心理学の学習におけるインターバルプログラム: どのように機能しますか?

学習の心理学の中に行動療法があります、学習の原則を適用することにより、不適応行動のパターンを修正しようとします。

これを行うために、心理学者は環境の報酬と罰を操作します。彼らには、行動の確立、増加、減少、および排除を目的とした一連の行動修正プログラムがあります。

より具体的には、強化スケジュールは、1 つまたは複数の行動の発生確率を高めることを目的としています。これらの中で私たちは見つけます 次に見るインターバルプログラム.

継続的および断続的な強化スケジュール

強化プログラムの中で、2 つの一般的なタイプのプログラムを区別する必要があります。

一方では、行動が現れるたびに強化される連続強化スケジュールがあります。一方、断続的な強化プログラムがあります。 オペラント行動の放出の後に、必ずしも強化刺激が続くとは限らない、つまり、強化される場合と強化されない場合があります。

したがって、断続的な強化プログラムの中で、さまざまなタイプを区別することができます.

促進したい行動が何回出現したかを強化基準とする理由付けプログラムがあります。

以前のものとは異なるのは、インターバルプログラムです。 強化基準は、最後の強化子が提示されてからの経過時間です.

最後にレートプログラムがあります。強化基準は、最後の応答からの経過時間です。

前に述べたように、このタイプのプログラムでは、強化は排出量に依存するだけではありませんレスポンスの送信だけでなく、最後の送信から一定の時間が経過したことエンハンサー。それで、 強化子間の間隔中に生成される応答は、強化刺激の提示をトリガーしません。.

強化子は時間の経過によって提示されるだけでなく、主体が応答を発行する必要があることも忘れてはなりません。間隔の終わりは、強化子がいつ配信されるかではなく、いつ利用可能になるかを決定します。

間隔時間を長くすると、全体的な応答率が低下します (固定プログラムと可変プログラムの両方で)、比率プログラムと同じです。

インターバルプログラムには次の 2 種類があります。 固定間隔 (IF) のものと可変間隔 (IV) のもの. 固定のものでは、間隔は常に同じ時間です。ただし、変数では、この時間は変更される可能性があります。

したがって、たとえば、子供が一定の時間を勉強に費やすことができたときはいつでも、強化（時間が効果的であり、他のことをしたり考えたりしていないことが不可欠です）（間隔永続）。

変数間隔で、前の例を続けると、手順はより効率的になります、子供は強化がいつ発生するかわからないため、これにより、子供は永久に正しく行動することを余儀なくされます。利点は、プログラムが終了すると、目的の動作がゆっくりと消滅する、つまり、目的の動作が長く続くことです。

一方、間隔が終了し、強化子が利用可能になると、応答が無制限に放出されるまで、そのままの状態を維持できます。 (シングルインターバルプログラム) または特定の時間だけ (制限された待機インターバルプログラム)、メディアでは後者がより一般的です。自然。

回答率は、プログラムが固定か可変かによって異なります。それで、 変数では、固定変数よりも応答率が高い.

一方、一定間隔のプログラムは、波状の反応パターンの発達を伴います。これは、一時停止が現れることを意味します。強化後、時間の経過とともに応答率が向上し、薬物の利用可能性が近くなります。エンハンサー。

強化後の一時停止は、強化子が与えられた後に発生する一時停止です。. 介入が行われている人または動物の満腹度または比率の値が増加すると、これらの持続時間は長くなります。

IF の例は、定期試験の勉強です。代わりに、IV は抜き打ち試験に備えて勉強することになります (学生は「X」週に受験することは知っていますが、正確な日は知りません)。

この種のプログラム 単独で使用することも、より複雑な行動修正プログラムの一部として使用することもできます.

たとえば、最初に述べたように、子供の行動を改善し、適切な行動の外観を促進するために広く使用されています.

それらが使用できる別の領域は、依存症の領域です. 特にタバコ中毒。 J.M. オビエド大学の Errasti は、可変間隔プログラムまたはスケジュールは、インターバルスケジュールよりもヒトの補助喫煙行動の割合が低い永続。

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