体でしたが、教室では言葉が優先されて脇に置かれていました 抽象的すぎてそれなしでは理解できない方法で定義されたアイデアを指すことがあります。 画像。

そこでアルンハイムは、人は視覚を通してより豊かな方法で学ぶと主張しました。 言語化された言語が表現できなかった側面だけでなく感覚にも訴える ちゃんと。 視覚的な方法を教科書やクラスに導入し、生徒がクラスで見たアイデアを絵や視覚教材で表現できるかどうかを確認する必要があります。 成功したということは、授業で見たものを内在化して理解し、創造性を発揮できたことを意味します。

3. ダンローム法

視覚的思考の概念の偉大な指示対象のもう 1 つは、Dan Roam に見られます。 彼は、2010 年の著書「ナプキンの中のあなたの世界」で、それを発展させる方法を提案しました。その中で彼は、あらゆる種類の絵や画像が、書かれたテキストに頼るのではなく、私たちの考えをよりよく伝え、概説し、要約するのに役立つという考えを擁護しています. ただし、概念を視覚的表現に変換する前に、いくつかの質問をする必要があります。

• そのアイデアは誰のため？
• どこまでまとめるべき？
• どこでそれをするのですか？ どのタイプの視覚サポートが使用されますか?
• どうやってするの？
• いつ公開する？
• なぜ視覚的なサポートを与えるのですか？

これらの質問に答えると、アイデアを視覚的なものに変換するプロセスが始まります。 これを行うために、Roam は次の 4 つのフェーズについて説明します。

1. 見て

情報の収集と選択、アイデアを忠実に表す最も重要なことに集中します。

2. 見る

パターンが認識され、最も興味深いものが選択されます 視覚的なメッセージを受け取る大衆のことを考え、所有している情報を適切にグループ化します。

3. 想像

情報が再配置されます、私たちを逃した可能性のあるもの、またはメッセージを受信する一般の人々の注意を引く可能性のあるものを検出します。 これは、コンセプトの視覚的表現に創造的な後押しを与えることができる新しいアイデアを想像する瞬間です。 特急。

4. 見せる

ついに 情報が統合され、提起されたすべてのものに明確さが与えられます 初期段階で。 視覚的な概念に変換されたアイデアが表示されるのはこの瞬間です。

視覚的なサポートは、アイデアを提示するのに役立ちます。 図、グラフ、視覚的なインフォグラフィック、またはあらゆる視覚的要素を介して、 文章や口頭で何かになる可能性があるという考えを同化して管理すること 概要。

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視覚的思考を促進する利点

特に教育レベルでは、視覚的思考を促進することは多くの利点を意味します。 私たちがコメントしたように、テキストで定義された概念やアイデアの理解に役立ちます。 全て。 教育においてテキストは不要な要素ではないことを忘れてはなりませんが、視覚的なサポートも教室にある必要があります。、教科書が表現しようとしていることをよりよく吸収するのに役立ちます。

しかし、生徒に画像を見せることは、生徒が概念を理解するのに役立つだけでなく、生徒自身の視覚的思考スキルを使用するように求めます. 生徒に、クラスで明らかになったことをグラフィカルに表現するように求めることは、非常に良い方法です。 彼らにその考えに取り組んでもらうために、それを理解しようとし、言語化された定義を超えてそれを処理してください。 生徒はそのアイデアについて考え、それを総合し、最終的に独自の方法で表現し、それが何であるかを理解する必要があります。 したがって、教室で教えられた学習のメタ認知と保持が奨励されます。

また、教育ではほとんど無視されている側面である教室での創造性も奨励しています。 伝統は、音楽や芸術などの純粋に芸術的と見なされる主題でのみ見られます プラスチック。 各個人は、同じ概念を表現する方法が大きく異なる場合があります。 それは悪いことではなく、むしろ逆です。 クラスで与えられた概念をグラフィカルに表現するよう学生に求めることで、彼らは完全に与えられます。 想像力の自由、学習を遊び心のある活動と見なすもの、 楽しい。

参考文献:

• アルンハイム、R. (1969). 視覚的思考。 バークレー: カリフォルニア大学出版局。 ISBN 978-0-520-24226-5。
• 歩き回る。 d. (2010). ナプキンの中のあなたの世界。 スペイン、バルセロナ。 エディション管理 2000. ISBN: 9788498754445
• パシュラー、H.; マクダニエル、M.; Rohrer、D。 ビョーク、R. (2008). 学習スタイル: 概念と証拠。 公共の利益における心理学 9: 105-119. ドイ: 10.1111/j.1539-6053.2009.01038.