心理教育的診断：それが何であるか、目的と特徴

学生が学校のカリキュラムで要求される知識を確実に習得するには、学生がどのような問題を抱えているかを知ることが不可欠です。 さもなければ、子供は取り残され、将来深刻な問題を抱え、欲求不満や勉強への興味の喪失と混ざり合う可能性があります.

心理教育学的診断の主な目的は、学生の困難を検出することです、後に教師と家族の両方を巻き込んで学習能力を向上させるためのガイドラインを設計します。

以下では、このツール、その目的、実行する機能、実装に関与する必要がある要素、評価する次元について詳しく見ていきます。

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心理教育学的診断とは何ですか？

心理教育学的診断は、それが行われるプロセスです。 学校の文脈で生徒の行動を記述、分類、予測し、必要に応じて説明する、家族やコミュニティなど、教育に関与する他のシステムに関連付けます。 このプロセスには、問題の学生に関するガイダンスを提供するために、個人または教育機関の一連の測定および評価活動が含まれます。

心理教育学的診断は、教育者、教師、学習プロモーターなどの教育専門家の仕事において非常に重要な要素を構成します。 プロセスは 子供の発達と学習のレベルを評価する、感情プロセスの質を知ることに加えて、能力、能力、習慣を評価します。 これらすべてを知った上で、教育者に子供の発達を促進するための最も適切な方法を知らせることが目的です。

このツールの目的

心理教育学的診断にはいくつかの目的がありますが、これらは基本的に以下に要約できます。

1. 学生の進捗状況を確認する

学校のカリキュラムで設定された教育目標に向けた生徒の進捗状況を確認することを目的としています。 これらの目標は基本的に、認知、情緒、精神運動の 3 つの分野で構成されます。.

2. 教育を妨げる可能性のある要因を特定する

目的は、教育と学習の文脈において、どの要因が個人の発達を妨げる可能性があるかを特定することです。

つまり、 子供が学習に関して持っている可能性と制限を知ることを目的としています、彼自身の、そして彼が育った環境に由来する、不利な家庭経済状況などの障害などの両方。

3. 生徒の教育学習を適応させる

最後に、目的は教育と学習の状況を適応させることです。 個人がカリキュラムで要求される知識を獲得するような方法での教育戦略 アカデミック。 これを達成するには、 学生がどのように進歩しているかを考慮に入れ、困難を克服するのに役立ちます また、遅れが生じた場合は、学校の学習内容の遅れを修正します。

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機能

心理教育学的診断について見てきた目的に基づいて、このツールの次の機能を強調することができます。

1. 予防と予測

それは、個人の可能性と限界を知ることを可能にします。 彼らの成長と将来の学習過程を予測する.

2. 問題の識別と重大度

その名前が示すように、このツールは診断的であり、したがって、生徒の発達を妨げる個人的および環境的な原因を見つける機能を備えています。

3. オリエンテーション

生徒のニーズが検出されると、心理教育学的診断が行われます。 介入計画の設計に使用、そのガイドラインは、個人の発達と学習の解決と改善に焦点を当てています。

4. 修正

意図は 介入の適用を通じて個人の現在の状況を再編成するを、必要な推奨事項とともに示します。

基本原則

心理教育学的診断を準備するときは、一連の原則に従って、できるだけ網羅的に診断する必要があります。 これらすべての意図は、子供の将来をマークできるツールの適用が適切に管理されることを保証することです.

子どもの生活の基本的な側面を無視し、子どもの問題は ADHD や ADHD などの学習障害が原因であると思い込む 失読症、可能な社会文化的条件を無視することは、それらの開発に良いことよりも害を及ぼす可能性があります. それが理由です 教育心理学者は、このツールの実現と適用において、次の 4 つの原則が考慮されていることを確認する必要があります。.

1. 領土的性格

主題は世界のある場所で発達します。つまり、領域内の空間にある現象と接触しています。 これらの現象の中には、習慣、伝統、使用される言語と専門用語、社会経済的機会...

2. 年代別キャラクター

パーソナリティの開発は、断片的な方法で行われるわけではありません。 性格特性は、幼少期に徐々に発達する側面です。、連続体を形成します。

3. ダイナミックキャラクター

この動的な特徴は、診断が恒久的に実施される場合に具体化されます。 これは、乳児を助ける方法を定義するだけでなく、 彼らに適用されている治療がどれほど効果的であるかについてフィードバックを与える.

4. 全身性

このツールは、乳児の発達を総合的に捉える限り、体系的な性格を持っていると言われています。 したがって、幼児の機能を個別に研究したり、独立した側面と見なしたりすべきではありません。 精神的発達と身体的発達の間には相関関係があり、 精神的側面は、世界との関わり方や精神運動発達の程度と密接に関連していると予想されます.

関係する要素

この心理教育ツールの開発と適用には、いくつかの要素が関係しています。

1. 学校

学校は 他のシステムと機能を共有するオープンなシステムと考えることができる社会制度 学生が経験する社会環境全体を統合します。

このシステムは、家族という別のシステムと密接に関連しています。 これらの 2 つのシステムは、補完的なシステムとして機能する必要があります。これは、子供の学習プロセスの成功または失敗を決定するのは、それらの間の相互作用であるためです。

学校は、子供の学習を向上させる機関になる可能性があります。 提供されるコンテンツがどのように構成され、さまざまな階層レベルまたは他のシステムに関連しているか サブシステム。

2. 先生

教師は、教育プロセスにおける基本的な人物です。. 彼は、同じコミュニティに没頭しているため、同時に異なるサブシステムに属し、そこで活動する専門家です。 学生は参加し、教室を共有し、同じ学校、同じ都市、または近くにいて、地域社会の現象に参加しています いくつかの。

次に、生徒の両親や教育に携わる他の教師との直接的な接触も確立します。

教師は、コンテンツの指導を通じて生徒の成長を促進する責任があります。 将来の市民のための行動パターンと適切な知識の基礎となる習慣と価値観 責任者。

3. 学生

学生は、教育プロセスにおいてさまざまな役割を果たし、そのすべての受益者となります。. つまり、教えは彼に向けられています。

ただし、これは彼が単に学生として行動することを意味するものではありません。クラスでは、彼はクラスメートであり、他の学生の友人でもあるためです。 教育プロセスも行われる家、彼は息子、孫、甥、弟/兄です...要するに、学生を他の学生から分離することは不可能です システム。

4. 家族

家族は、そのメンバーを保護する心理社会的機能を持つシステムです。、特に彼らの小さな子供たちに、男の子または女の子が彼らの文化に適応するように伝え、励ます機能を持っていることに加えて.

この機関は中立ではありません。 彼らは社会文化的な文脈の中で生活し、イデオロギー、習慣、価値観に影響を与える家族文化を持っており、それは間違いなく子供たちの教育方法に影響を与えるでしょう. この慣れ親しんだ教育方法は、学校でのやり方と直接衝突する可能性があり、保護者と教師の間に緊張を引き起こし、生徒に害を及ぼす可能性があります。

5. 教育心理学者

教育心理学者 これらのシステム間のリンクです. 彼らは、学校独自のチームの一員である場合もあれば、教室や家庭環境の問題の検出に関与するさまざまな教育行政の一員である場合もあります。

この数字は、自治体サービス、リハビリテーションおよび精神保健センター、保護者会、学生会などの他の機関と関連し、調整されています...

教育心理学者の主な仕事は 異なる利害関係者間の協力の文脈の確立に貢献する、特に教師と一緒に、生徒が介入する方法を定義します。

寸法と作用領域

心理教育学的診断 学習者のさまざまな個人的および環境的側面を考慮に入れる. 学生が没頭している教育的および社会的状況、つまり家族、学校、地域社会を考慮する必要があります。 これらのシステムは、以前にコメントしたように、学校と感情的、心理的、身体的発達の両方において、生徒の成績に影響を与えます。

個人のレベル、つまり学生では、生物学的、精神運動的、認知的、認知的、動機付け的、情緒的、社会的側面があります。 社会環境面では、教育センター、保護者のグループ、家族、コミュニティがあります。

1. 生物学的

• 身体的および成熟的発達
• 体の健康
• 精神生理学的状態
• 感覚と知覚

2. 精神運動性

• 微細運動
• 調整
• 左右差
• ボディスキーマ

3. 認知

• 知的発達
• 一般的な知性
• 特定の機能
• 可能性と学習スタイル
• 知識
• 創造性
• 言語

4. 認知

• 信念
• メモリー
• 想像
• 問題解決

5. やる気を起こさせる

• 期待
• 帰属
• 興味
• 態度

6. 感情性

• 個人の学歴
• 情緒安定
• 人格
• 個人的な適応
• 自己概念

7. 社交

• 発達と社会適応
• 社会的スキル
• 他者との交流

8. 学校

• 物理的および建築的側面
• 資力
• 組織と運営
• 教育プロジェクト
• サポートサービス
• 社会人口統計学
• 心理社会的側面

9. 親グループ

• 社会構造的側面
• プロセス面
• 社会学上の側面

10. 家族

• 家族や地域との関わり
• 社会経済的側面
• 社会学上の側面

11. コミュニティ

• 社会構造および人口統計学的側面。
• プロセスの側面 (価値観、態度、興味...)
• 社会学上の側面

参考文献:

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