良い学校は創造性を抑圧しない
頻繁 教育制度は硬直性に基づく方法論を使用していると批判されている そして内容の記憶。 このモデルが疑問視されているのは、フィンランドなどの少数の国だけであり、現在 過密クラスと、各子供または子供に合わせた治療を提供することの不可能性。 少女。
しかし 子供の心には可能性がありすぎる 標準化された試験と教師が話し、生徒が黙っている授業に基づいた教育の道筋に沿ってそれを導こうとするのに十分です。 心理的により柔軟なライフステージで、 私たちが指示したいスキルを開発するときに制限しようとします 職業。
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子供の脳
学齢期の男女の脳を見てみると そのニューロンの数は成人の脳の数よりも少なくありません. では、大人になった後は正常な特定の心理的スキルをほとんど支配していないのはどうしてでしょうか? これに対する答えは、子供たちが特定の能力を非常に早く習得するのと同じ現象、つまり神経可塑性と関係があります。
この特徴は、人間の脳 (およびその神経系全体) の働き方です。 生きている経験に適応する. 人生の最初の 20 年間に、私たちが経験する認知能力の進化が説明される この間、ニューロンは私たちが行っていることに応じて互いに大規模に相互接続し始めるためです 経験しています。
私たちが生まれつき話し方を知らないとしたら、それはニューロンが不足しているからではなく、ニューロン同士の関係がまだほとんどないからです。 同じことが他の多くの大会にも当てはまります。
言い換えれば、最も小さい人は、神経細胞の働きと平行して走る可能性を開発するように特別に訓練されています. 脳内の接続ネットワークを作成する. 多くのことを行う方法がわからない場合、それは、あらゆる種類のスキルを学ぶ機会があるためです。 彼らが最初からすでに支配しているいくつかの能力に基づいて構築し、それが彼らの表現方法を制限する. 創造性。
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チャンスの場としての学校
学校が最年少の能力を強化する場所であるとすれば、このプロジェクトは 創造性の概念なしではできない. それは単に価値が高く、ファッショナブルで、そのサウンドが気に入っているというだけではありません。 子供の学習は基本的に創造的なプロセスであるという特徴があります。 ほとんどゼロから始めること、ほとんどの大人が無視する質問をすること、非常に異なる知識の方法を結びつける新しいメンタルパスを作成することなど.
教室は、あたかも USB に保存されたデータであるかのように学術コンテンツが送信される場所であるとは言えません。 あなたは小さな子供たちの精神世界とつながる必要があります、彼ら自身が構築し、大人の思考の論理によって支配される必要のない心理的な王国。 その学びを有意義にする その創造性の枠組みの中で。 しかし、通常行われていることはそうではありません。
教育モデルの限界
学校で創造性が考慮されていないことを意味することがいくつかあります。
これらの最初のものは、子供の創造的思考が不快であるということです. 成績の良い生徒を育てることだけを考えている. 多くの教科では、水平思考は試験で設定された道から外れる傾向があります。
それらを理解する それには多くの時間と労力がかかるでしょう それぞれの少年少女の精神的な計画を理解することは不可能であり、クラスが過密な社会では不可能です。 テストの点数が教育の質を反映していることを示してページをめくるのは簡単です。 理解されていない内容を暗記した結果であり、したがって数回後には忘れられます。 日々。
責任者は教師や教師ではありません、自由に使えるリソースでできることをする人。 教育を過小評価しているのは政府と、彼らの権力の基礎となっている政府によるものです。
第二の理由は、将来の労働者を育てる教育をしたいのであれば、創造性に基づいた学習はあまり有益ではないということです。 最近、学校は若者が集まる場所であることを要求することが非常に流行しています。 仕事の世界がどのようなものかを学びますが、これはめったにない悪い結果をもたらします 彼らは質問します。
労働市場は創造性を拒絶する傾向がある 一部の非常に具体的で高給のポジションを除いて。 ほとんどの労働者は、非常に具体的なタスクを実行し、上司にあまり質問せずに組織のヒエラルキーにうまく適合しながらそれを実行することに対して支払われます. その考えを擁護することは、小さなものの選択肢を最も収益性の高いものに限定することにつながるだけです.
私たちは人を訓練していますか、それとも将来の労働者を訓練していますか? 教育が労働市場への準備として価値があると判断されたのはどの時点ですか?
小さな子供たちの可能性を広げる
子供たちが創造性を制限するのではなく、拡大できるようにする教育に取り組みます。 大人の世界に溶け込む、意志と善意だけにとらわれない挑戦 願います。
物質的な変更が必要です 教室の非密集化や評価方式の見直しなど、公教育の運営において。 フィンランドでは、彼らはすでにそれを始めています. 私たちの番はいつ来るの？