達成目標: 目標とは何か、学習の理解にどのように役立つか

モチベーションは、あらゆる種類の活動を実行する際に非常に重要かつ決定的な変数です。 これは、教育の分野では特に重要です。なぜなら、個人のモチベーションが学習とパフォーマンスを促進または阻害するからです。

この変数が学業成績などの側面に与える影響を明らかにしようとする多くの動機付けモデルがあります。 達成目標理論 以下で深める説明的な提案。

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達成目標理論とは？

達成目標理論は、 特に学問分野で適用される、目標達成に関して人々がどのように行動するかを示す動機付けモデル.

このモデルは、個人の目標は、達成の状況で自分の能力と能力を実証するために努力することで構成されるという信念に基づいています。 人が参加するもの、特に教育環境、スポーツ、家族、社会などを理解し、そこから自分の方向性に影響を与えることができます。 目標。

達成目標

ジェームズ W. フライヤー、アンドリュー J. エリオットの達成目標は、評価されたコンピテンシーを開発、達成、実証したいという欲求を反映しています。 タスク自体のパフォーマンスなど、絶対的な基準による 同じ; そのタスクに対する個人の最大の可能性、つまり「自分自身をテストする」などの個人内。 または他者のパフォーマンスや承認などの規範。

当初、モデル内には 2 種類の目標がありました。 習得目標またはタスク指向とも呼ばれる学習目標、および相対能力目標または自己指向目標とも呼ばれるパフォーマンス目標. 学習目標の目的は、その名前が示すように、基準に従ってより優れた能力を開発することです。 一方、パフォーマンス目標の目的は、規範的な基準に基づいてその能力を実証することであり、 対人。

時間が経つにつれて、モデルは拡大し、アプローチの目標と回避の目標の概念が組み込まれました。 達成の文脈では、近似の考え方は、比喩的な意味で、積極的に評価されたオブジェクトに向かって、またはその近くに、またはその上にとどまると理解しています。 一方で、 回避とは、否定的に評価されているオブジェクトから離れることを意味し、オブジェクトから離れたいと考えています.

学習とパフォーマンスの目標のアイデアをアプローチと回避のアイデアと組み合わせる 2x2 タイプのモデルがあり、4 つの異なるタイプの目標を区別できます。 学ぶ：

1. 学習目標アプローチ

その主な目的は できるだけ理解し、学ぶ研究対象に近づいています。

2. 学習目標回避

彼らの目標は、無能を避けることであり、できるだけ多くを学ぶことではありません。

3. パフォーマンス目標アプローチ

焦点を当てる 他のクラスメートと自分を比較し、彼らを凌駕しようとする被験者の相対的な能力. 彼は、自分が特定のスキルまたはタスクで最高であることを示すつもりです。

4. パフォーマンス目標回避

被験者は失敗から逃れようとし、他人からの否定的な判断を避けようとします。 彼は、社会的に評価され、判断される特定のタスクで自分がどれほど無能であるかを示したくありません。

元の 2x2 モデルは広く評価されてきましたが、明らかに相互に排他的なカテゴリに行動を分類することは現実に対応していないと考えられてきました。 学生が学習とパフォーマンスの両方で学業成績をどのように達成するかについての研究は、次のことを発見しました。 これらの目標を実際に組み合わせることができ、さらに、社会的要因がすべての目標に重要な重みを持っています. 複数の目標を同時に採用することができます。

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志向的な行動

Maehr と Nicholls は、成功または失敗の定義は人によって異なると信じています。 自分の能力と、その達成を可能にした競争に関係なく、何らかの目標を達成しなければならないものを示す 標的。 彼ら 達成環境で観察できるさまざまな行動を 4 つのカテゴリにグループ化、そのような行動を引き起こす目標に基づいています。

1. 能力の実証を目的とした行動

人々 自分が他の人より有能で才能があると認識すれば、能力があると感じる そして、自分が他の人よりも能力が低いと感じると、能力が低く感じます。

2. 社会的承認を志向する行動

このタイプの行動の目的は、優位性を示す確率を最大化し、それによって社会的認知を得ることです。 この場合、 上記の社会的承認が重要な他者によって達成された場合、成功が達成されます最終結果がどんなに良くても。

3. タスクの学習プロセスに向けた行動

これらの動作は、 実行中のタスクの能力またはパフォーマンスを向上させる、つまり、それ自体が学習プロセスとして焦点を当てています。 最終目的の達成や目標の達成は重要ではありませんが、競争を改善します。 タスクをマスターすると成功します。

4. 目標指向の行動

その行動をする主な理由は、良い結果を得るためです、タスクの実行中にどれだけ学習したかに関係なく。 成功するか失敗するかは、目標が達成されるかどうかにかかっています。

自己決定論

達成目標とは別の理論ですが、自己決定理論は前者と密接に関係しています。 そのため、学習と学業成績に関わる動機付けの側面に密接に関連するモデルであることに変わりはありません。 この理論 環境に関与する生来の傾向があるという意味で、その人は生まれつき活動的であると仮定する新しい知識を吸収し、自律的な自己規制を発達させます。

モデル内では、自己規制は、各人が考える原因または理由として理解されます それは彼の行動の根底にあるもの、つまりそれを説明するものであり、彼は多かれ少なかれ 自制心。 これらのさまざまな理由により、さまざまな規制スタイルが生まれ、2 つのカテゴリに分類できます。

1. 自律

この規制スタイル その人の行動の動機が彼らの興味、価値観、またはニーズに対応している場合に推測されます. 人は自分の行動が自分に依存していることを認識しているため、実際には自律的な理由だけが適切に自己調整されていると見なすことができます。 それは、内部化された制御の軌跡に関連している可能性があります。

2. 制御された

ここで、規制スタイルは、外部化された制御の場所に関連している可能性があります。 その人はそう思う 彼らの計画や行動を導く理由は、何らかの形の社会的圧力や外部からの支配に関係している. 彼女は他の人が彼女にそうするように言ったので行動します。

これらすべてを考慮に入れると、自律的な自己調整が学生の動機付けの背後にある基本的な側面であることを理解しています。 勉強し、宿題をし、新しい学習の習得とパフォーマンスの向上に焦点を当てた行動を実行する アカデミック。 自律的なスタイルを持っている場合は、自分の努力と興味によって良い成績が得られることを理解できます。、一方、彼が制御されたスタイルを持っている場合、彼は学業成績が悪いと考えるでしょう。 それは、あなたの先生があなたに何かを持っているからです。 勉強。

やる気の低下または無気力、つまり、やる気がまったくない状態は、特定のタスクを実行し、道の終わりにある目標を達成することを非常に困難にします。 やる気のない学生は意図性を欠いており、彼の行動は非自己決定的であり、彼の規制スタイルは次のようなものです。 非規制、つまり、それが学習するためであろうと改善するためであろうと、成果の達成に動員されません。 パフォーマンス。

外因性動機付けは、人が行動する理由が、それ以外の何らかの結果である状況として定義されます。、つまり、それは他の人によって分配されます。 この最初は外発的な動機が、統合される、つまり個人に内在するようになる可能性があります。 これにより、個人はタスクに非常に興味を持ち、誰もいなくてもできると言うようになります。 それを強制されるか、それが彼の将来にとってどれほど重要であるかに関係なく、彼は喜んでそれを行います 勝つ。

規制と動機のタイプに関連して、実際に配置できる規制スタイルの 4 つのタイプについて話すことができます。 制御された規制のスタイルと自律的な規制のスタイルによって極端に構成されたスペクトルのさまざまなセクション.

• 外部規制: 動機は、外部の要求を満たすため、または賞品を獲得するために、外部からもたらされます。
• 導入された規制: 行動は、義務や喜びからではなく、罪悪感や不安感を回避し、自尊心を保護するために実行されます。
• 特定された規制：人は行動の暗黙の価値を認識して受け入れ、たとえそれが楽しくなくても自由に実行します.
• 統合された規制: 行動を上品に行い、アイデンティティ、価値観、ニーズ、または個人の目標の一部としてそれを同化させます。

達成目標と自己決定の関係

達成目標の理論と自己決定の理論を考えると、これら 2 つの動機のモデルがどのような関係にあるのかがわかります。 達成目標の典型である学習目標は、内発的動機を高める、パフォーマンスは外因性動機の指標と見なされます。

私たちの目標が学ぶことである場合、より統合された、または導入されたタイプの規制を持って、私たちは自分自身のためにそれを行います. 一方、私たちの目標がパフォーマンスである場合、モチベーションは通常、外部から規制を受けて外部からもたらされます。 承認などの報酬が欲しいからです。

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