専門家の盲点：それが何であり、人々と教育にどのように影響するか

どんな科目やスキルを習得するのも、障害に満ちた長く困難な道のりです。 大学の学位を取得すること、新しい言語を話すこと、料理の仕方を知ることなど、多くのステップが必要であり、そのすべてが不可欠です。

特定の知識やスキルに習熟するにつれて、どれだけの費用がかかったかを「忘れる」ことがよくあります。 この知識の初心者は、それらが自分にとって不可欠であることに気付いていないいくつかのステップを省略できると考えて、学びます。 学ぶ。

このすべてのアイデアが実現します これは専門家の盲点として知られています。これは、広範な知識を獲得した人々に発生する認知バイアスです。 一定の知識で。 詳しく見ていきましょう。

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専門家の盲点とは？

次の状況を考えてみましょう。私たちは通りを歩いていて、男性が私たちを止めました。それは米国からの留学生であることが判明しました。 その少年は私たちにスペイン語を教えてほしいと頼んだ。 私たちは彼の友達になり、彼に「クラス」を与えるために週に数日を指定します。 彼に何かを教えようと数週間試みた後、彼は最も基本的なフレーズと奇妙な単語しか学習していないことがわかりました。

「教訓」を振り返ります。 私たちは、彼が学んだ基本的なフレーズや語彙などの柔らかいものから始めますが、アメリカの子供が初めてそれらを理解するだろうと考えて、動詞の時制にジャンプしたことがわかります. 私たちは、その獲得は自然な方法、つまりどのような状況でどの言語形式を使用するのが適切かを単に「つかむ」ことによって行うことができると考えてきました. 私たちはそれを主張します。

言語 (およびその他の科目) を学習する際の最も一般的な問題の 1 つは、ターゲット言語のネイティブ スピーカーが自分の言語を教える専門家であると信じることです。. 私たちは、スペイン語話者がそれを話す専門家であることを本当に保証できます: 彼らはいつ時制を使うべきかを知っています。 それぞれのレジスターと状況に適切な語彙を使用し、トピックが豊富な流動的な会話を維持します...しかし、誰もが知っているわけではありません 彼らは自分の言語を他の言語のネイティブ スピーカーに教える教育ツールを持っていないため、自分の言語を教える方法です。 言語。

このすべての仮説的な状況は、専門家の盲点となるものの例を説明しています。

特定の主題またはスキルについて幅広い知識を持っている人が、そのスキルを習得するのがどれほど困難であったかを見失っている. この場合、アメリカのスペイン語を教えようとした人は、彼が自分の言語を学んだことを無視しています. 何年にもわたってそれに没頭し、家でそれを聞き、学校でさらに勉強した後の母性。 スペイン語の教師とは異なり、ネイティブ スピーカーは話す方法を知っていても、教える方法を知りません。

専門知識のモデル

自分が知らないこと、つまり深い知識を持っていないことを教えることはできないのは明らかです。 ただし、前の例で紹介したように、特定の主題またはスキルに幅広いドメインがあるという事実は、 実際、正確な方法を知らなければ、教える作業が難しくなる可能性さえあります。 やれ。

私たちが述べたように、専門家の盲点のアイデアは、 人が多くのことを知っているが、それを教える方法を知らない状況、最初は直感に反するように思えるかもしれませんが、前の例と物事の両方を取り上げます 日常生活の中で私たちに起こることであり、複数の人がこれに同一視されている可能性が非常に高いです. シチュエーション。 確かに、料理の作り方を尋ねられたことは一度ならずあります。 以前に私たちがとても得意な場所に行ったり、スポーツを練習したりしましたが、それを彼らに説明することはできませんでした 良い。 これは非常に一般的な状況です。

私たちの知識は、私たちが環境を認識して解釈する方法に影響を与え、推論、想像、学習、記憶の方法を決定します. 特定のトピックに関する知識の広範な基盤を持つことは、私たちがより多くのことを知っているため、私たちに利点をもたらしますが、同時に、私たちの心をもう少し「混乱」させます。 私たちが内面化したさまざまな知識を表す糸のもつれですが、それを望んでいる人のために教育学的な方法で解きほぐす方法を知りません。 学び。

エキスパートの死角という現象を理解する 最も極端な無知から特定の知識の専門家に至るプロセスがどのように発生するかをまず理解する必要があります。Jo Sprague、Douglas Stuart、David Bodary によって提案されたモデルがあります。 彼らの専門知識のモデルでは、何かを幅広く使いこなすためには、4 つの段階を経る必要があると説明しています。 取得した能力と知識に関する認識の程度によって区別されます 同化した。

1. 無意識の無能

モデルの最初のフェーズは、学習を始めたばかりの規律やスキルについてほとんど何も知らないときに発生するフェーズです。、無意識の無能の状況にある。 その人はほとんど知らないので、自分がまだどれだけ習得しなければならないか、そして自分が実際にどれだけ知っているかさえ認識していません。 彼は、獲得している知識への関心を決定したり、長期的に彼にとっての重要性を認識したりするのに十分な知識を持っていません。

あなたの無知は、奇妙な心理現象の犠牲者になる可能性があります: ダニング・クルーガー効果. この特定の認知バイアスは、たとえほとんど知識がなくても、全体を信じているときに発生します。 彼が知らないことはすべて無視し、専門家のレベルで議論する能力さえ信じています。 主題。 これは、スペインでは口語的に「cuñadismo」と呼ばれるもので、すべてを知っているように見えて、それを確信しているが、実際には何も知らない人の態度を示しています。

誰もが人生のある時点でダニング・クルーガー効果の犠牲者になります。、特にある種のコースを始めたばかりで、教えられていることが非常に簡単であると感じ、学習の本当の難しさを過小評価している場合.

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2. 意識的な無能

学習が進むにつれて、人は自分が本当に多くを知っているわけではなく、学ぶべきことがまだたくさんあることに気づきます。 この問題に関する自分の無能さに気付く瞬間、つまり、自分がまだまったく無知であることに気付く瞬間に入るのです。 私たちが学ぼうとしていることは、実際には最初に考えていたよりも複雑で広範であることに気付きました..

この時点で、主題を習得するためのオプションと、投資する必要がある労力の見積もりを開始します。 その特定の知識の価値、道のりの長さ、前進する価値があるかどうかを検討し始めます。 進歩を続ける私たち自身の能力と私たちが置く重要性についてのこの評価 この知識の獲得は、継続する動機を条件付ける最も重要な 2 つの要因です。 学ぶ。

3. 意識的な競争

第二段階に留まることを決心した場合、遅かれ早かれ、多大な努力と献身を行った後に到達する第三段階に入るでしょう。 このフェーズでは 私たちは意識的に有能になり、説明するのが少し遅いかもしれませんが、どれだけ学んだかを知っている状況です または、間違っていることを恐れて、自分の能力をテストするときは非常に注意してください。

4. 無意識の能力

専門知識モデルの第 4 および最終段階は、私たちが無意識のうちに熟達してきた段階です。 これは何を意味するのでしょうか？ それは、私たちが特定のスキルや分野の専門家になったことを意味し、知識を実践することに関しては非常に流暢で効率的です. 問題は、私たちが有能すぎて、自分のしていることすべてを「説明」する能力を失っていることです. 不必要だと思うステップをスキップしたり、物事をより迅速に実行したり、惰性であるかのように行動したりするのは、それほど自然なことではありません...

専門家は非常に多くの知識を持っているため、その分野の専門家ではない人が理解できないことを認識することができます。 学んだことに関連するさまざまな知識について、より批判的かつ深遠な方法で振り返ることができます。. 専門分野が広いと、それらの類似点と相違点をより自動的に見つけることができるため、専門家のさまざまな側面間の関係を簡単に確認できます。 あなたの知覚、想像力、推論、記憶は異なる方法で機能します

皮肉なことに、この段階では、ダニング・クルーガー効果の正反対の効果である詐欺師症候群が発生します。 人は非常に多くのことを知っているため、すでに述べたように、自動的に慣性で考え、そのため、自分が本当にどれだけ知っているかを認識していません。 専門家でありながら、自分の知識が必要とされる場面に不安を感じている。

このすべてが、専門家の盲点と何の関係があるのでしょうか?

まあ、真実はそれがたくさんあるということです。 これまで見てきたように、私たちが特定の主題の専門家になると、私たちの知識と スキルは非常に内面化されたものになるため、スキルに関連して実行するすべてのプロセスとアクションを認識していません。 彼らと。 練習と知識が多ければ多いほど、物事を行うのは簡単になります。 以前は長い時間がかかっていたことが、今では数分で完了します.

最初の例に戻りましょう。 スペイン語を話す私たち全員が、文を文法的に正しく構成するにはどうすればよいかを常に考えています。 各単語の各音素をどのように発音すべきかを認識していますか? 「家」と言うとき、文字通り「c-a-s-a」を意味しますか? 小さな子供なら、文章を間違えたり、音を間違えたりすることに気がつくかもしれませんが、もちろん、ネイティブの大人はもっと自然で流暢に話すでしょう。

大人として、発音を間違えたり、文法的に奇妙な文を作ったりすることはめったにないので、これらすべてのステップをスキップします. 私たちは内面化されたスピーチを持っています。 ただし、言語学習のある時点で、これらのプロセスを経なければならなかったことを理解する必要があります。 私たちが気づいていなければ、それらを内面化することも、適切に話すことを学ぶこともなかったでしょう. 問題は、私たちが大人としてこれを考慮に入れておらず、外国人に言語を教えるとき、善意ではあるものの、その方法を知らないことです.

このすべて 何かを教えたい人にとって、それを知るだけでなく、それを教える方法を知ることがいかに重要であるかを考えることができます。. たとえば、語学教師は、教える言語を話す方法を知っているだけでなく、話者にそれを教える方法も知っていなければなりません。 特定の外国語の話者の年齢とレベル、および母国語に関連する発音に問題があるかどうか。

もちろん、これは他の科目にも当てはまります。 教えることで批判されてきたことの 1 つは、次のような教科の専門家である多くの教師がいるということです。 数学、社会科学、自然科学...彼らは生徒が学べる能力を過大評価しています。 シラバス。 これらの教師は、生徒がすでに知っている、またはすぐに理解できると考えて、一部のステップをあまり重要視しないために、自分が教える知識を内面化してしまいます。 生徒を「小さな専門家」と見なし、教師が実際に重要な手順を省略してしまうことがあります。

これらすべてを考慮すると 教育カリキュラムを設計する際には、学生の実際の学習率を考慮することが不可欠です。、何も仮定せず、教師が教える内容の専門家であることに加えて、それを共有することの専門家でもあることを確認します。 専門家の盲点バイアスは、多くのことを知っている人、説明できないほど知っている人に対する呪いのようなものです。優れた教師とは、何よりも、自分の知識を共有する方法を知っている人です。

参考文献:

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