ベンジャミン・ブルーム：この心理学者および研究者の伝記

ベンジャミン・ブルームはアメリカの心理学者で教育者であり、熟達学習の分野と教育目標の分類に重要な貢献をしました。

彼の作品は、21 世紀後半の複数の教育分野に影響を与え、子供の認知発達をより明確に理解できるようにしました。

この心理学者の生涯を見てみましょう ベンジャミン・ブルームの短い伝記、彼の仕事が何であったか、教育目標の分類に関する彼の理論を知ることができます。

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ベンジャミン・ブルームの伝記

これは、彼の人生とプロとしてのキャリアを含む、ベンジャミン・ブルームの人生の要約です。

幼少期と青春

ベンジャミン・サミュエル・ブルーム アメリカ合衆国ペンシルバニア州ランスフォード生まれ。 1913 年 2 月 21 日. 彼は、ロシアからのユダヤ人移民の息子であり、世紀の初めにロシアに存在していたこのグループに対する差別から逃れていました。

幼い頃から、彼は世界と知識に対する彼の大きな好奇心を示しました。 彼は幼い頃から飽くなき読書家であり、本で読んだことを調査する機会があれば、ためらわずに調査しました。

彼は自分が読んだものを学ぶのが得意でした。 彼はまた、彼の能力と読解力で際立っていて、彼が本を借りた図書館で、 彼らは、彼が本全体を1分以内に読むことができるとは思わなかったので、彼がそれらを受け取った同じ日に彼に返却させませんでした. 日。

プロ生活

ベンジャミン ブルームは、1935 年にペンシルバニア州立大学で学士号を取得し、その後、 1942年にシカゴ大学で教育の博士号を取得. 彼はシカゴ大学の試験委員会のメンバーとして認められ、1943 年までこの地位に留まりました。 その後、1959年まで同大学の試験官を務めた。

彼は世界中を旅し、イスラエルやインドなどの民主主義体制の発展と確立の過程にある国の政府の教育アドバイザーとして働くようになりました。

ベンジャミン・ブルームは、教育を学業成績を達成するために努力を必要とするプロセスと見なしていましたが、これは 純粋な学校を超えて. 教育は、それが最も適切な方法で実施される限り、学生の人間的可能性を最大限に引き出すことを可能にする方法でした. 教育は、生徒たちを、決心すれば夢を実現できる人々として見るという楽観的なビジョンを獲得しなければなりませんでした。

教育に対するブルームの非常に人間的なビジョンは、 他の教育心理学者、教育者、教育哲学者にとって真のインスピレーションの源、彼の学生になる機会があった人に加えて。

ベンジャミン・ブルームは、米国イリノイ州シカゴで亡くなりました。 1999 年 9 月 13 日、86 歳。

研究者としての貢献

ブルームは教育心理学の分野に大きな影響を与えました。 この分野での彼の主な貢献は、熟達のための学習、子供の認知発達と発達に関する彼の考えでした。 彼の有名な教育目標の分類法.

彼の仕事は、視点からの教育研究の研究に焦点を当てていました 心理的、特に認知的、感情的、精神運動的側面に関連して 学ぶ。

認知的側面とは、学生が有用な方法で処理し、教室で学んだ情報に意味を与える能力を指します。 感情的なものは、教育プロセスの結果として生じる感情や態度に関連しています。 最後に、精神運動の側面は、スキルが関与するすべてのものです. 物を操作したり体を動かしたりするなどの物理的な方法で、新しいものを獲得する 知識。

1956年に彼は彼の主要な作品を発表しました。 教育目的の分類、ハンドブック 1: 認知領域で、彼は新しい教育モデルを公開しました。 この分類法は、特に教師の教育課題を支援するために開発されました。 教室で達成すべき教育目標を明確にする.

この分類法の主なアイデアは、 すべての教育目標を同じように扱い、優先順位を付けるべきではない. たとえば、歴史的な日付を記憶することは重要ですが、歴史的事実を分析することと同じではありません。 それらの背後には、起こった出来事の政治的な深さと、それらが今日までどのように社会を形作ってきたか.

教育目標の分類

これは、教育者が生徒に提案すべきさまざまな目的の分類です。 Benjamin Bloom は、これらの目標を 3 つの領域に分けました。

1. 感情的

それは、教育コンテンツに対して人々がどのように感情的に反応するかという領域です。 このドメイン内には、受信、応答、評価、組織化、特性化の 5 つのレベルがあります。

2. 精神運動

に関し オブジェクトを物理的に操作する能力、ツールと同様です。

ブルームと彼の同僚は実際にはこの領域にレベルを与えていませんが、何人かの教育心理学者がサブレベルを与えています. それらのいくつかは次のとおりです。反射、基本的な動き、知覚、身体能力、専門家の動き、非言語的コミュニケーション。

3. 認知

このドメイン 習得した知識を最も文字通りの形で指す、新しい情報と批判的思考スキルの理解に加えて。

伝統的に、教育はこの領域内のスキル、特にクラスで説明される内容の丸暗記を強化しようとしてきました。

教育目標の分類法では、このドメインは 6 つのレベルに細分され、最低レベルから最高レベルに進みます。 知識、理解、応用、分析、総合、評価.

ブルームの批判者の中には、認知領域を構成するこれらのカテゴリーについて彼に同意する人もいますが、彼らはこれが本当のヒエラルキーであるとは考えていません。 順序を変更したり、これらのレベルのほとんどが実際には開発プロセスで同じ重要性を獲得するサブコンポーネントであることを考慮したりします。 学ぶ。

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ベンジャミン ブルーム レガシー

この心理学者は、教育心理学の第一人者と見なされるようになりました。 そのほか、 著名な教育活動家だった. 彼は国際教育成果評価協会 (IEA) の設立に重要な役割を果たしました。

私がシカゴ大学の教育学部にいたとき、 MESA（測定、評価、統計分析）プログラムを開発 非常に優れた批判的思考能力を備えた学童を専門教育の一種として準備し、その可能性を最大限に引き出すことを目的としています。